Диагностика направленности личности в юношеском возрасте

     МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

     МОГИЛЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

     ИМ. А.А.КУЛЕШОВА

     Институт  повышения квалификации и переподготовки кадров

     Факультет переподготовки руководящих работников и специалистов

     Кафедра дефектологии и психологии 
 

     К защите допущена

     «    »__________2008_

     __________________

     подпись зав. кафедрой или ППМК 
 
 

     КУРСОВАЯ  РАБОТА 
 
 

ДИАГНОСТИКА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 

Выполнил:

слушатель группы П-07А

специальности переподготовки

«Психология»

Немцев Александр Петрович 
 

Научный руководитель:

ст. преподаватель,

Кушнер  И. Т. 
 
 
 

     Могилев 2008 
 
 

     ОГЛАВЛЕНИЕ 
 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….……….…3 

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ……………….6

     1.1. Направленность как интегральная характеристика личности ………6

          1.2. Социально-психологическая характеристика юношеского возраста (от 17 до 20—23 лет)………………………………………………………....12

          Выводы………………………………………………………………………19 

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ ………………………….20

          2.1. Организация и методы исследования ………………………………. 20

          2.2. Диагностика направленности личности спортсменов …………….. 22

          2.3. Первичная обработка полученных результатов  ……………………24

          2.4. Статистическая проверка гипотезы  …………………………………33

          Выводы ……………………………………………………………………. 36 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  …………………………………………………………………37 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………….38 

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………40

              
 

          

 

^{ВВЕДЕНИЕ} 

     В современных условиях становится важным становление личности и индивидуальности каждого человека, формирование социально жизнеспособной личности. Особое значение этот процесс приобретает в юношеском возрасте (от 17 до 20-23 лет), т.к. социальная ситуация развития в юности, так же как и в старшем школьном возрасте – ситуация выбора жизненного пути. То, какой выбор будет сделан в юности, зависит от направленности личности, доминирующих мотивов, основных ценностных ориентаций. В это же время наблюдается переход самосознания юношества на качественно новый уровень, что также существенно влияет на процесс формирования ценностных ориентаций личности, дальнейшее развитие ее мотивационной сферы, которая и определяет ее направленность, детерминирующую поведение человека, его поступки.

     Теоретические проблемы направленности личности нашли наиболее полную разработку в трудах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Б.И. Додонова, А.Г. Ковалева, В.С. Мерлина, В.Н. Мясищева, М.Н. Пейсахова, К.К. Платонова, С. Л. Рубинштейна, и др.

     Несмотря  на различие трактовок личности, существующих в отечественной психологии, направленность выделяется во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики [1], [2], [11], [19], [22].

     Направленность  личности рассматривается как совокупность ведущих, устойчивых мотивов, которые ориентируют деятельность личности и относительно независимы от наличных обстоятельств [19]. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека [4].

     Направленность  личности определяет инициативное поведение человека, побуждает разных индивидов в одной и той же ситуации ставить перед собой различные задачи и формировать неслучайную последовательность целей. В содержании направленности выделяют два основных образования:

     1) потребности и их модификации  — мотивы, установки, идеалы, мечты;

     2) отношения личности и их модификации  — внутренние позиции, убеждения,  социальные оценки и ожидания [17].

     Являясь важнейшей характеристикой человека, интегральным целостным свойством, регулирующим его деятельность и активность, направленность имеет огромное воспитательное значение. Поэтому особую актуальность приобретают вопросы развития направленности в условиях образования и, особенно, в юношеском возрасте, в период выбора жизненного пути, подготовки к будущей профессии и ее освоения.

     Исследование  направленности личности представляет как теоретический, так и практический интерес, поскольку формирование общественно полезной и действенной направленности учащихся различных учреждений образования (вузов, колледжей и т.д.) является важнейшей воспитательной задачей.

      Несомненная актуальность исследования проблемы направленности личности в юношеском возрасте определила тему настоящей работы – «Диагностика направленности личности в юношеском возрасте» и позволила сформулировать ее цель: – изучить особенности направленности личности курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь.

     Объектом  исследования является направленность личности.

     Предмет исследования – направленность личности курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь.

     Как уже отмечалось, различные отношения человека к другим людям, к себе и к своему делу проявляются в соответствующих видах  направленности его личности (личной, общественной, деловой) и обуславливают его жизнедеятельность. В связи с этим, мы предположили, что названные виды направленности, связанные с отношениями человека, представлены в содержании личностной направленности неодинаково.

     Гипотеза исследования: деловая и общественная направленность личности курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь будут преобладать над личной направленностью.

     Задачи  исследования:

     1.Проанализировать  научную литературу по исследуемой  теме.

     2.Разработать понятийный аппарат исследования.

     3. Подобрать методику изучения направленности личности.

     4. Провести эмпирическое исследование.

     5.Обработать  полученные результаты с помощью  методов математической статистики  и проанализировать их.

     6. Осуществить статистическую проверку гипотезы

     7.Обобщить  выводы по исследуемой теме  и подвести итоги исследования.

      Экспериментальная база исследования – Могилевский Колледж МВД Республики Беларусь. В исследовании приняли участие 28 курсантов названного учреждения образования в возрасте 19-22 лет.

      В качестве основных методов исследования были использованы: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по изучаемой проблеме, ориентационная анкета Б. Басса и методы статистической обработки данных. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ  

     1.1. Направленность как интегральная характеристика личности 

     В отечественной психологии существуют различные подходы к исследованию личности, в которых даны различные определения этого понятия (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.Г. Ковалев, Я.Л. Коломинский, Б.В. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.). Однако, несмотря на различия в трактовках личности, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность. В разных подходах эта характеристика раскрывается по-разному, но во всех концепциях направленность так или иначе выделяется в изучении всей системы психических свойств и состояний личности, т.е. направленность выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад [4].

     Понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С. Л. Рубинштейн как характеристику основных интересов, потребностей, человека. Он считал, что проблема направленности — это, прежде всего, вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами в свою очередь определяясь ее целями и задачами. Направленность включает два тесно между собой связанных момента: а) предметное содержание, поскольку направленность — это всегда направленность на что-то, на какой-то более или менее определенный предмет, и б) напряжение, которое при этом возникает. Понимая направленность как интегральное целостное свойство, регулирующее деятельность человека, его активность, С. Л. Рубинштейн не ограничивал направленность лишь одним соотношением мотивов и подчеркивал, что направленность личности находит свое выражение не только в ее потребностях, но и в интересах, идеалах, склонностях и устремлениях [19].

     В психологии существуют различные определения  понятия направленности. Например «смыслообразующий мотив» (А.Н. Леонтьев), «доминирующее отношение» (В.Н. Мясищев), «основная жизненная направленность» (Б.Г. Ананьев), «динамическая организация сущностных сил человека» (А.С. Прангишвили) [10].

     Практически все психологи под направленностью личности понимают совокупность или систему каких-либо мотивационных образований, явлений. У Б. И. Додонова — это система потребностей; у Л. И. Божович и Р. С. Немова — система или совокупность мотивов, у К. К. Платонова — совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений и т. д . [4].

     Чаще  всего в научной литературе под  направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих  деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Однако понимание направленности личности как совокупности или системы мотивационных образований — это лишь одна сторона ее сущности. Другая сторона заключается в том, что эта система определяет направление поведения и деятельности человека, ориентирует его, определяет тенденции поведения и действий и, в конечном итоге, определяет облик человека в социальном плане [11]. Последнее связано с тем, что направленность личности представляет собой устойчиво доминирующую систему мотивов, или мотивационных образований, т. е. отражает доминанту, становящуюся вектором поведения [2].

     Содержательная  характеристика личностной направленности понимается психологами по-разному: как своеобразно переживаемое избирательное отношение человека к действительности, влияющее на его жизнь и деятельность, которое в известной степени мотивирует и организует ее [4], и как «избирательную активность личности в ее отношениях и деятельности» [12].

     В качестве основной характеристики направленности личности выдвигается избирательность отношений [12], «личностная позиция», установка, линия поведения человека в данной ситуации, обнаруживающаяся в реакциях на происходящие события и действия человека [24].

     Некоторые авторы рассматривают направленность как совокупность потребностей, интересов, идеалов, как «особенности тенденции поведения и действий человека, определяющих в социальном плане его облик по существенным линиям: его отношения к другим лицам, к себе, к своему будущему и т. д.» [26].

     Указывается, что направленность есть самое существенное в характеристике личности, ее социальная и нравственная ценность, и что направленность более эффективно формируется и обнаруживается в деятельности человека [11].