Специфика работы социального педагога с детьми-подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе

1. Семья М -вых.

Неполная семья. Мать одна воспитывает сына 14 лет, работает библиотекарем.

Тестирование показало у  матери выраженное положительное отношение  к ребенку (высокие баллы по шкале  «Приятие / Овержение» - 26 баллов). Однако высокие баллы по шкале «Симбиоз» (6 баллов) позволяют сделать вывод  о том, что данный взрослый человек  не устанавливает психологическую  дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к  нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. Низкие баллы по шкале «Контроль» (2 балла) свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует.

Таким образом, мать заботится  о сыне, любит его, но недостаточно контролирует сына, не предъявляет  к нему должных требований, во всём оправдывает его, что показали также  беседа и наблюдение.

Основная проблема семьи  помимо малообеспеченности, нежелание  сына учиться, хотя способности к  учёбе у подростка, по словам учителей, есть. В то же время сын помогает матери по хозяйству, заботиться о ней. Ребёнок получает бесплатное питание, на летние каникулы поедет по социальной путёвке в Анапу, мать получает пособие  на ребёнка, субсидию на оплату коммунальных услуг.

Жилищно-бытовые условия  семьи удовлетворительные, в доме чисто.

С подростком и его матерью  была проведена беседа о том, как  можно подростку трудоустроиться  в летнее время.

Рекомендовано обратиться в  органы по трудоустройству несовершеннолетних, к школьному психологу по вопросам детско - родительских отношений.

Социальный педагог вместе с учителями, психологом должны провести с подростком работу, направленную на изменение у него отношения  к учёбе, мотивировать на учёбу.

2. Семья В - ских.

Семья полная. В семье  воспитывается подросток 13 лет. Мать работает уборщицей, отец не работает, не состоит на учёте в Службе занятости, злоупотребляет спиртным.

Отец разговаривать отказался, мать принять участие в тестировании отказалась, побеседовать согласилась, но с нежеланием. Подростка 13 лет  дома не было. По словам матери, он часто  дома не ночует. Подросток замечен  в употреблении алкоголя, мелком воровстве. Занятия в школе часто пропускает. На учёте в КПН пока не состоит.

Семья живёт в муниципальном  доме, требующем текущего ремонта, в  доме грязно.

Пособие на ребёнка и субсидию семья не получает, так как отец не может предоставить справку о  доходах. Бесплатное питание ребёнок  в школе получает.

Сотрудничать со школой семья  не желает.

Необходима совместная деятельность социального педагога, учителей с  привлечением правоохранительных органов  с целью повлиять на родителей  подростка (особенно отца) и убедить  их в необходимости воспитания ребёнка (возможно, с применением санкций), а также на самого подростка, которому необходимо доказать, насколько губителен  для него выбранный им путь, показать ему возможные перспективы развития.

3. Семья П - нен.

Семья полная, воспитывает  одного ребёнка - девочку 12 лет. Мать работает бухгалтером. Отец инвалид, не работает.

В тестировании приняла участие  мать, отец находился на лечении  в стационаре.

Тестирование показало выраженное положительное отношение к ребенку (высокие баллы по шкале «Приятие / Овержение» - 27 баллов). Взрослый в  данном случае принимает ребенка  таким, какой он есть, уважает и  признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени  и не жалеет об этом.

Высокие баллы по шкале  «Кооперация" (7 баллов) являются признаком  того, что взрослый проявляет искренний  интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности  ребенка, поощряет самостоятельность  и инициативу ребенка, старается  быть с ним на равных.

Низкие баллы по шкале  «Отношение к неудачам ребёнка» (2 балла), свидетельствуют о том, что неудачи  ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

Таким образом, мать, согласно результатам тестирования, является любящим родителем и хорошим  воспитателем.

Девочка нормально учится, участвует в общественной жизни, однако, начиная с подросткового  возраста у ребёнка возникли проблемы в общении со сверстниками, которые  дразнят девочку за то, что она  не имеет модных вещей и т. п.

Семья проживает в аварийном  доме, стоит в очереди на улучшение  жилья. На ребёнка выплачивается  пособие. Семья также получает субсидию на оплату коммунальных услуг, девочка  бесплатно питается в школе.

Социальный педагог посоветовала матери обратиться к школьному психологу  для диагностики уровня развития коммуникативных навыков ребёнка, особенностей межличностных отношений  в классе, где девочка учится, и оказания ребёнку психологической  помощи.

Социальному педагогу совместно  с психологом и педагогами, работающими  в классе, необходимо провести работу по гармонизации отношений в коллективе подростков.

Социальному педагогу необходимо также контролировать, как местная  администрация решает вопрос о переселении  семьи из аварийного жилья, будут  ли соблюдены обещанные сроки  переселения.

4. Семья П - ко.

Многодетная семья, в которой  воспитывается 4 детей, среди которых  один подросток, один ребёнок учится в начальной школе и два  близнеца, которым нет и года.

Мать находится в отпуске  по уходу за детьми, отец недавно  потерял работу и состоит на учёте  в качестве безработного. Однако, говорит, что в ближайшем будущем его  обещали трудоустроить.

Подросток 12 лет, воспитывающийся  в семье имеет проблемы в учёбе, так как ему просто некогда  учиться и негде делать домашние задания. Он помогает матери и отцу по хозяйству, заботится о младших.

Пройти тестирование согласился отец, мать была занята с детьми.

Высокие баллы по шкале "Контроль" (7 баллов) – говорят о том, что  взрослый человек ведет себя слишком  авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти  во всем свою волю. Такой взрослый человек  далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Семья живёт в собственном  доме и нуждается в улучшении  жилищных условий, так как в доме очень тесно. Материнский капитал, который вскоре получат родители. Они планируют потратить на улучшение  жилья. Семья получает все пособия  и льготы, положенные многодетным  семьям.

Социальный педагог провела  с отцом беседу о том, что помогать родителям ребёнок должен не в  ущерб учёбе. Это был выбор  не подростка, а родителей - иметь  много детей. Интересы ребёнка в  этой ситуации не должен страдать. Отцу также посоветовали обратиться к  психологу для консультации по проблемам  детско - родительских отношений.

Социальному педагогу необходимо проконтролировать, как решается вопрос с трудоустройством отца, с улучшением жилищных условий семьи, как выполняются  рекомендации по воспитанию подростка, не перегружают ли его дома работой  в ущерб учёбе.

5. Семья И -вых.

В семье воспитывается  двое детей: девочка 15 и мальчик 9 лет. Семья неполная в результате потери кормильца. Мать после смерти мужа пьёт, работает мойщицей посуды, но часто  прогуливает, её пока не увольняют только из жалости. Беседовать с социальным педагогом оказалась не в состоянии. В доме грязь, на кухне выпивают посторонние  мужчины и женщины. Девочка - подросток  пропускает школу, не приходит ночевать домой, ведёт беспорядочную половую  жизнь. Социальный педагог обратилась в КПН и в органы опеки для  решения вопроса о лишении  матери родительских прав и временном  устройстве детей в реабилитационный центр, так как беседы с женщиной проводились неоднократно, но браться  за ум она не собирается.

Таким образом, патронаж семей, беседа с членами семьи, наблюдение за ними, их тестирование выявили различные проблемы малообеспеченных семей, требующих решения путём сотрудничества социального педагога с различными службами.  

 

3.2 Формирующий  эксперимент 

 

Цель: апробировать методику социально - педагогической работы с  подростками из малообеспеченных семей.

Гипотеза исследования:

Социальный педагог в  деятельности с детьми - подростками  из малообеспеченных семей:

1) учитывает особенности  подросткового возраста;

2)учитывает особенности  малообеспеченной семьи;

3) организует сотрудничество  с педагогами, психологом, представителями  общественности.

Задачи:

1) провести работу с  подростками из малообеспеченных  семей;

2) провести работу с  малообеспеченными семьями, в  которых учатся дети - подросткового  возраста;

3) провести профориентационную  работу с подростками из малообеспеченных  семей;

4) установить сотрудничество  с родителями, педагогами школы  по вопросам воспитания подростков  из малообеспеченных семей.

Методы:

- воспитательные занятия;

- тренинг (совместно с  психологом);

- беседа;

классный час (совместно  с классным руководителем;

- обучающий и контролирующий  патронаж;

- праздник "Папа, мама, я  - дружная семья":