Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Марта 2015 в 07:34, курсовая работа
Цель исследования – изучить теоретические и практические аспекты профилактики девиантных форм поведения у детей младшего школьного возраста.
Цель определяет необходимость решения следующих задач исследования:
Раскрыть степень изученности вопросов профилактики девиантных форм поведения у детей младшего школьного возраста.
Определить сущность и научные основы исследования понятий «Девиация» и «Девиантные формы поведения»
Изучить причины возникновения и показатели девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте.
Введение………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования девиантных форм поведения и их возникновения в младшем школьном возрасте……………………………….
Сущность и научные основы исследования понятий «девиация» и «девиантные формы поведения»………………………………………………..
Причины возникновения и показатели девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте………………………………………………..
Выводы по первой главе…………………………………………………….
Глава 2.Современные подходы к профилактике девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте…………………………………………
Выявление и изучение девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………..
Сущность и направления первичной профилактики девиантных форм поведения младшего школьного возраста…………………………………..
Программа работы учителя начальных классов по профилактике девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте………………….
Выводы по второй главе……………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………
Список использованной литературы…………………………………
Причины девиаций:
Ранние признаки девиации с указанием основания классификации. |
Объективные признаки девиации |
1) возраст: Самый младший, самый старший, ниже обычного возраста; 2) здоровье и темперамент: Временные проблемы со здоровьем (ребёнок, у которого из уха течёт гной, вскочил чирей, сошёл ноготь, слезятся глаза, болит голова, жар, кашель; Постоянные физиологические особенности организма ребенка, которые оказывают влияние на всё его развитие (состояние тоскливости, угнетенности, хандры вследствие неправильного распределения желчи; состояние апатии и медлительность, флегматичность при застое кровообращения со значительными накоплениями в ногах и т.д.) 3) особенности поведения, вызванные негативным влиянием окружающей среды (недоверчивость, озлобленность, неуверенность в себе, плаксивость и нервозность и т.д.) |
1) особенности характера (своенравность, настырность, завистливость, капризность, впечатлительность, вспыльчивость и т.д.) 2) недостаточная сформированность психических процессов (непроизвольное внимание и память к концу младшего среднего возраста, дети с СДВГ, несформированность образного и логического мышления и т.д.)Случайные реакции на различные виды воздействий окружающей среды. Грубый ответ, ссора и т.д., вызванные плохим настроением, усталостью, недомоганием. |
Для коррекции объективных причин девиаций требуется обязательное участие медицинского работника, кроме педагога, психолога и семьи, коррекция же субъективных причин возможна при взаимодействии педагога и психолога, родителей. Нужно отметить, что коррекция объективных причин девиаций повлечет положительные изменения в субъективной области отклонений поведения. При этом очень важно суметь отличить истинные проявления отклонений в поведении от ложных, случайных.
Таким образом, признаков девиации может быть великое множество. Не стоит полагаться только на отдельный, единичный признак, он может дать неверную информацию. Так же не стоит оценивать ребенка здесь и сейчас, признаки девиации могут быть ложными, вызванными внешними факторами – плохое настроение, плохая отметка, ссора с друзьями или семьей. Один учитель не в силах, верно, определить наличие признаков девиации у ребенка – эту задачу необходимо решать комплексно, вместе с родителями и другими представителями социальных служб.
Выводы по первой главе
Итак, мы определили, что девиантное (отклоняющееся) поведение - это поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Девиантное поведение - следствие неудачного процесса социализации личности: в результате нарушения процессов идентификации и индивидуализации человека, такой индивид легко впадает в состояние "социальной дезорганизации", когда культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Такое состояние называется аномией и является основной причиной отклоняющегося поведения.
Учитывая, что девиантное поведение может принимать самые разные формы (как негативные, так и позитивные), необходимо изучать данное явление, проявляя дифференцированный подход.
Отклоняющееся поведение часто служит основанием, началом существования общепринятых культурных норм. Без него было бы трудно адаптировать культуру к изменению общественных потребностей. Вместе с тем вопрос о том, в какой степени должно быть распространено отклоняющееся поведение и какие его виды полезны, а самое главное - терпимы для общества, до сих пор практически не разрешен. Если рассматривать любые области человеческой деятельности: политику, управление, этику, то нельзя вполне определенно ответить на этот вопрос (например, какие нормы лучше: воспринятые нами республиканские культурные нормы или старые монархические, современные нормы этикета или нормы этикета наших отцов и дедов?). Удовлетворительный ответ на эти вопросы дать трудно. Вместе с тем не все формы девиантного поведения требуют столь детального анализа. Криминальное поведение, сексуальные отклонения, алкоголизм и наркомания не могут привести к появлению полезных для общества новых культурных образцов. Следует признать, что подавляющее число социальных отклонений играет деструктивную роль в развитии общества. И только некоторые немногочисленные отклонения можно считать полезными.