Современные подходы к профилактике девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………… 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования девиантных форм поведения и их возникновения в младшем школьном возрасте……………………………….

1. Сущность и научные основы исследования понятий «девиация» и «девиантные формы поведения»………………………………………………..
2. Причины возникновения и показатели девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте………………………………………………..

Выводы по первой главе…………………………………………………….

Глава 2.Современные подходы к профилактике девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте…………………………………………

3. Выявление и изучение девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………..
4. Сущность и направления первичной профилактики девиантных форм поведения младшего школьного возраста…………………………………..
5. Программа работы учителя начальных классов по профилактике девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте………………….

Выводы по второй главе……………………………………………………..

Заключение………………………………………………………………………

Список использованной литературы………………………………………….

Приложения……………………………………………………………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность исследования. Любое социальное общество всегда уделяет особое внимание проблемам поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальными нормами. Религия, литература, наука, искусство, философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление.

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, начинает приобретать в последнее время массовый характер. Это явление стало центром внимания социологов, педагогов, психологов, работников правоохранительных органов. Необходимо отметить, что количество детей с различными формами девиантного поведения по Москве на 2012 год составило 26220 детей, по Забайкальскому краю на 2013 год эта цифра составляет – 12736 детей. Таким образом, в современных жизненных условиях очень важно использовать меры по профилактике и коррекции девиантных форм поведения у детей младшего и подросткового возраста. Тема отклоняющегося поведения носит междисциплинарный и дискуссионный характер. Сопряженность термина с понятием «социальная норма» многократно усложняет проблему, поскольку границы нормы весьма условны, а человека абсолютно нормального по всем показателям просто не существует.

Так, в педагогике девиация – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным.

Девиантность в контексте философских размышлений может рассматриваться в двух основных аспектах. Во-первых, девиация выступает как феномен социального бытия, влияющий на процессы размывания духовно-нравственных, правовых, политических и других норм. Во-вторых, девиация может пониматься как отклонение человека от полноты его человечности, как попытка выхода за рамки фиксированных стандартных форм поведения, вследствие чего анализ девиации представляется значимым для исследования общей динамики бытийного самораскрытия человека. В психологии девиация рассматривается как отклонение параметров от нормы и отклонение в поведении человека.

Таким образом, девиация или девиантные формы поведения – это феномен социального бытия, влияющий на процессы размывания духовно-нравственных, правовых, политических норм. Любое положительное или отрицательное отклонение от общепринятых социальных и возрастных норм.

С точки зрения девиации вопросами возрастного развития младших школьников занимались такие известные ученые как: В.С. Афанасьев, А.Г. Здравомыслов, И.В. Маточкин, Я.И. Гилинский, В.Н. Кудрявцев, Р.В. Овчарова, М.А. Галагузова, Ю.А. Клейберг, Е.В. Змановская, В.Д.Менделевич,  С.А. Беличева,Г.А. Аванесов,  Нейл Джозеф Смелзер, Б.Д. Петраков, В.В. Фролькис, Т.И. Кулапина, Л.С.Выготский. Диагностике  и коррекционной работе девиантного поведения детей младшего школьного возраста  посвящены труды А.С.Белкина, А.А.Бодалева, В.А.Краковского, Л.И.Новикова.

Несмотря на достаточную изученность вопросов девиации, причин её возникновения, методов профилактики, они продолжают оставаться актуальными и требуют дополнительного изучения. Проблема определения сущности, причин, признаков и подходов к профилактике девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте была положена в основу исследования. Учитывая актуальность, была определена тема научного исследования – «Профилактика девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте»

Объект исследования – девиантное поведение детей младшего школьного возраста как социально-психологический феномен.

Предмет исследования –процесс профилактики девиантных форм поведения у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования – изучить теоретические и практические аспекты профилактики девиантных форм поведения у детей младшего школьного возраста.

Цель определяет необходимость решения следующих задач исследования:

1. Раскрыть степень изученности вопросов профилактики девиантных форм поведения у детей младшего  школьного возраста.
2. Определить сущность и научные основы исследования понятий «Девиация» и «Девиантные формы поведения»
3. Изучить  причины возникновения и показатели девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте.
4. Выявить и изучить девиантные формы поведения в младшем школьном возрасте.
5. Охарактеризовать сущность и направления первичной профилактики девиантных форм поведения младшего школьного возраста.
6. Разработать программу работы учителя начальных классов по профилактике девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы научного исследования:

• теоретические: анализ теоретического материала по профилактике девиантных форм поведения у детей младшего школьного возраста, обобщение современного и исторического опыта педагогов – ученых, рассматривающих данную проблему;
• эмпирические: лонгитюдное наблюдение за поведением детей младшего школьного возраста.

Наше исследование носит теоретический характер, и направлено на анализ теоретической литературы о причинах и профилактике девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте, обобщение теоретического материала  и разработку практических методов профилактики девиантных форм поведения в младшем школьном возрасте.

Структура курсовой работы включает: содержание, введение, две главы, заключение, список использованной литературы из   35  источников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические аспекты исследования девиантных форм поведения и их возникновения в младшем школьном возрасте

1. Сущность и научные основы исследования понятий «девиация» и «девиантные формы поведения»

 

Девиантные формы поведения – это поведение, отклоняющееся от социально важных норм. Социальные нормы поведения закреплены в Конституции Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 года. Уголовный Кодекс Российской Федерации предусматривает ответственность и наказание за наиболее тяжкие формы нарушения норм поведения. Кроме того, поведение ребенка младшего возраста в школе регулируется различными  внутришкольными положениями (напр. «О введении школьной формы») и  Уставом школы.

Понятие "норма" и  "отклонение от нормы"  широко используется в медицине, психологии, педагогике, социологии, физике и других науках актуально это понятие и для социальной педагогики. Норма - это совокупность требований, которые предъявляет социальная общность к своим членам с целью осуществления деятельности (поведения) в рамках установленного образца. [1, с 15]

Норма предусматривает такое взаимодействие человека с социальной средой, которое адекватно отвечает потребностям и возможностям ее развития и социализации. Нормы можно условно разделить на две группы:

- универсальные, т.е. такие, которые касаются всех людей  в обществе (Конституция, Конвенция  о правах человека и др.)

- частичные, регулирующих  определенную сферу о профессиональной и учебной деятельности (Этический кодекс социального педагога, должностные обязанности специалиста, Устав школы и др.).

По другой классификации выделяются правовые, моральные, политические, религиозные и другие нормы. В рамках данной работы будут рассматриваться именно социальные нормы и отклонения от них.

Любая система развивается и функционирует по определенным законам. Нормальным является такое функционирование, в котором все её элементы исправно работают. В этой связи норма – это мера полезного, необходимого для поддержания жизнедеятельности. Нормы определяют пределы допустимого поведения индивидов, выполняют ориентирующую функцию, определяют поступки и мышление людей. Они помогают формировать цели, и способы их достижения. [1, с 22]

Ю.А.Клейберг дает такое определение «социальной нормы»: «социальная норма – обусловленный социальной практикой социокультурный инструмент регулирования отношений в условиях жизни общества».

Человеческое поведение, которое способствует установленным нормам, принято называть «нормальным поведением». Единого мнения для обозначения его антипода не существует. В самом широком смысле данное явление можно определить понятием «отклоняющееся поведение» или «социальное отклонение».

Зачастую исследователи отождествляют понятия «социальное отклонение» и «девиантное поведение», что создает некоторые противоречия. [1, с 26]

В Большом толковом  социологическом словаре дается следующее определение: «девиация (deviance) – социальное поведение, отклоняющее от считающегося «нормальным» или приемлемым в обществе». [2, с 256]

На наш взгляд, это наиболее широкое определение девиации. Ю.А.Клейберг считает, что термин «социальное отклонение» - более широкое понятие, чем девиантное поведение, мы, в нашем исследовании полностью разделяем точку зрения Клейберга, и считаем необходимым более детальное рассмотрение девиации в контексте различных наук и с точек зрения различных ученых.

Так, социальные науки, дают следующее определение девиации:

Девиация – это социальное явление, которое представляет реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека в данной социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально – нравственных норм и культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства норм и ценностей, а так же саморазвития в том обществе, к которому человек принадлежит. [3, с 128]

Медицина определяет девиантное поведение, как отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимодействий: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в разных формах нервно – психической патологии, особенно пограничного уровня. [4, с 16]

В психологии девиация – это отклонение от социально – психологических и нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе. [5, с 97]

Социальная педагогика дает такое определение девиации –«…это система поступков или отдельные поступки, действия человека, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм. … Отрицательное (негативное) отклонение в поведении человека, противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам».  [6, с 125]

- это один из видов  отклоняющегося поведения, связанный  с нарушением соответствующих возрасту  социальных норм и правил поведения, характерных для микро социальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. Этот тип поведения в социальной педагогике принято называть анти дисциплинарным. [6, с 146]

Необходимо дифференцировать понятия «Девиация» и «девиантные формы поведения». Понятие «девиация» на порядок шире девиантных форм поведения и включает в себя множество подвидов, например деликвентное,  криминальное и пр.

Девиантные формы поведения – это, с одной стороны, поступок, действие человека, не соответствующее официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и стандартам, а с другой – социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих  официально установленным нормам и стандартам.

Я.М.Гилинский  определяет, что девиация может носить как положительный, так и отрицательный характер. Например, отклонением от нормы в развитии ребенка являются и умственная отсталость и талантливость. Преступность, алкоголизм, наркомания оказывают отрицательное влияние и  на процесс социального становления человека, и на развитие общества в целом, конечно, в рамках темы курсовой работы рано говорить об алкоголизме в школьном возрасте, но профилактической работой необходимо заниматься со школьной скамьи.