Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Января 2016 в 22:12, курсовая работа
Актуальность темы исследования:
Коренные изменения общественных отношений, кризисные явления и другие потрясения наиболее болезненно переживают социально незащищенные слои населения, к которым, в частности, относится сообщество глухих. Особенно остро неслышащие люди ощущают ослабление социально-экономической поддержки государства и общества в современных условиях, что порождает необратимые негативные процессы и требует незамедлительных мер по преодолению сложившейся ситуации.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….............3-5
ГЛАВА 1 Театральное искусство и драматургический материал
как средство духовного развития личности глухих…………………………6-20
ГЛАВА 2 Роль литературы, художественного слова в становлении творческого отношения к миру неслышащих……………………………...21-34
ГЛАВА 3 Воспитательный смысл деятельности неслышащих в области художественного ремесла…………………………………………………...35-41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………..............................42-43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..44-48
Список используемой литературы:
1 Кнебель М. О том, что мне кажется особенно важным. – М.; Иск-во, 1970; Мейерхольд В. Э. Статьи, письма, речи, беседы. В 2-х частях.- М.; Иск-во, 1968; Рудницкий К. Режиссер Мейерхольд. – М.: Наука, 1969; Товстоногов Г. Зеркало сцены. В 2-х частях. – Л., Иск-во, 1984; Таиров А. Я. Записки режиссера. – М., ВТО, 1970; Рыбаков Ю. Г. Г. А. Товстоногов. Проблемы режиссуры. – Л.: Искусство, 1977, Акимов Н. П. Театральное наследие. В 2-х томах. – М.: Иск-во, 1980; Горфункель Е. Премьеры Товстоногова. – М.: Изд-во Артист. Режиссер. Театр. Профессиональный фонд Русский театр, 1994.
2 Боскис Р. М. О развитии словесной речи глухонемого ребенка. – М.: Учпедгиз, 1939.
1 Кристи Г. Воспитание актера школы Станиславского. – М.; Иск-во, 1978; Товстоногов Г. Круг мыслей. – Л.: Иск-во, 1972; Гончаров А. Режиссерские тетради. – М.: ВТО; 1980; Мейерхольд репетирует. В 2-х томах (составитель М. М. Ситковецкая). – М.: Артист. Режиссер. Театр. 1993; Гаевский В.Флейта Гамлета. – М.: В/о Союзтеатр СТД СССР, 1990.
1 Занков Л. В., Соловьев И. М. Очерки психологии глухонемых детей. – М.;Учпедгиз, 1940, с. 11-12.; Свердлов А. З. Социально-культурная деятельность как средство развития сообщества глухих. Автореф. дисс. На соискание ученой степени доктора педаг. наук. – СПб., 1996.
1 Синицына Л. Г. Работа с книгой и ее роль в развитии познавательных возможностей неслышащих. – В сб.: Учебно-восп. раб. с несл. учащ. в процессе профес. подготовки. – Л., 1975, с. 14-24; Слашева С. В. Развитие творческой деятельности глухих учащихся на уроках чтения и литературы – В кн.: Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-восп. процесса. – СПб., 1997, с. 39-43; Мурашева Н. Н. Пути активизации познавательской деятельности учащихся на уроках литературы. – Там же, с. 44-49.
1 Психология глухих детей. – М.: Педагогика, 1971, с. 343-344.: Шмидт И. М. Работа школьного психолога по развитию внимания и памяти глухих школьников младшего возраста – В кн.: Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса. – СПб., 1997, с. 78-80.
1 Свердлов А. З. Развитие духовного мира неслышащих работой над отрывками из пьес. Учебное пособие. – СПб.: Межрегиональный Центр реабилитации лиц с проблемами слуха, 1995.
2 Никитин М. И. Нравственное воспитание слабослышащих учащихся 7-10 классов в процессе изучения литературных произведений. Изучение аномальных школьников. – М.: Просвещение, 1981; Никитина М. И. Преподавание литературы в школе слабослышащих. – М.: Просвещение, 1983; Никитина М. И. Чтение. III класс школы глухих. – М.: Просвещение, 1993.
1 Мамедова Е. Ю. Система обучения глухих устной речи Ф. Ф. Рау и ее развитие в современных условиях – Автореф. дисс. На соискание учебной степени канд. педаг. наук., СПб.: РГПУ им. Герцена, 1998.
2 Синицына Л. Г. Работа с книгой и ее роль в развитии познавательных возможностей неслышащих. – В кн.: Учеб.-восп. работа с несл. учащимся в процессе професс. подготовки. Сб. статей. Вып. 2. – Л., 1975, с. 16; Мажара Л. Б. Совершенствование речевых навыков глухих учащихся. – В сб.: Учебно-восп. работа с неслышаш. В учебных заведениях системы социального обеспечения. – Л., 1981, с. 10-14.; Рвачева В. М. Приемы работы над интонаций речи глухих учащихся на фронтальных уроках в слуховом кабинете – В кн.: Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-восп. процесса. – СПб., 1997, с. 60-64; Гафт Е. Б. Работа над выразительной эмоционально окрашенной, интонационно оформленной речью глухих учащихся на индивидуальных занятиях – Там же, с. 65-68.
2 Лиленко В. Н. Виды экскурсий и их роль в развитии детей с недостатками слуха – В кн.: Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса. – Санкт-Петербург, 1997, с. 55-59.
1 Касавина М. О., Иноземцева И. П. Интегрированные уроки – эффективный путь формирования системных знаний. – В кн.: Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса. – СПб., 1997, с. 31-38.
1 Синицына Л. Г. Работа с книгой и ее роль в развитии познавательных возможностей неслышащих. – В кн.: Учеб. – восп. раб. С несл. в проц. профес. подг. сб. статей. – Л., 1975, с. 17.; Тетдоева С. А. Историческая память как социокультурное явление – В кн.: Российская культура глазами молодых ученых Санкт-Петербурга, 1998 , с. 3-11; В. А. Куклина. Культура России, как часть мировой культуры – Там же, с. 37-40; Меньчиков Г. П. Духовность человека: ее Сущность, структуры и функции – Там же, с. 65-68.
1 Кушнер А. Аполлон в снегу. – Л.: Советский писатель, 1991. Мандельштам О. Гибель поэтов ХХ век. Санкт-Петербург, 1993.
2 Метт А. И., Никитина П. А. Зрительные восприятия устной речи. – М.: Просвещение, 1974; Никитина М. И. Преподавание литературы в школе слабослышащих. – М.: Просвещение, 1993.
3 Тавкешева Б. И. Развитие речи глухих учащихся в процессе профес. подгот. – В кн.: Учеб.-восп. раб. с несл. учащ. в проц. проф. подг. сб. статей. – Л., 1976, с. 37-42; Селезнева Н. А. Совершенств. разгов. речи неслыш. Учащихся во внеурочное время. – В кн.: Учеб.-восп. раб. с несл. в процессе проф. подг. – Л., 1980, с. 26-30. Граш Н. Е. Условия совершенствования формирования эстетического восприятия лирических текстов глухими учащимися. – В кн.: Теоретические и прикладные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. – СПб., 1997, с. 26-28.
2 Свердлов А. З. Развитие духовного мира неслышащих индивидов в процессе социально-культурной деятельности. – В кн.: Тезисы докладов и сообщений V Международной конференции “Ребенок в современном мире: права ребенка” Санкт-Петербург, 1998, с. 96-98.
1 Свердлов А. З. Роль клубной драматургии в формировании личности неслышащих – В кн.: Учеб. восп. работа с несл. учащ. в процессе профес. подгот. – Л., 1986, с. 38-47.
2 Свердлов А. З. Духовная связь поколений и проблемы техн. и гуманитарного образования неслышащих – В кн.: Социализация детей с недост. слуха средствами учебно-восп. процесса. – СПб., 1997, с. 92-94.
1 Свердлов А. З. Социально-культурная деятельность как средство развития сообщества глухих – автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. – СПб., СПГАК, 1996.
1 Синицына Л. Г. Об изучении поэтических произведений. – В сб.: Учебно-восп. раб. с несл. в проц. профес. подгот. Сб. статей. Вып. 3, Л., 1979, с. 43; Слащева С. В. Развитие творческой деятельности глухих учащихся на уроках чтения и литературы – В кн.: Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспит. процесса. – СПб., 1997, с. 39-43; Мурашева Н. Н. Пути активизации познавательной деятельности учащихся на уроках литературы. Там же с. 44-48.
1 Пенин Г. Н. Политехническое образование глухих школьников в процессе трудовой и профессиональной подготовки-автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. – СПб.: РГПУ им. Герцена, 1998.
2 Синицына Л. Г. Словесная речь как средство воспитательного воздействия. – В кн.: Учебно-восп. работа с неслыш. учащимися. Л. ЛВЦ, 1980, с. 19-25; Тавкешева Б. И. Развитие речи у учащихся в процессе проф. обучения. – В кн.: Уч.-восп. раб. Ч. I. Л. ЛВЦ, 1974, с. 37-42.
1 Там же, с. 18; Пенин Г. Н. Техническое творчество как средство всестороннего развития глухих учащихся // Дефектология, 1986. № 1, с. 61-64.
2 Хватцев М. Б. И Шабалин С. Н. Особенности психологии глухого школьника. – М., 1961, с. 51.
3 Шиф Ж. И. Некоторые особенности развития словесно-логического мышления у глухонемых школьников. – Труды научной сессии по дефектологии. – М., АПН РСФСР, 1958, с. 270, 275.
4 Шиф Ж. И. Некот. Особенности развития словесно-логич. Мышления у глухонемых школьников. – Труды науч. сессии по дефектологии. – М.: АПН РСФСР, 1952, с. 275.
1 Пенин Г. Н. Совершенствование политехнического образования глухих школьников // Дефектология. 1990, № 6, с, 39-44; Пенин Г. Н. Обучение глухих школьников техническому труду (проблема перестройки) // Дефектология, 1989, № 2, с. 37-42.
2 Соловьева И. В. Развитие чувства рабочей гордости у учащихся ПТУ на уроках эстетического воспитания – В кн.: Учеб.-учеб.-восп. работа с неслыш. в процессе профес. подготовки. – Л., 1975, с. 44-50.
2 Пенин Г. Н. Взаимоотношения учителя и глухих учащихся в процессе обучения как фактор нравственного воспитания // Воспитание глухих детей в школе: Сб. науч. трудов. – М.: НИИД АПН СССР, 1979, с. 14-19.
3 Пенин Г. Н. Художественно-техническое творчество глухих учащихся специальных школ Санкт-Петербурга во внеурочное время // Образование и образовательные системы Северо-Запада: опыт и перспективы развития: Материалы научно-практ. Конференции – Вологда, 1998; с. 204-205.