Семья как специфическая педагогическая система

        В результате разумного применения поощрений развитие человека как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем, используя наказания и запреты. Если все же возникает нужда в наказании, то для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим его проступком. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который ребенок наказан, доступно ему объяснен. Очень суровое может вызвать у ребенка страх или озлобить его. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

        Поведение ребенка во многом зависит от воспитания в семье. Дошкольники, например, часто видят себя глазами взрослых. Т.о., положительное или отрицательное к нему отношение со стороны взрослых формирует его самооценку. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семьях, где родители часто ругают ребенка или ставят перед ним завышенные задачи. Кроме того, ребенок, видящий, что родители не ладят, часто обвиняет в этом себя, и в результате самооценка опять-таки занижается. Такой ребенок чувствует, что не соответствует желаниям родителей. Существует и другая крайность — завышенная самооценка. Обычно это происходит в семьях, где ребенка поощряют по мелочам, а система наказаний очень мягкая.

        Само собой, что дети с неадекватной самооценкой впоследствии создают проблемы и себе, и своим близким. Поэтому с самого начала родители должны стараться формировать у своего ребенка адекватную самооценку. Здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при ребенке, редко дарятся подарки за поступки, не используются крайне жесткие наказания.

        Кроме самооценки родители задают и уровень притязаний ребенка — то, на что он претендует в своей деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех, и в случае неудачи могут получить тяжелую психическую травму. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с неудачами, но при этом часто многого добиваются.

1.4.Изучение советских и зарубежных психологов и педагогов роли    семьи в  воспитании ребенка. Рекомендации к воспитанию. 

        Семейная педагогика рассматривает  влияние состава семьи на развитие  ребенка, проблему телесных наказаний  и влияние их на психику  ребенка, важность подражания (положительный  пример).

        Огромную роль в семенном воспитании играет эмоциональный фон в семье, между родителями, их умение поддержать любовь и теплоту к друг другу и детям. Только в здоровой семье, где царят любовь и взаимопонимание, могут вырасти полноценно развитые дети, со здоровой психикой и позитивным отношением к жизни.

        В идеале полноценная семья  состоит из матери, отца, детей,  а также бабушки и дедушки.  Именно такой состав на основе  родственных взаимосвязей наиболее  полно развивает в себе опыт  прошлого и настоящего, а также служит для ребенка своеобразным мостиком в будущее. В семье у ребенка закладываются представления о правде и справедливости, о чести и достоинстве, о правилах поведения и первые трудовые навыки. Значительный вклад в духовно-нравственное и трудовое воспитание вносят дедушки и бабушки. Они прививают уважительное отношение к старшим, к семейным традициям, любовь к родному краю через народные песни, сказки, поговорки и рассказы о своей жизни. Если в вашей семье нет бабушек или дедушек, можно компенсировать это рассказами о том, кем они были, как прожили свою жизнь. Сделайте родовое древо вашей семьи, изучайте его вместе с вашими детьми.

        Неполная семья, возникающая в результате развода, с точки зрения ее воспитательного потенциала является наиболее уязвимой. Кроме того, для многих детей, утративших родного отца, незначительной оказывается перспектива приобретения другого в результате повторного замужества матери. Это связано с тем, что лишь небольшая часть женщин, имеющих детей, вступает в повторные браки, а также с тем, что не всегда отчим для ребенка становится настоящим отцом.

        Занимая ведущее место в образовании неполной семьи, развод в то же время сопровождается целым рядом обстоятельств, оказывающих деформирующее влияние на нравственно-эмоциональное развитие личности ребенка. Прежде всего к ним относится нездоровая обстановка в семье, как правило, предшествующая расторжению брака. Ее характеризуют конфликтные отношения близких людей — отца и матери. Распадающийся брак вызывает все самое дурное в супругах. Атмосфера взаимной неприязни, ненависти, оскорблений и взаимных обвинений не может не сказаться на мироощущении ребенка, его нравственных убеждениях, взглядах, установках, отношении к окружающим и т. д. Положительное влияние родителей на ребенка в такой ситуации становится затруднительным. Родители оказываются не в силах контролировать поступки детей и направлять их развитие.

        По мнению зарубежных исследователей (Дж. Макдермот, Дж. Валлерштейн и др.), наиболее острые переживания и соответствующие им последствия развода вызывают у детей дошкольного возраста. Они становятся более замкнутыми, агрессивными, капризными. Наиболее уязвим в разводе единственный ребенок. Те, у кого есть братья и сестры, намного легче переживают развод: дети или поддерживают друг друга, или вымещают друг на друге агрессию и тревогу.

        Не в меньшей мере, хотя и по-другому, развод влияет на детей более старшего, в том числе и подросткового возраста. Замечено, что повышенная эмоциональность, неуравновешенность, болезненна чувствительность, свойственные переходному периоду, у подростка из распавшейся семьи носят гипертрофированный характер, делая его психику особенно ранимой. Чувство боли и стыда, собственной ущербности, неполноценности, ощущение покинутости и одиночества долгое время в таких случаях не оставляют детей, делая их грубыми, раздражительными, некоммуникативными, утратившими интерес ко всему.

        Частым следствием распада семьи является изменение отношения ребенка к матери. Иногда у него возникает обостренное чувство жалости к ней, иногда он обвиняет мать в уходе отца. Вследствие этого он начинает критически относиться к ней и, по существу, теряет для себя и второго родителя.

        Развод с предшествующими ему и последующими обстоятельствами — это целый комплекс неблагоприятных факторов, способных оказывать отрицательное влияние на психическое и нравственное становление личности детей вплоть до патологических изменений в области психики и криминогенного поведения несовершеннолетних.

        Детей учит то, что их окружает. В семьях, где окрик и телесные наказания, грубость и насилие над детьми проявляются регулярно, создаются все условия сначала для психических расстройств, а затем – и для асоциального поведения самих детей. Поэтому родителям надо стараться быть осторожными в своих поступках и делах. Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать; высмеивают – он учится быть робким, чувствовать себя виноватым. Если ребенок живет во враждебной атмосфере – он учится драться. Если же к ребенку бывают снисходительны, подбадривают его – он будет терпеливым, уверенным в себе. Если родители обычно честны с ребенком – он учится справедливости. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

       Психолог И.В.Сергеенкова³ в своей книге «Психологическое развитие детей» приходит к выводу, что родительская любовь должна строиться на понимании и уважении личности ребенка, желании понять, посмотреть и оценить мир его глазами. Необходимо стать мудрым другом и наставником своего ребенка, стараться мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственные инициативы. Воспитание ребенка – это не превращение его в копию отца и матери, а передача ему человеческой сущности, человеческого стремления творить на земле правду, добро и красоту. Цель и мотив воспитания ребенка – это счастливая, полноценная, творческая жизнь, приносящая пользу людям. На созидание именно такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание.

        Американский психотерапевт Сесил Р. Бенуа в своей книге «Когда одной любви не достаточно»⁴ просит взрослых, особенно тех, кто считает себя компетентными воспитателями, отказаться от таких фраз, как:

- Если  ты не будешь вести себя  как следует, никто не будет  любить тебя (ребенок слышит это так: «Такой, какой я есть, я не приемлем».)

- Если  ты не будешь вести себя  хорошо, у тебя не будет друзей. (Я, наверно, плохой.)

- Ты  никогда ничего не понимаешь. (Я неспособный.)

        Все эти установки могут навсегда  искалечить жизнь ребенка. Мы часто не следим за собой сами не понимаем подтекст сказанных нами слов.

        Авторы психологических исследований  в области семейного воспитания  Ефимом В.А., Машир Т.Г, Тимофеева  Е.В.пытались проследить, как связаны  черты характера родителей с чертами характера ребенка. Считали, что если мать проявляет склонность к тоске, подавленности, то и у ее детей будут заметны такие же склонности. При более пристальном изучении этого вопроса доктором психологических наук и автором книги «Семейное воспитание» Новиковым Д.Г⁵. все казалось значительно сложнее. Связь личности родителей и воспитанных особенностей поведения ребенка не столь прямолинейны. Многое зависит от типа нервной системы ребенка, от условий жизни семьи. Теперь психологам понятно, что одна и та же доминирующая черта личности или поведения родителя способна в зависимости от разных условий вызывать и самые разны формы реагирования, а в дальнейшем – и устойчивого поведения ребенка. Например, резкая, вспыльчивая, деспотичная мать может вызвать в своем ребенке как аналогичные черты – грубость, несдержанность, так и прямо противоположные, а именно – подавленность, робость.

        Именно поэтому будущим родителям,  которые хотели бы воспитывать  своего ребенка не стихийно, а  сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа особенностей своей собственной личности. Семья, ближнее окружение для ребенка – образец и пример для подражания. Он копирует действия взрослых и их взаимоотношения, а также запоминает многое из того, что видит, и это позже использует в своей взрослой жизни. 

      Глава 2. Взаимодействие семьи и образовательных учреждений.

2.1.Взаимодействие  дошкольного образовательного учреждения и семьи.

       Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками и т.д.).

        Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

        «Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.

        В то же время это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.

        В соответствии с Законом "Об образовании" и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка".

       Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в ДОУ, так и в семье.

Педагог в ДОУ должен работать таким образом, чтобы  родитель смог:

• Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;
• Достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми;
• Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их;
• Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.

1. Работа  с родителями.

        Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.

2. Основные  задачи, стоящие перед дошкольным  учреждением по работе с родителями.