Развивающий центр как организационная структура в системе дополнительного образования

    повышают  мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.

    Во-вторых, школьное дополнительное образование  оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности  в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во вне учебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.

    Жаль, что воспитательные возможности  дополнительного образования до сих пор осознаются педагогами в  недостаточной мере. Как показывает опыт УВК и других школ с развитой системой дополнительного образования, школьные учителя тогда начинают по-настоящему ценить внеурочную деятельность детей, когда она позитивно сказывается на их учебных достижениях. Именно тогда педагоги постепенно начинают воспринимать занятия школьников художественным или техническим творчеством, спортом или туризмом как факторы, содействующие предметному обучению и личностному развитию детей.

    Многие  учителя понимают, что между знаниями, которые даются в школе, и теми, что нужны учащимся в жизни, пока имеется большой разрыв. Это суждение разделяют и сами школьники, которые сегодня больше всего ценят здоровье, уверенность в себе, любовь, то есть ценности индивидуально-психологического плана. Следом идут: интересная работа, материальный достаток, дружная семья, домашний уют. Причем интересно, что отдых и развлечения как жизненные ценности ставятся учащимися на одно из последних мест в ранжировании.

    Молодежь  неравнодушна к образованию, но хотела бы, чтобы оно было более жизненным  и личностно ориентированным. Очевидно, что одно только базовое образование не в состоянии решить эту проблему. Поэтому так важно умело использовать огромные возможности дополнительного образования, благодаря которому ученик действительно получает возможность самостоятельно выбирать вид деятельности, определить свой собственный образовательный путь.

    Таким образом, дополнительное образование  в школе способно решить целый  комплекс задач, направленных на гуманизацию  всей жизни школы:

    Выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;

    Способствовать  выбору его индивидуального образовательного пути;

    Обеспечить  каждому ученику “ситуацию успеха”;

    Содействовать самореализации личности ребенка и  педагога.

    Конечно, далеко не все школы способны сегодня  решать эти задачи. Однако совершенно очевидно и то, что наступило время, когда нельзя рассчитывать только на учебный процесс. Его эффективность в обеспечении современного качества образования небезгранична, особенно в рамках классно-урочной системы. Пора преодолеть стереотип восприятия дополнительного образования как второстепенного и понять, что оно объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка.

    3. Развивающий центр,  как эффективная  форма воспитания  детей и подростков.

3.1. Принципы разработки  программ и учебных  планов.

   Система деятельности развивающих центров  – это педагогически организованный образовательно-воспитательный процесс  социализации и личностного роста  детей. Вот наиболее важные принципы, на которые опираются педагоги АНО ОДООЦ «Ребячья республика» в разработке программ и учебных планов.

• Принцип гуманизации предполагает ориентацию на человека, заботу о благе молодого поколения.
• Принцип демократизации создаёт предпосылки для развития активности и инициативы детей.
• Принцип саморазвития означает, что программа обладает гибкостью и динамичностью и позволяет вносить в неё изменения.
• Принцип независимости воспитания – это признание ценности каждого возрастного этапа развития ребёнка.
• Принцип индивидуализации предполагает личную значимость деятельности для каждого участника.
• Принцип максимизации ресурсов означает, что во время подготовки и реализации программы педагоги и администрация используют все возможности (материально-технические, кадровые, финансовые, психолого-педагогические и т. д.) для наиболее успешного решения стоящих задач.

   Содержание  программы  и методика работы учитывает  психологические и физиологические  особенности участников смен. Весь материал предлагается детям в доступной  и привлекательной форме. Но занятия в развивающих центрах в каникулярный период отличаются от школьных занятий, как по методам и формам работы, так и по своим задачам. 

     3.2. Особенности организации  деятельности развивающих центров. 

     Особенностями организации деятельности развивающих центров являются:

• большая свобода  педагогов в выборе программ, форм и методов работы;
• более индивидуальный подход к проведению занятий (учёт индивидуальных особенностей детей);
• возможность привлекать квалифицированных специалистов;
• отсутствие принуждения;
• большое разнообразие приёмов и методов работы.

   Развитие  творчества детей стимулируют следующие  формы организации деятельности:

• творческие задания;
• игровые элементы;
• занятия-сказки;
• подготовка и проведение спектаклей и театрализованных представлений, праздников, ярмарки, выставок творческих работ.

   Для повышения интереса к определённому  виду деятельности используются  приёмы:

• удивления и новизны – знакомство с яркими поделками, красочной литературой, тематическими выставками, слайдами, аудио- и видео-материалами;
• «фантастическая добавка» - помогает дополнить реальную ситуацию фантастикой, вымыслом, привлекая к фантазированию детей;
• «переключение внимания» - используется на занятиях для отдыха, чтобы избежать переутомления детей и снижения их интереса к  работе.
• «практическая мотивация» - показывает полезность выполнения той или иной практической задачи, делая её очевидной для участников;
• «свобода выбора деятельности» позволяет детям работать на занятиях более продуктивно и увлеченно. Увлечение создаёт то напряжение  духовных сил, которое ведёт к развитию творческих способностей;
• «ситуация успеха» - рождает у ребят уверенность, помогает преодолеть неумение, непонимание, затруднение.

   Совместное  творчество  взрослый + ребёнок способствует развитию у детей навыков межличностного взаимодействия, стимулирует самодеятельность, создавая условия для самореализации каждой личности. Здесь очень важны чёткий, лаконичный инструктаж, доступные и увлекательные приёмы обучения, радостное личное участие в работе самого педагога, его мастерское исполнение дела, сопутствующая позитивная оценка, подбадривание, выражение доверия к ребятам и восхищение их успехами, педагогический такт в случае ошибки или неудачи ребёнка. 

    3.3. особенности организации  развивающего центра 

    «Школа  вожатского мастерства».

    Данный  развивающий центр создан для  привлечения работы вожатыми интересных, творческих, молодых людей, способных  в современных условиях заниматься воспитанием здорового, интеллектуального  и культурного поколения детей, нацеленного на совершенствование и преобразование российского государства и общества, а также для выполнения государственного заказа по подготовке педагогических кадров для регионов РФ, в частности, Тюменской области и города Тюмени.

    Фундаментом данного развивающего центра служит научное обеспечение. Первоначально руководители программы получают достоверные научные знания о социальном, психологическом и педагогическом положении детей, подростков, о закономерностях влияния социально-психологической среды на успешность реализации ими процесса социально-психологической и половозрастной адаптации. После чего обучение проводится не только по передовым методикам, результативно используемых ранее, уже апробированные и доказавшие свою жизнеспособность, но и разрабатываются принципиально новые методики и технологии, включающие не только лекции, практические занятия, а также тренинги, дискуссии.

      Ключевым звеном нашего подхода  является то, что механизмы реализации  строятся не только на основе  прямого воздействия обучающих  на будущих вожатых, но и посредством проектирования, моделирования и конструирования специальной, социально улучшенной и обогащенной социальной среды, условия совместной деятельности, в которой стимулируют внутригрупповые и межгрупповые механизмы социализации личности, что приводит к совершенствованию процесса социально-психологической и половозрастной адаптации, социальному творчеству, реализация которого способствует разностороннему обогащению личности. В результате этого, ребенок, пройдя обучение в нашем развивающем центре, реализует собственные позитивные социально-ценностные ориентации и сможет передать их детям и подросткам, находящимся в лагере, не посещающим данный развивающий центр.

    3.4. Апробация программы и работа развивающего центра

    «Школа  вожатского мастерства».

3.4.1. Техническое обеспечение. 

     Для успешной  и продуктивной деятельности развивающего центра «Школа вожатского мастерства» центр имеет свои постоянные помещения  - дом творчества, холл, спортивный зал, класс хореографии, актовый зал – сцена, снабжённая  новейшей звуковой аппаратурой и спецэффектами. Игровая и сенсорная комната оснащена мебелью для детей и сенсорным оборудованием.

       Все помещения отвечают санитарно-гигиеническим  требованиям: хорошо проветриваются, правильно освещены и имеют  специально отведённые места для хранения учебного материала.

3.4.2. Дидактические и демонстрационные материалы.

     Применение  дидактического материала и наглядных  пособий играет большую роль в  усвоении детьми учебного материала. Средства  наглядности позволяют дать детям разносторонние знания в какой-либо области обучения, способствует прочному усвоению материала.

        Для проведения занятий в развивающем  центре «Школа вожатского мастерства»  используются следующие наглядные  пособия:

• DVD-диски, видео- и аудиоматериалы;
• таблицы и схемы по темам;
• раскладные папки;
• иллюстрированные альбомы и энциклопедии;
• фотографии и открытки;
• журналы;
• памятки по темам;

    3.4.3. Апробация. 

    Апробация данной программы развивающего центра проводилась на базе АНО ОДООЦ  «Ребячья Республика», на летней смене «Ровесник – 43», проходившей с 3 по 24 августа 2006 года.

    Посещаемость  центра составила 32 человека. Общая  численность детей на смене «Ровесник  – 43» составляла 450 человек. Такой  достаточно высокий показатель для  работы одного развивающего центра объясняется тем, что смена была возрастная. Возраст участников смены составлял 13 - 17 лет.

    Центр посещали:

    - 10 человек – 1 отряд

    - 6 человек – 2 отряд