Развитие положительных эмоций и чувств у детей дошкольного возраста

  Таким образом, всё, с чем сталкивается человек, вызывает у него то или иное отношение, те или иные чувства. Или, если сказать более научно, т.е. дать строгое определение, чувства –  это одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности. Одни явления или люди нравятся нам, радуют нас, вызывают симпатию к себе; другие нам неприятны, огорчают нас, пробуждают к себе отвращение. Мир наших чувств очень разнообразен. Определённые отношения человека проявляются даже к отдельным качествам и свойствам окружающих объектов: человеку может нравиться или не нравиться цвет предмета, тембр голоса, вкус пищи и т.д. Более сложное отношение к себе вызывают жизненные факты и ситуации. Сфера чувств настолько широка, что включает в себя досаду и патриотизм, радость и страх, восторг и горе.

  Человеческие  чувства являются положительной  ценностью. Наша жизнь невозможна без  переживаний. Человек, не проявляющий  своих чувств, очень сильно отличается от окружающих. Такие люди напоминают машину: они не могут радоваться, боятся гневаться или любить.

  Многие  чувства притягательны сами по себе, и мы хотим их испытывать почаще. Мы избегаем скуки и стремимся  туда, где весело, интересно. Если же человек по каким-то причинам лишён возможности испытывать чувства, то наступает так называемый эмоциональный голод, который он стремится утолить, слушая любимую музыку, читая остросюжетную книгу и т.п. Причём для эмоционального насыщения нужны не только положительные чувства, но и чувства, связанные со страданием. Об этом хорошо сказал И.С.Аксаков:

  Пошли мне бури и ненастья,

  Даруй мучительные дни,-

  Но  от преступного бесстрастья,

  Но  от покоя сохрани!

  Высшие  чувства.

  В основе чувств человека лежат не только материальные потребности, но и более сложные – духовные. Духовные потребности вызывают особую форму переживаний – высшие чувства, в которых заключено всё богатство подлинно человеческих отношений. В зависимости от предметной сферы, к которой они относятся, высшие чувства подразделяются на нравственные, эстетические и интеллектуальные.

  Нравственными (моральными) называются чувства, переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с  нормами, выработанными обществом. Проявление этих чувств предполагает, что человеком усвоены нравственные нормы и правила и он знает, что нужно считать хорошим, а что - плохим; что добрым, а что – злым; что справедливым, а что – нет. Нравственные нормы складываются и изменяются в процессе исторического развития общества, в зависимости от его традиций, обычаев, религий, господствующей политики и т.д.

  Нравственные  чувства выступают как побудительные  силы многих героических дел и  поступков. Основной задачей воспитания является формирование нравственных чувств подрастающего поколения таким образом, чтобы соблюдение требований и правил общественной морали стало для него жизненной потребностью. Нарушение этих требований и правил должно вызывать моральную неудовлетворённость, переживание обиды, стыда, гнева.

  Интеллектуальными чувствами называют переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека. Эти чувства мы испытываем, когда нам удаётся самим решить трудную задачу, т.е. интеллектуальные чувства возникают в процессе приобретения знаний, умений и навыков.

  Наиболее  типичной ситуацией, порождающей интеллектуальные чувства, является проблемная ситуация. Успешность или неуспешность, лёгкость или трудность умственной деятельности вызывает в человеке целую гамму переживаний. Интеллектуальные чувства не только сопровождают познавательную деятельность человека, но и стимулируют, усиливают её, влияют на скорость и продуктивность мышления, на содержательность и точность знания. Существование интеллектуальных чувств – удивления, любопытства, любознательности, радости по поводу сделанного открытия, сомнения в правильности решения и прочее – является ярким свидетельством взаимосвязи интеллектуальных и эмоциональных моментов. Чувства выступают как своеобразный регулятор умственной деятельности.

  Чтобы возникли интеллектуальные чувства, необходимо быть настойчивым, уметь всё доводить до конца. Не тренируя и не загружая свой мозг решением сложных задач, мы рискуем снизить уровень своих интеллектуальных потребностей, и тогда нам будет казаться, что сложные умственные задачи нам не под силу.

  Эстетические  чувства представляют собой эмоциональное  отношение человека к прекрасному  в природе, в жизни людей и  в искусстве. Эстетические чувства  позволяют нам разобраться в  том, картины каких художников нам  нравятся, какая музыка нас волнует, какие поэтические произведения созвучны нашему сердцу, в какую погоду мы любим гулять. Эстетические чувства обогащают личность, придавая ей индивидуальное своеобразие и колорит. Эстетические чувства имеют широкую градацию: от лёгкого волнения до глубокой взволнованности, восторга.

  Индивидуальные  особенности чувств человека.

  Среди всего многообразия индивидуальных эмоциональных проявлений следует  отметить прежде всего обусловленные  особенностями нервной системы  человека. Лица с высокой эмоциональной возбудимостью обычно очень впечатлительны, волнуются по малейшему поводу, их легко удивить, обрадовать, разгневать, обидеть. Существуют и эмоционально нечуткие люди, у которых выражение эмоций наступает только в чрезвычайно острых эмоциональных ситуациях. За это их нередко называют «толстокожими». В некоторых случаях за излишнее спокойствие и бесстрастность человека называют «холодным». «Холодный» человек безразличен к тому, что происходит вокруг него, скептически относится к жизни. Такие люди расчётливы и никогда не будут рисковать своим спокойствием или здоровьем.

  Сила  эмоционального возбуждения проявляется  в том, насколько, как говорят, «горяч», вспыльчив человек. Сильное переживание  целиком захватывает человека и  побуждает его к активному, иногда немедленному действию. Сильное переживание трудно сдержать, побороть. Его невозможно скрыть – оно проявляется в движениях, жестах, мимике, интонации.

  Лица  с большой устойчивостью эмоциональных  состояний характеризуются постоянством настроения, чувства захватывают их целиком и оставляют после себя глубокий след.

  Индивидуальные  различия проявляются также в  некоторых социальных качествах  личности, в том, насколько открыт в своих чувствах человек для  окружающих. В этом плане можно  выделить натуры открытые, для которых характерна откровенность, желание поделиться с другими своими даже очень интимными переживаниями; и людей скрытных, маскирующих свои чувства под маской внешнего спокойствия из-за боязни насмешки или равнодушия.

  У разных людей можно заметить преобладание того или иного настроения, склонность к определённым чувствам, что позволяет говорить о них как о ведущих. Эта особенность обычно связана с мировоззрением, жизненными интересами, убеждениями личности. С.Л.Рубинштейн считал, что характерологически существенным являются различия между эмоциональными, сентиментальными и страстными натурами.

  Эмоциональные натуры переживают свои чувства, отдаваясь  их вибрациям, у них господствует аффективность, они впечатлительны, возбудимы, но скорее порывисты, чем действенны. Они обычно горячо берутся за дело, возбуждённо радуются успеху, до самозабвения отдаются работе, увлекают за собой окружающих. Страстные натуры живут своим чувством, воплощая его напряжение в действии, их не удовлетворяют ни переживания друзей, ни созерцательное любование его объектом; для них чувство – это страстное стремление. Сентиментальные натуры скорее созерцают свои чувства, любуясь их переливами, они чувствительны, но пассивны, любовь для них по преимуществу любование. Им нравится говорить о своих переживаниях, однако в практической деятельности они нередко проявляют больше рассудительности, чем натуры страстные.

  Эстетическое  чувство у человека может быть вызвано созерцанием даже самого простого предмета или его отдельного свойства. Кроме того, имеются такие чувства, которые относятся только к эстетической сфере: чувство трагического, чувство возвышенного, чувство комического, чувство юмора и прочее.

  1.2. Возрастные особенности  развития эмоциональной  сферы детей.

  Ребёнок рождается с некоторыми безусловными аффективными реакциями. Эти реакции на протяжении онтогенеза трансформируются в сложные эмоциональные процессы, что составляет сущность последующего развития человеческих чувств.

  Новорождённый уже способен испытывать страх, неудовольствие и удовольствие.

  Человеку  элементарные эмоции свойственны с  раннего детства. По сути дела, первый плач ребёнка можно рассматривать  как начало его эмоциональной  жизни. Кроме плача и крика, с  пятой недели жизни у малыша временами  появляется улыбка – мимическая реакция, указывающая на то, что ему приятно.

  Двухмесячный  ребёнок уже смеётся. С третьего месяца у него можно отметить общие  двигательные реакции, отражающие эмоциональное  состояние.

  Если  в течение первого года жизни ребёнку свойственны лишь простые эмоции, то в дальнейшем его эмоциональные реакции начинают приобретать определённую взаимосвязь с нормами социального поведения. «Год – это удивительный возраст,- говорит известный американский педиатр Б.Спок. Многое меняется у вашего ребёнка: его вкусы в отношении еды, его поведение с окружающими людьми, его отношение к себе и другим. Он как бы сознаёт, что он человек, личность, что у него есть свои желания и мысли». Эмоциональный мир ребёнка постепенно обогащается, повышается устойчивость и сила эмоций, характер их усложняется. Со временем происходит формирование свойственных только человеку сложных, высших, социальных эмоций и чувств.

  Страсть – сильное и глубокое длительное эмоциональное состояние. Страсть  подчиняет себе основную направленность мыслей и поступков человека, стимулирует его к активной деятельности, целью которой является удовлетворение совершенно определённых желаний. По мнению К.Маркса «страсть – это энергично стремящаяся к своему предмету сущностная сила человека».

  У здорового ребёнка эмоциональный  мир поначалу зависит, главным образом, от его самочувствия и отношения к нему родителей и других членов семьи. Со временем круг людей, с которыми приходится общаться, расширяется, развивается речь, накапливаются знания и впечатления, формируются и совершенствуются этические, познавательные и эстетические чувства.

  Эмоции  с возрастом развиваются, совершенствуются. Большую роль в развитии и формировании эмоций играют родители, воспитатели  и учителя. Необходимо выбрать правильный путь развития эмоций, иметь индивидуальный подход к воспитанникам, ученикам.

  На  протяжении дошкольного детства  происходит ряд закономерных изменений  эмоциональной сферы, обусловленных  её усложнением и обогащением.

  Попытку систематизировать динамику появления эмоциональных модальностей у детей раннего возраста предпринял К.Бриджес.

  Впоследствии  на основе обобщения различных экспериментальных  данных П.Янг модифицировал его  схему. 

  Последовательность  появления эмоциональных  реакций у детей  в течение первых двух лет жизни.

  Представленные  в данной схеме эмоциональные реакции не могут быть отнесены к классическим эмоциональным категориям по причине их специфичности (к примеру, подозрительность) и терминологической обобщённости (к примеру, влечение к взрослым/детям).