Развитие положительных эмоций и чувств у детей дошкольного возраста

  Московский  Департамент Образования

  Педагогический  колледж № 4 
 
 

  Курсовая  работа 

  Развитие  положительных эмоций и чувств у детей  дошкольного возраста 
 

                                                       Студентки 25 группы                                                  Клюшкиной Светланы Юрьевны

                                                       Специальность: 050705

                                                       «Специальное дошкольное 

                                                                     образование»

                                                        Научный руководитель:

                                                        Мануйлова В.В. 
 
 

  Москва, 2007

  Содержание:

  Введение……………………………………………………………………...3

  Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы становления эмоций и чувств.

1. Психология эмоций…………………………………………………...5
2. Возрастные особенности эмоциональной сферы детей…………..21
3. Методы психологической диагностики эмоционального развития дошкольника…………………………………………………………………..32

  Глава 2. Коррекция эмоциональной сферы  ребёнка.

  2.1.    Подходы к коррекции эмоциональной  сферы ребёнка……………39

  2.2.    Эмоции и игра………………………………………………………..43

  2.3.    Игротерапия как метод формирования  и развития эмоций и чувств…………………………………………………………………………..44

  Заключение…………………………………………………………………51

  Библиография………………………………………………………………54 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

  Дошкольное  детство – очень короткий отрезок  в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Получают определенное развитие все стороны психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего роста. Одним из основных направлений психического развития и формирования основ личности в дошкольном возрасте является развитие положительных эмоций и чувств.

  Ребенок начинает осознавать свое «Я», свою активность, деятельность, начинает объективно себя оценивать. Малыш научается в определенных пределах управлять своим поведением и деятельностью, предвидеть ее результат и контролировать выполнение. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства.

  Маленький ребенок не умеет управлять эмоциями. Его чувства быстро возникают  и так же быстро исчезают. С развитием  эмоциональной сферы у дошкольника  чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению. Но это происходит, когда ребенок усваивает нормы морали и соотносит с ними свои поступки.

  Развитию  эмоциональной сферы способствуют все виды деятельности ребенка и  общение с взрослыми и сверстниками.

  Дошкольник  учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Он начинает различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, через мимику и пантомимику. Ребенок может сопереживать, сочувствовать литературному герою, разыгрывать, передавать в сюжетно-ролевой игре различные эмоциональные состояния.

    Актуальность данной работы заключается в необходимости изучения развития психики ребенка, в частности эмоциональной сферы дошкольника, что создает базу для осмысленного усвоения психолого-педагогических знаний, что в последствии обеспечит эффективность их применения в дошкольном учреждении.

  Проблема: Каковы перспективы использования  игровых методов в работе по развитию эмоций и чувств.

  Объект  – эмоции и чувства детей дошкольного  возраста. 

  Предмет – игротерапия как средство развития эмоций и чувств.

  Цель: показать роль игротерапии как одного из средств развития и коррекции эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

  Задачи:

1. Изучить теоретическое обоснование проблемы развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста.
2. Показать влияние эмоций и чувств на формирование личности ребёнка.

  3. Показать место игровых занятий в системе формирования эмоций у детей-дошкольников.

    Метод:

  - метод теоретического поиска

  Как развивается эмоциональная сфера  дошкольника? Как зависят эмоциональные  проявления от возраста? Как происходит понимание эмоциональных состояний взрослых и сверстников, в чем они проявляются?

  Ответам на эти вопросы посвящена данная работа «Развитие положительных эмоций и чувств у детей дошкольного возраста». 
 
 
 

  ГЛАВА 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы становления эмоций и чувств.

  1.1. Психология эмоций.

  В эмоциях и чувствах человек проявляет  своё отношение к содержанию познаваемого. Эмоции и чувства - это своеобразное личностное отношение человека не только к окружающей действительности, но и к самому себе.

  Читаемая  книга, выполняемая работа могут  нас радовать или огорчать, вызывать удовольствие или разочарование. Радость, грусть, боязнь, страх, восторг, досада - вот разнообразный спектр чувств и эмоций, возникающих в процессе познания и деятельности человека и влияющий на его протекание.

  Своеобразие эмоций и чувств определяется потребностями (их удовлетворением или неудовлетворением), мотивами, стремлениями, намерениями  человека, особенностями его воли и характера. Мир чувств и эмоций сложен и многообразен. Богатство эмоциональных переживаний помогает человеку глубже понимать происходящее, более тонко проникать в переживания других людей, их межличностные отношения, способствует познанию человеком самого себя, своих возможностей и способностей, достоинств и недостатков, мира окружающих его предметов и явлений. Эмоции и чувства придают словам и поступкам, всему поведению своеобразный колорит. Положительные переживания воодушевляют человека в его творческих поисках и смелых дерзаниях.

  Эмоции  сопровождаются определёнными физиологическими изменениями в организме. Так, при стрессе, вызванном чрезмерно сильными эмоциями страха, гнева, радости, скорее всего будет чувствоваться напряжение в желудке, сухость во рту или учащённое сердцебиение. Кроме того, на интенсивные эмоции человеческий организм может отвечать активизацией физиологических процессов: повышением артериального давления, покраснением лица, расширением зрачков и напряжением мышц, усилением потоотделения, увеличением частоты дыхания, особенно в стрессовом состоянии.

   Исследования  функций головного мозга показывают, что левое полушарие мозга «отвечает» за положительные эмоции (радость, веселье), а правое полушарие - за отрицательные (страх, гнев, печаль).                        
 

   

   

  

  

    
 

  

  

  

    
 
 

  

  

  

  

    

  

  

   В соответствии с предложением И.Канта  эмоции принято делить на стенические, т.е. тонизирующие, возбуждающие, обеспечивающие энергичное действие; и астенические – подавляющие активность человека, тормозящие, расслабляющие, мешающие преодолению трудностей, которые встречаются на пути к цели.

  К стеническим относятся такие  эмоции как радость, злость, гнев; к  астеническим - тоска, тревога, благодушие.

  И стенические, и астенические эмоции могут быть положительными и отрицательными в зависимости от того, как оценивает их сам человек, под каким знаком они воспринимаются его сознанием.

  Все многоцветные эмоции психологи, кроме того, условно делят на настроения, страсти и аффекты.

  Настроение  – эмоциональное состояние, которое обычно не бывает чрезмерно ярким, но зато характеризуется относительной устойчивостью. Настроение может быть грустным или спокойно-умиротворённым, тревожным или тоскливым, торжественным или весёлым. Оно является, по сути дела, фоновым эмоциональным состоянием – эмоциональным фоном.

  Настроения  могут различаться по продолжительности. Устойчивость настроения зависит от многих причин: возраста человека, индивидуальных особенностей его характера и темперамента, силы воли, уровня развития ведущих мотивов поведения. Длительное настроение может окрашивать поведение человека в течение нескольких дней и даже недель. Часто повторяясь, настроение может стать устойчивой чертой личности. Именно эту особенность настроения подразумевают некоторые люди, деля окружающих на оптимистов и пессимистов.

  В то же время настроение может носить кратковременный, переходящий характер. Это особенно ярко проявляется в  детском возрасте. Ещё не имея устойчивых форм поведения, маленькие дети легко  поддаются смене настроения. Поэтому даже малейшее эмоциональное впечатление (обида или радость) беспрепятственно распространяется, порождая неустойчивые, переменные, капризные настроения.

  Настроение  накладывает существенный отпечаток  на поведение: стимулирует, усиливает, подавляет, расстраивает деятельность человека. Одна и та же работа при разном настроении может казаться то лёгкой и приятной, то тяжёлой и удручающей.

  Настроение, как и чувственный тон, зависит  от цвета. Ещё в древности люди верили, что цвет обладает магической силой и влияет на поведение. Учёные провели многочисленные исследования, которые подтвердили тот факт, что цвет воздействует на настроение и мысли человека.