Половое воспитание старшеклассниц в образовательных учреждениях

     Возможно, родители не получили в свое время  достаточных и систематических знаний по вопросам полового воспитания, поэтому здесь конкретная помощь школы необходима. В то же время нельзя все половое воспитание передоверить школе. Неудивительно, что у таких родителей дети недостаточно подготовлены к таким областям жизни, как любовь, брак и семья. Действенность и высокая эффективность полового воспитания только в тесном сотрудничестве семьи и школы. Воспитательный процесс должен быть тесно связан с общим комплексом учебных и воспитательных мер. Его успех обеспечивается лишь при повседневном, методически правильном ведении, а не тогда, когда появляется какой-то особый повод, особое обстоятельство. Если в той или иной школе выявляются случаи беременности ученицы или заражения венерическим заболеванием, то это вовсе не повод для проведения лекций и бесед с учащимися. Эти случаи являются убедительным доказательством того, что половое воспитание, как важный раздел общего воспитания, упущен и семьей, и школой.                     Школьной реформой в настоящее время предусмотрены специальные уроки гигиены и психофизиологии пола. Но эти уроки являются лишь дополнением к проводимой врачами работе по половому и нравственному воспитанию [3].  

     Половое воспитание в школе проводится с учетом возрастных особенностей, пола, с обязательным учетом социальной зрелости нравственных норм.

     Подходы к половому воспитанию детей были различны. Существуют и внедряются специально разработанные программы  по половому воспитанию, которые ранее носили обязательный характер. Но сегодня чаще учителя-предметники при реализации образовательной программы, разрешают некоторые вопросы по половому воспитанию детей. Особая роль принадлежит урокам биологии, литературы, истории, физкультуре, ОБЖ и другим. На уроках литературы раскрывается формирование ролей, стереотипное описание мужских и женских качеств на примере литературных героев. На уроке истории также раскрывается описание женских и мужских качеств на примере великих исторических личностей, показываются различия между поведением мужчины и женщины в тех или иных ситуациях. На уроке биологии рассматриваются анатомо-физиологические особенности женского и мужского организма, вопросы полового созревания. На уроке физкультуры формируется организм детей, они приобщаются к  здоровому образу жизни. На уроке ОБЖ рассматривается половая гигиена, пути профилактики венерических заболеваний.

     Тематика  может расширяться в связи  со спецификой отдельных групп школьников. Целесообразно, чтобы весь цикл занятий проводился одним и тем же специалистом. Это может быть школьный врач либо учитель. 
           Преимущество врача перед учителем при проведении занятий с учащимися старших классов, у которых интерес к изучаемому вопросу более разнообразен и обострен, не только в его медицинской подготовке, но и в том, что он приходит на занятия как бы со стороны, что способствует более откровенному разговору, повышает внимание учащихся. 
           Наиболее ответственная задача - выступление перед школьниками с изложением вопросов, касающихся полового просвещения. В такой беседе необходимы естественность, непринужденность в оперировании специфической терминологией, точность и достоверность научных сведений, умение владеть вниманием, аудитории, простота и доступность излагаемого материала. Ведь основная цель этой большой воспитательной работы — подготовка юношей и девушек к вступлению в счастливый брак, что является гарантией устойчивой семьи. Эта подготовка в свете проводимой реформы школы должна стать такой же обязательной и совершенной, как и подготовка молодых людей к любой профессиональной деятельности [14]. 
            Половое воспитание и половое просвещение, проводимые в школе и семье, должны предупредить и облегчить сложности и опасности, с которыми могут встретиться молодые люди на пороге самостоятельной жизни. 
            Нет ничего более вредного, чем убеждение, что работа по половому воспитанию может дать немедленный эффект - будут ликвидированы аборты у несовершеннолетних, уменьшаться случаи венерических заболеваний. 
            Эти негативные явления, безусловно, будут исчезать по мере проведения в жизнь систематического, научно-методического обоснованного полового воспитания школьников.

     Однако  многие родители против внедрения практики всестороннего полового воспитания в учебных заведениях.

            Родители должны знать школьную  программу по половому воспитанию  и совместно с педагогами на  классных родительских собраниях  выработать общую линию по  организации и формам полового  воспитания с учетом особенностей класса и отдельных его учеников. На эти собрания целесообразно приглашать специалистов-врачей, которые могут познакомить родителей со сложными анатомо-физиологическими и психологическими особенностями организма девочек и мальчиков, девушек и юношей.

     Многие родители опасаются, что в программах полового воспитания и обучения основам семейной жизни будут высказываться или пропагандироваться идеи, которых они не одобрили бы [21]. Надо сказать, что в современных российских условиях это опасение, как и скепсис относительно уровня преподавания и качества учебных материалов для полового воспитания далеко не беспричинны. Большинство родителей, несомненно, шокируют уроки, на которых пятиклассника учат одевать на макет презерватив или рассказывают восьмикласснику о зоофилии [5]. Большие скандалы и судебные разбирательства вызвали подобные программы и семинары, после которых «сексуально подкованные» дети начали просвещать родителей относительно сексуальных позиций. По сути, здесь половое воспитание было заменено исключительно сексуальным просвещением.

     Таким образом, школа играет важную роль в половом воспитании детей, так как целенаправленная и специально-организованная работа по половому воспитанию будет способствовать правильному развитию ребенка. Только специалисты, владеющие психолого-педагогическими знаниями и методикой обучения способны сделать эту работу более эффективной. Школа владеет арсеналом необходимых специалистов и большим объемом времени, влияющим на процесс формирования ребенка.

     Выводы  по I главе 

     1. Понятие «пол» - это системное качество, обусловленное биологически заданной половой принадлежностью индивида, структурой социально-значимой деятельности и полоролевыми нормами общества. В научной литературе понятие «пол» трактуется по-разному, а также используется зарубежная терминология, например, «гендер». Гендерные отличия заключаются в наличии у человека феминности и маскулинности. Развитие общества привносит дополнительные качества не специальные для какого-либо пола, смешивая между собой яркие отличия между полами. Формирование половых ролей происходит в процессе развития  ребенка, начиная с его рождения в семье, и в других социальных институтах, например, школе.

     2. Очень важную роль в половом воспитании играет семья. Родители не только целенаправленно, но и стихийно способствуют формированию личностных качеств, ролей своих детей. Тем более что процесс полового воспитания ребенка начинается с самого его рождения. Именно семья как малая группа способна разрешать интимные вопросы с глазу на глаз. От того какую роль выберет для себя родитель, зависит эффективность в половом воспитании ребенка.

     3. Для корректировки воспитательного воздействия семьи школа также занимается вопросом полового воспитания. Половым воспитание в школе занимаются различные специалисты (учителя-предметники, классный руководитель, психолог, социальный педагог), с использованием разнообразных методов и форм работы, путем проведения мероприятий, уроков, по специально-разработанным программам. Особо важна роль школы в период полового созревания ребенка, которое также характеризуется снижением авторитета родителей и повышением влияния окружающих и среды в целом. Корректировкой социального окружения и вопросами полового воспитания в школе занимается социальный педагог, который способствует социализации ребенка.

     Глава II. Организация деятельности социального педагога по половому воспитанию 

     2.1. Формы и методы работы социального педагога по половому воспитанию детей 

     Одним из главных направлений в работе социального педагога является, обучение и формирование здорового образа жизни, которое невозможно без полового воспитания, поэтому социальный педагог в своей деятельности должен уделять большое внимание половому воспитанию в общеобразовательном учреждении.

     Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между  людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей  в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой  систему знаний и специфических умений воспитателя, позволяющих ему решать поставленные задачи [24].

     Направления работы социального педагога [30]:

     1.Формирование ценностного отношения к здоровью всех участников педагогического процесса;

     2.Формирование валеологической культуры педагогов, учащихся и их родителей;

     3.Формирование полоролевого поведения;

     4.Внедрение традиций, пропагандирующих и способствующих здоровому образу жизни;

     5.Отслеживание параметров личностного здоровья всех участников педагогического процесса (совместно с психологом и медицинским работником);

     6.Профилактика и коррекция социальных вредностей;

     7.Социально-педагогическая поддержка детей группы «риска»;

     Педагогический  инструментарий социального педагога является одним из условий эффективности его работы с подростками, который является составной частью профессионального мастерства.

     Методы  работы социального педагога по половому воспитанию:  беседы, лекции о взаимоотношениях между полами, о браке, семье, а  также с целью профилактики венерических заболеваний, индивидуальные беседы, использование специальной литературы, обсуждение фильмов, спектаклей о любви, о семейных отношениях, медицинские консультации; необходимо вводить соответствующие изменения в учебные программы, учебники и методические пособия по названным предметам без нарушения общей логики структуры и содержания их как предметов базисного учебного плана; методы  внушения, убеждения, сопереживания и эмоционального заражения при работе с родителями [17].

       Также существуют формы работы  социального педагога по половому воспитанию:

     - фрагменты уроков и отдельные уроки в рамках таких учебных предметов, как биология, литература, обществоведение, история

     - факультативные занятия: необходимы учебно-методические комплекты, отвечающие требованиям, которые предъявляются к такого рода материалам, желательно, чтобы на выбор учащихся были предложены различные варианты предметов для факультативного изучения, разработанные разными авторами и авторскими коллективами

     - семинары для родителей тематика, содержание и организация таких семинаров должны отвечать их запросам

     - консультации, организуемые для учащихся и родителей в специальных центрах [25].

     Также в воспитательной работе с подростками  социальные педагоги используют средства, то есть наглядные пособия: книги, радио, телевидение, а также виды деятельности, в которые вовлекаются подростки [27].

     Для целенаправленной работы по половому воспитанию детей, социальный педагог  должен знать:

     а) знания сущности, специфики педагогической системы полового воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи всех ее компонентов, в сочетании использования методов и форм, которое проявляется в своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации детей [9]. Специфика педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции ее определенных компонентов. Таковыми, на наш взгляд, являются цели и формы организации;

     б) знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек;

     в) знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку. Ими являются труд людей, функции родителей в семье, роль и место родителей в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге;

     г) знание принципов полового воспитания:

     - принцип единого подхода к  половому воспитанию со стороны  родителей, педагогов и медицинских  работников, проявляющийся в общности  взглядов на необходимость полового  воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых;

     - принцип дифференцированного и  поэтапного характера полового  воспитания, предполагающего учет  пола детей, их возраста, степени  психологической и моральной  подготовленности, как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;

     - принцип правдивости, заключающийся  в достоверности информации, которую  получают дети (этот и следующий  принцип тесно взаимосвязаны  и в большей степени касаются  сексуального просвещения детей);

     - принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания;

     - принцип сочетания нравственной  атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им).

     При работе по половому воспитанию младших и старших подростков социальный педагог должен учитывать: