Педагогическое сопровождение формирования образа Я младших школьников

   Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

   Обычно в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Обсуждая  в конце урока результаты своих  наблюдений,  учащиеся смогут объективно оценить свою активность, качество работы.

   Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективно-учебной деятельности в группе предполагает включение каждого учащегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки. Для этого используются оценочные карты, цель которых – научить адекватно, оценивать себя и других. Можно предложить учащимся сделать краткие записи – обоснования оценки в виде похвалы, одобрения, пожелания.

   Рефлексивное управление уроком - эффективный способ формирования и развития общеучебных умений и навыков, универсальных компетенций, социального опыта учащихся. [16].

   Общеизвестно, что для младшего школьного возраста ведущей является учебная деятельность. Поэтому формы работы, которые будут описаны, напрямую связаны с учебной деятельностью.

         

1. «Солнышко успехов» - эта форма работы, которая позволяет достичь сразу нескольких целей:

- научить  ребенка анализировать и структурировать  свою учебную деятельность,

- сделать  родителей активными участниками образовательного процесса,

- провести  контроль усвоенности знаний, навыков, умений.

- определить  адекватность представлений ученика  о себе.

   Работа проводится в течение четверти. Учитель в начале четверти раздает ученикам бланки, на которых указаны те знания, навыки, умения, которые ребенок приобретет за указанный период времени. Обыграть этот бланк можно по-разному: либо сделать их «лучиками» солнца, либо «кирпичами знаний», из которых можно построить дом. Родителям раздаются бланки с теми же знаниями, навыками, умениями, у учителя также есть своя карта. В течение четверти каждый участник образовательного процесса (ученик, учитель, родитель) заполняют самостоятельно свой экземпляр, в конце четверти данные сопоставляются, проводится беседа. При использовании карт в первый раз у детей возникают определенные сложности с анализом собственных знаний. Однако со временем ребята справляются с анализом собственных знаний, умений и навыков самостоятельно. Работа увлекает всех участников образовательного процесса, в результате вы получите удивительные результаты и активных учеников и родителей! [19].

           

2. «Цепочка  достижений» - эта форма работы, которая позволяет достичь следующих  целей: 

- развить  целеустремленность,

- развить  позитивную Я-концепцию,

- развить  силу воли.

Работа  проводится в течение года и заключается в том, что успехи, достигнутые учеником с помощью силы воли, усидчивости, терпения отмечаются учителем специальным значком, на котором ставится дата достижения и пишется суть достижения. Это может быть, к примеру, космос, где каждый ребенок имеет свою ракету, он летит на ней к Планете Таинственного Знания, путь к которой строится по звездам – достижениям. Первое, с чего нужно начинать эту работу, это обсуждение с детьми самого понятия «достижение». Нужно провести беседу по поводу того, что достижением мы считаем то, что далось человеку с трудом, чему он научился благодаря своим усилиям и стараниям, что у каждого ученика свои достижения. Одному дается таблица умножения легко, а другому требуются колоссальные усилия для ее запоминания. И мы с помощью «цепочки достижений» закрепляем у ребенка способность работать над собой, развиваем его силу воли. При этой работе очень важными и полезными являются следующие вопросы:

- как  ты думаешь, что нужно сделать, чтобы достигнуть цели?

- что  тебе может помочь в твоей  работе?

- как  ты узнаешь, что ты добился  желаемого? 

- что  ты будешь чувствовать, когда  добьешься цели?

С помощью  этих вопросов мы прорабатываем с  ребенком структуру целеполагания, что является неизменным признаком самостоятельности. Особым предметом гордости цепочка достижений становится на родительских собраниях, когда родители подробно ее изучают. На протяжении года работа по цепочке достижений не потеряет своей актуальности. Скорее наоборот. Она станет элементом развития у детей рефлексии, адекватной самооценки и толерантности. Момент игры, который в этом присутствует, позволяет ребенку получать удовольствие при воспитании в себе силы воли. Кроме того, с момента появления первого достижения будут наглядно видны результаты каждого ребенка, каждый будет вправе собой гордиться. Это реальная картина развития ребенка, развития его позитивной Я-концепции.[19]. 

3. Тренинг «Мы – команда!» Искусство взаимоотношений

Программа тренинга позволяет ребенку легче адаптироваться в группе детей. Создает условия для самовыражения и получения новых навыков общения в коллективе. Способствует повышению уверенности в своих силах и развитию самостоятельности. На тренинге ребята будут учиться общаться и дружить, взаимодействовать в команде. Познакомятся с простыми приемами саморегуляции эмоционального состояния и поведения.

Предлагаемые  в тренинге упражнения, развивают  уверенность в себе, лидерские  качества, «командный дух», умение высказать  свое мнение и выслушать другого человека. Чувство доверия, ответственности и уважения к каждому участнику коллектива. В программу включены: сказки, большая командная игра - приключение «Необитаемый остров», психологические этюды.[17]. 

2.3 Формирование Образа Я во внеклассной работе.

   Внеклассная работа, будучи составной частью учебно - воспитательной

работы  школы, имеет целью направлять самостоятельность  и активность

на повышение  образовательного и культурного  уровня, на развитие

способностей, расширение кругозора и углубление знаний, а также на

приобретение  ими полезных умений и навыков.

   Внеклассную работу всегда планируют с учетом возрастных особенностей школьников. Предлагаемый им материал должен быть конкретным и образным: не доклады, а рассказы, беседы с иллюстрациями, экскурсии и наблюдения, игры на местности. В зависимости от возможностей школы, направленности интересов учащихся и подготовленности учителя внеклассная работа имеет разнообразные формы:

   массовая работа, охватывающая большой коллектив школьников;

   групповая;

   индивидуальная работа с учащимися.

   Формы внеклассной работы в зависимости от целей и содержания могут быть различными. Важно, чтобы любая форма организации внеклассной работы наиболее полно раскрывала развитие познавательных способностей учащихся. Важно обеспечить комплексное сочетание различных форм в целесообразной последовательности. Это повышает интерес учащихся к предмету, развивает творчество учащихся.

   Формы и виды внеклассных занятий постоянно совершенствуются, усложняются, становятся более разнообразными и содержательными. [19].

   Каким же образом развивать позитивную Я-концепцию? Ниже представлены способы развития позитивной Я-концепции младшего школьника во внеурочной деятельности.          

1. «Книга обо мне» - форма работы, которая позволяет достичь следующих целей:

- развитие позитивной Я-концепции,

- развитие  толерантности. 

Предложите  ученикам, подобно писателям, писать книгу. Но книгу не обычную, а книгу, которая бы называлась "Книга  обо мне". В эту книгу можно записывать все самое интересное, что происходит с ребенком. Если сложно записывать – значит можно рисовать, приклеивать туда какие-либо предметы, напоминающие о том или ином жизненном событии. Ребятами такое предложение будет встречено с большим восторгом. Так как это новый опыт, то оформление первой странички ребятам можно предложить. Так, на первой странице можно указать имя, возраст, дату начала "Книги обо мне", рост, вес, оставить место для "фотографии автора". Предложите ребятам нарисовать свою ладонь, измерить длину каждого пальчика и подписать. Далее ребята уже будут предлагать свои идеи:

- написать  о своих друзьях,

- нарисовать  учителей,

- записывать  анекдоты и интересные случаи, которые произошли в школе,

- истории  о домашних животных,

- моя семья,

- написать  о своем любимом фильме и  т.д. [19].

          

2. «День именинника» - форма работы, основными целями которой являются:

- развитие  позитивной Я-концепции ребенка, 

- развитие  организационных способностей,

- развитие  навыков сотрудничества.

Данная  работа требует предварительной подготовки. Сначала необходимо

обсудить  с детьми правила празднования Дня  именинника. Например:

А) запрет на плохие отметки,

Б) разрешение на приятные сюрпризы,

В) право  первого голоса у именинника,

Г) именинник  может выбрать место, где и  с кем он хочет сидеть,

Д) именинник  объявляется королем (королевой) дня,

Е) устраивать конкурсы,

Ж) называть именинника так, как ему больше всего  хочется,

З) устроить чаепитие,

И) устроить дискотеку

К) запрет на плохое настроение и ссоры и т.п.

На родительском собрании следует обсудить то, как  проводить дни рождения детей. Как  правило, родители выражают желание, чтобы  праздник устраивался в школе: учитель  с детьми готовит какую-либо конкурсную программу, родители помогают в организации. При обсуждении подарков от класса можно использовать "Книгу обо мне" – родители познакомятся с желаниями своих детей, выскажут свое мнение об этом. Кроме родительского собрания, день рождения ребенка с каждым родителем обсуждается в индивидуальном порядке. По поводу детей, у которых день рождения приходится на летний период времени, было решено, что они с родителями выберут СВОЙ день, в который будет проведен праздник. После обсуждений можно приступать к практической работе, которая включает в себя следующие этапы:

1) Изготовить "Солнышко именинников": в центре  ватмана рисуется солнце, вокруг  него – лучи (по количеству  детей в классе). Каждый ребенок  на своем «лучике» пишет имя  и дату рождения.

2) Накопление  опыта: в открытый доступ были поставлены книги с конкурсами, фокусами, загадками, изучение и чтение которых всячески поощрялось. Дети выбирают оттуда интересные конкурсы.

3) Подготовка  к проведению дня рождения.

4) Проведение  дня рождения.

Проведение  таких дней рождения станет доброй традицией и надолго закрепится в вашей школьной практике. И результаты такой работы будут следующие:

 - ребенок получит подтверждение своей уникальности и значимости в школьном коллективе (учет его желаний, знание его интересов, стремление других ребят сделать ему приятное);

- ребенок  получит опыт по созданию положительной  атмосферы, научится общаться  так, чтобы общение доставляло  удовольствие;

- программа "День именинника" способствует сплочению коллектива, выявлению талантов детей и их активному самовыражению и творческому раскрытию. Все эти результаты позволяют с полной уверенностью отметить, что "День именинника" играет важную роль в формировании у младших