Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Апреля 2011 в 08:06, курсовая работа
Цель данной работы: выявить наиболее эффективные условия, методы и приемы, способствующие эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы и разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование эмоционального развития дошкольников, апробировать и его и оценить эффективность предложенной работы.
Введение
Глава 1. Психолого-педагогический аспект проблемы эмоционального развития дошкольников в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы.
1.1. Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста
1.2. Особенности речевого развития старших дошкольников
1.3. Эмоциональная культура дошкольников как элемент культуры личности
1.4. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и их функции
1.5. Произведение художественной литературы как средство воспитания эмоциональной культуры дошкольников
1.6. Особенности восприятия произведений художественной литературы детьми старшего дошкольного возраста
1.7. Роль занятий по развитию речи в формировании эмоциональной сферы дошкольников
1.8. Программное содержание работы по ознакомлению с произведениями художественной литературы
1.9. Анализ методических разработок по ознакомлению с произведениями художественной литературы
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию эмоциональной культуры старших дошкольников в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы
2.1. Констатирующий этап эксперимента: Диагностика начального уровня сформированности эмоциональной культуры у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Формирующий этап эксперимента: Комплекс занятий, направленный на развитие эмоциональной культуры старших дошкольников
2.3. Контрольный этап эксперимента: Оценка эффективности проделанной работы
Вывод
Заключение
Библиография
Приложение
Таким образом, воспитатель должен реализовать три группы задач при ознакомлении детей с художественной литературой: образовательную, развивающую и воспитательную. Если одна из этих групп будет слабо выражена, то процесс ознакомления с произведениями не даст должных результатов, и ребенок может вовсе потерять интерес к искусству. Поэтому роль воспитателя здесь неоценима.
1.8
Программное содержание
работы по ознакомлению
с
произведениями художественной
литературы
Старший
дошкольный возраст - качественно новый
этап в литературном развитии дошкольников.
В отличие от предшествующего
периода, когда восприятие литературы
было еще неотделимо от других видов
деятельности, и прежде всего от
игры, дети переходят к стадиям
собственно художественного отношения
к литературе. Это проявляется
в пристальном внимании детей
к содержанию произведений, способности
и желания постигать его
Постоянное
общение с книгой активно развивает
творческие способности и умения
детей. Эти способности реализуются
и в ролевых играх по литературным
сюжетам, в инсценировках, выразительном
чтении стихов и других видах исполнительской
деятельности. Сейчас нет недостатка
произведений художественной литературы
для детей. И с каждым годом
количество их увеличивается. Но не во
всех детских садах уделяется
достаточно времени чтению книг, И
тем более, не каждый воспитатель
находит возможность
Для решения
данной проблемы проанализируем программы
воспитания и обучения в детском саду
«Радуга», «Детство», «Развитие»,
традиционную Программу под редакцией
М.А.Васильевой и определим в
них цели и задачи, направленные на развитие
речевой и эмоциональной сферы детей старшего
дошкольного возраста посредством произведений
художественной литературы.
Программа «Радуга» (под редакцией Дороновой Т.Н.)
Цели и задачи Программы.
1. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
2. Совершенствовать
эстетическое восприятие
3. Обращать
внимание детей на
4. Совершенствовать
художественно-речевые
5. Воспитывать у ребенка потребность рассматривать книгу и иллюстрации, помогать детям видеть основные различия между сказкой, рассказом, стихотворением.
6. Формировать
эмоциональную отзывчивость к
эстетической стороне
7. Включать
в перечень программных
8. Учить сочувствовать героям, переживать за них, хотеть новых встреч.
9. Продолжать
работу по ознакомлению детей
с новыми произведениями малых
форм фольклора: народными
10. Научить слышать красоту поэтической речи.
В программа «Радуга» (под редакцией Дороновой Т.Н.) в оличие от других программ, чтение произведений художественной литературы планируется ежедневно, что немаловажно. Воспитывается устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение. Решается важная педагогическая задача - воспитывать подрастающего человека путём приобщения его к художественной литературе.
Так же,
как и в других программах, особое
место отводится
книжному уголку и разнообразию произведений.
Библиотечка группы
комплектуется при участии детей и их
родителей. для привлечения детей к
чтению организуются выставки литературы.
В данной
программе уделяется внимание не
только эмоциональному и речевому развитию
детей, но и совершенствованию
Программа Программа обучения и воспитания в детском саду (од редакцией М.А. Васильевой.
Цели и задачи Программы.
1. Воспитывать у детей интерес к художественной литературе.
2. Учить передавать свое отношение к содержанию, к поступкам героев.
З. Знакомить с произведениями различных жанров.
4. Учить мотивировать свое отношение к героям произведения.
5. для лучшего усвоения содержания произведения и запоминания текста детьми применяют приёмы:
Рассмотрев эту программу, можно выделить некоторые общие положения для работы над литературными произведениями:
В программе недостаточно внимания уделяется проблеме развития и формирования эмоциональной сферы дошкольников.
Программа «Развитие» (под редакцией О.М. Дьяченко. Учебный центр им. Л.А. Венгера).
Цели и задачи программы.
1. Особое направление работы - развивать творческие способности детей.
2. Стимулировать
у детей потребности
З. При знакомстве с художественной литературой
решающую роль должны играть эмоциональное
переживание, сочувствие, сопереживание.
4. В
процессе работы необходимо
5.
Предлагать детям условные заместители
персонажей сказки:
кружочки, полосочки, квадраты и другие
«безликие» вещи.
6. Учить детей давать волю эмоциям: интонациям, имитациям движений персонажей, выразительных средств.
7. Не
перебивать детей, исправлять
их, когда они находятся в
8. Проявлять
общую положительную оценку
В разделе
программы «Литература и
Воспитатель
должен помогать ребенку проживать
эмоциональное содержание произведений.
Но особое место занимают этюды на
самостоятельную литературно-
В программе «Развитие» (под редакцией О.М. Дьяченко) художественная литература неотделима от морально-эстетических представлений об окружающем.
Программа «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др.)
Цели и задачи программы.
1. Развивать
интерес и любовь к книге,
воспитывать новые умения и
способности в восприятии и
понимании произведений
2. Устанавливать
при слушании литературного
З. Воспринимать
литературного героя в его
разнообразных проявлениях, давать
оценку действиям и поступкам
героев. 4. Проникать в поэтическое
настроение, передавать свое эмоциональное
отношение в выразительном
5. Вызывать эмоциональный отклик, обогащать духовный мир детей, готовить их к реальной жизни через отношение к прочитанному.
6. Проявлять
стремление к постоянному
7. Обнаруживать
избирательное отношение к
8. Устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст.
9. Осознавать
мотивы поступков героев, видеть
их переживания, мысли,
10. Проявлять
внимание к языку
Анализируя программу, можно увидеть, что круг детского чтения широк по составу и содержанию. Сюда входят произведения мирового фольклора, классическая русская и зарубежная литература. Кроме того, в круг чтения дошкольников входят произведения современных писателей всего мира.
В этой программе не предлагается конкретного перечня книг для чтения детям старшего дошкольного возраста, приведены названия некоторых наиболее интересных литературных сборников, которые помогут воспитателю найти нужное произведение, дадут возможность подойти к выбору книг творчески, в соответствии с читательскими интересами детей группы.
Авторы программы обращают внимание на необходимость развития эмоциональной культуры дошкольников, но цели и задачи работы формируют не конкретно, а в более общем виде.
Из вышеизложенного видно, что каждая предлагаемая прграмма нацелена на то, чтобы увлеченность, радость, доставляемые в процессе чтения художественной литературы, придавали новые силы. Эмоции, которые возникают в ходе занятий по развитию речи и чтении литературы, вызывают, регулируют и поддерживают познавательную активность детей.
Чувства могут стать большой движущей, побудительной силой как бы заряжающей человека творческой энергией, и в то же время силой, обостряющей и углубляющей его мысль, восприятие окружающей действительности.
Проанализировав задачи программ, можно сделать вывод, что только в программах «Детство», «Радуга» и «Развитие» больше уделяется внимание развитию эмоциональной сферы дошкольников посредством произведений художественной литературы, чем в традиционной программе под редакцией Васильевой. Но в то же время хочется посоветовать воспитателям побольше разнообразить перечень произведений, чтение которых можно осуществить в свободное от занятий время. Воспитатель призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которого художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности; пробуждать у детей интерес к чтению художественных произведений.