Закон исключенного
третьего (он действует только относительно
противоречащих друг другу суждений) предполагает,
что: два противоречащих суждения не могут
быть одновременно ложными, одно из них
необходимо истинно. Например: Студент
Кузнецов выполнил курсовую работу и Студент
Кузнецов не выполнил курсовую работу.
Если речь идет об одном и том же человеке,
то эти суждения противоречат друг другу,
значит, по закону исключенного третьего,
одно из них истинно.
Закон достаточного
основания утверждает: всякая мысль признается
истинной, если она имеет достаточное
основание. Достаточным основанием мыслей
может быть личный опыт или другая, уже
проверенная и установленная мысль (факт
и т.д.), из которой с необходимостью вытекает
истинность данной мысли.
Основные логические
ошибки:
Утверждение взаимоисключающих
понятий. Например: «Спустя двадцать лет
назад».
Смещение плана изложения. Например:
«Трудно предположить, что кто-то из взрослых
не слышал о вреде курения – все читают
газеты, смотрят ТВ, слушают радио, хотя
подобное не считается нормальным»,
Сопоставление (противопоставление)
логически неоднородных понятий. Например:
«Шли два студента – один в пальто, другой
в институт».
Неверное установление причинно-следственных
связей. Например: «Шофер автобуса Маков
лишен премии за безопасность движения
и культуру обслуживания».
Неправильный порядок слов
(неполнота предложения). Например: «После
службы у Николая I понятие свободы получает
философское начало».
Нарушение логических связей
между частями предложения. Например:
«Обломов быстро утомляется, любит поспать,
но любит свою родину»; «Она жила в ужасной
обстановке, и когда-нибудь ей должен был
прийти конец».
Итак, логичность как коммуникативное
качество обеспечивает правильное понимание
смысла речи как на уровне предложения,
так и на уровне текста.
2.6 Выразительность
речи
Выразительная речь – это речь,
способная поддерживать внимание, возбуждать
интерес слушателя (или читателя) к сказанному
(написанному). Главное условие выразительности
– наличие у автора речи своих чувств,
мыслей, своей позиции, своего стиля. Выразительность
обычно подразумевает оригинальность,
неповторимость, неожиданность. В этом
плане выразительная речь – речь всегда
новая, «свежая», творческая. Именно этим
она способна вызвать интерес и одобрение
у тех, кому она предназначается.
Отчего зависит выразительность
речи?
Не приходится говорить о каком-либо
большом воздействии речи, если оратор
говорит невнятно, сиплым, еле слышным
голосом, нечетко произносит слова, т.е.
не владеет элементарной техникой речи.
Владение техникой речи – это фундамент
культуры речи.
Составные части техники речи
– дикция, дыхание, голос.
Каждое слово, а в слове каждый
звук должны произноситься четко – таково
главное требование дикции.
О впечатлении, которое производит
на слушателей плохая дикция, очень образно
говорил выдающийся деятель театра К.С.Станиславский:
“Слово с подмененными буквами представляется
мне… человеком с ухом вместо рта, с глазом
вместо уха, с пальцем вместо носа. Слово
со скомканным началом подобно человеку
с расплющенной головой. Слово с недоговоренным
концом напоминает мне человека с ампутированными
ногами… Когда слова сливаются в одну
бесформенную массу, я вспоминаю мух, попавших
в мед”. [К.С. Станиславский. Работа актера
над собой, 1955]
Нечеткая, неряшливая, неграмотная
речь неприятна в быту. Она оскорбляет
наш слух, наше эстетическое чувство. Но
уже совершенно недопустима она для лектора.
Недостатки дикции (если только
они не связаны с какими-то недостатками
речевого аппарата) – это результат укоренившейся
с детства дурной привычки говорить “лениво”,
небрежно, вяло произносить слова. Поэтому,
чтобы устранить эти недостатки, нужно
контролировать, как говоришь, читая лекции,
выступая на собрании, в быту (не комкаешь
ли слова, не “глотаешь” ли окончания,
не цедишь ли слова сквозь зубы и т.д.).
Для оратора важен голос, его
тембр, оттенки. Сила голоса не имеет решающего
значения, но следует иметь в виду, что
аудиторию (слушающих) утомляет, усыпляет
как очень тихий, так и громкий голос. Важен
тон речи. Речь не должна быть высокомерной,
поучительной.
Смысловое восприятие речи
во многом зависит от темпа речи. Определяя
восприятие как встречный процесс мышления,
мы обязаны учесть два момента: слушателю
нужно успеть осознать поступающую информацию
и запомнить основные положения того,
о чем говорят.
По экспериментальным данным,
оптимальное условие легко воспринимаемой
речи – средний темп произношения. Изложение
сложного материала диктует замедленный
темп речи, обращение же к фактам, явлениям,
связанным с чувственным опытом, жизненными
ассоциациями, требует сравнительно убыстренного
темпа. Плохо воспринимается слишком медленный
темп речи. Текст звучит не фразами, а отдельными
словами.
Особенно внимательно нужно
относиться к выразительной роли интонации
(высота, сила, тембр, темп речи, паузы).
Существует гипотеза о том, что интонация
предшествовала языку. По экспериментальным
данным, интонационными моделями (например,
выражение удовольствия, гнева) ребенок
овладевает в возрасте от полугода до
года и значительно позже осваивает лексику
и грамматику родного языка. В общении
интонация служит конкретизатором смысла
высказывания в определенной ситуации.
Благодаря ей мы понимаем, например, что
сказанные нам хорошие слова на самом
деле содержат угрозу, а нейтральная официальная
фраза – расположенность.
Интонация позволяет подчеркнуть
логическую и эмоциональную значимость
высказывания. Чем ярче эмоциональная
отзывчивость человека, тем богаче его
речь мелодичной выразительностью. Речь,
лишенная должных мелодичных акцентов,
бесчувственна. Здесь нельзя дать готовых
рецептов, связанных с использованием
интонации в повседневной жизни. Нужно
помнить лишь одно правило: интонация
– это зеркало нашей эмоциональной жизни;
культура чувств и эмоциональных взаимоотношений
неразрывно связана с культурой интонационного
оформления высказывания.
Для интонации важным является
соблюдение пауз. Гладкая речь производит
иногда впечатление заученности, поэтому
может не нравиться слушателям, и некоторые
ораторы, чтобы создать впечатление импровизированной
речи, используют паузы припоминания.
Логические же паузы, как уже говорилось
выше, способствуют прояснению смысла
высказывания.
Для того, чтобы речь была выразительной,
используют пословицы, поговорки, афоризмы,
а также тропы: метафоры, сравнения гиперболы,
эпитеты. Однако следует помнить, что этими
изобразительными средствами не следует
злоупотреблять.
2. ручка).
3. Основные качества
культурной речи
Качества культурной
речи - свойства речи, обеспечивающие эффективность
коммуникации и характеризующие уровень
речевой культуры говорящего. К основным
качествам культурной речи относятся
правильность, точность, чистоту, ясность,
логичность, богатство, выразительность,
уместность и некоторые другие. В зависимости
от источника данный список качеств может
либо дополняться, либо несколько сокращаться.
Рассмотрим основные качества культурной
речи наиболее подробно.
3.1 Богатство (разнообразие)
Каким должен быть
словарный запас одного человека? Ответить
на этот вопрос однозначно очень трудно.
Одни исследователи считают, что активный
словарь современного человека обычно
не превышает 7-9 тыс. разных слов, по подсчетам
других, он достигает 11-13 тыс. слов. А теперь
сопоставьте эти данные со словарем великих
мастеров художественного слова. Например,
А. С. Пушкин употребил в своих произведениях
и письмах более 211 тыс. слов, причем половину
этих слов он употребил только по одному
или два раза. Это свидетельствует об исключительном
богатстве словаря гениального поэта.
А у некоторых людей запас слов бывает
чрезвычайно беден. Недаром И. Ильф и Е.
Петров в знаменитых «двенадцати стульях»
высмеяли Эллочку-«людоедку», которая
обходилась всего тридцатью словами.
Богатство речи - набор
языковых средств (лексических, грамматических,
стилистических), которыми владеет и умело
пользуется в соответствии с ситуацией
отдельный человек. Богатство речи определяется
способностью человека выразить одну
и ту же мысль, одно и то же грамматическое
значение разными способами.
Богатство речи связано
с разнообразием используемых говорящих
средств выражения мысли, синонимов, способов
построения высказывания, организации
текста.
Для достижения этого
качества необходимо пополнять свой словарный
запас путем чтения литературы, периодической
печати, обращать внимание на грамматические
и стилистические особенности читаемых
текстов, вдумываться в оттенки значений
слов, замечать штампы, избитые фразы.
Говорящему необходимо иметь достаточный
запас слов, чтобы выражать свои мысли
четко и ясно, важно постоянно заботиться
о расширении этого запаса, стараться
использовать богатства родного языка.
3.2 Яркость, образность,
выразительность
Говорящий должен воздействовать
не только на разум, но и на чувства, воображение
слушателей. Образность и эмоциональность
речи усиливают ее эффективность, способствуют
лучшему пониманию, восприятию и запоминанию,
доставляют эстетическое удовольствие.
Выдающиеся мастера
слова всех времен, крупные общественные
и политические деятели, известные ученые,
лекторы уделяли большое внимание образности
своих выступлений.
3.3 Ясность, понятность
Ясность, понятность
речи в значительной степени зависят от
правильного использования различных
пластов лексического состава языка: терминов,
иностранных слов, диалектизмов, жаргонизмов,
профессионализмов, историзмов, архаизмов,
неологизмов. Ясность речи - это качество
речи, которое состоит в том, что речь требует
наименьших усилий при восприятии и понимании,
при сложности ее содержания.
Ясность речи достигается
ее правильностью и точностью в совокупности
с вниманием говорящего к осведомленности
и речевым навыкам собеседника. Ясность
речи связана с желанием говорящего сделать
свою речь удобной для восприятия партнером
по общению. Ясность очень важна для действенности
речи.
3.4 Точность
Точность речи - коммуникативное
качество речи, состоящее в соответствии
ее смысловой стороны отражаемой реальности
и коммуникативному замыслу говорящего.
Точность речи зависит от правильности
словоупотребления, умения выбирать необходимый
синоним, учета многозначности и омонимии,
правильного сочетания слов. Точность
как признак культуры речи определяется
умением четко и ясно мыслить, знанием
предмета речи и законов русского языка.
Точность речи чаще всего связывается
с точностью словоупотребления, правильным
использованием многозначных слов, синонимов,
антонимов, омонимов.
Причины нарушения
точности речи: незамечаемая говорящим
синтаксическая омонимия, использование
длинных однотипных грамматических конструкций,
нарушение порядка слов в предложении,
загромождение предложения обособленными
оборотами и вставными конструкциями,
речевая избыточность и недостаточность.
Точность речи достигается
на основе четких представлений о значениях
слов, умения точно употреблять синонимы,
разграничивать контексты употребления
многозначного слова.
При отборе лексических
средств рекомендуется учитывать следующие
факторы:
- значение слова,
- его многозначность,
- сочетаемость с другими
словами,
- эмоционально-экспрессивную
окраску,
- стилистическую характеристику,
-сферу употребления,
- грамматическую оформленность,
особенность аффиксов.
Несоблюдение основных
критериев отбора лексических средств
приводит к ошибкам в словоупотреблении.
Наиболее типичными из них являются такие:
употребление слов в несвойственном им
значении; не устраненная контекстом многозначность,
порождающая двусмысленность; плеоназмы
и тавтология; смещение паронимов; ошибки
в стилистической оценке слов; ошибки,
связанные с сочетаемостью слов; употребление
слов-спутников, слов в универсальном
значении и др.
Рассмотрим несколько
ситуаций.
Ученик, стоя у доски,
оправдывается: «Я это знаю, только вот
сказать не могу».
Некоторые скажут:
«Такое может быть». Однако отвечающему
у доски только, кажется, что он знает.
В действительности его сведения о предмете
отрывочны, бессистемны, поверхностны.
Вероятно, когда он читал учебник, слушал
на уроке преподавателя, то не вник в суть
вопроса, не понял логики предмета, не
осмыслил, в чем его специфика, каковы
отличительные признаки. В таком случае
в памяти остаются какие-то отрывочные
сведения, смутное представление и создается
впечатление, что ты знаешь, но только
сказать не можешь.
Другие судят иначе:
«Нет! Такого быть не может. Если человек
разбирается в вопросе, хорошо изучил
предмет, то он сможет и рассказать о нем».
Вот это правильно. Чтобы речь была точной,
необходимо постоянно расширять свой
кругозор, стремиться стать эрудированным
человеком.
Следующая ситуация.
Народный артист Аркадий
Райкин создал на сцене пародийный образ
Феди-пропагандиста, речь которого лишена
элементарной логики:
«Новому начальнику
двадцать четыре года, он сорок второго
года рождения, старому тоже двадцать
четыре, но он тридцать шестого года рождения...
В подшефном колхозе двое наших пожинали
лучшие плоды: грузили навоз. Один инженер
постригся в монахи и ходит в таком виде
на работу... Людей нужно водить в музеи
и на примере первобытного человека показывать,
как мы далеко оторвались... Перехожу к
спорту».
Нарушение логики в
выступлении оратора очевидно.
Но вот пример из речи
профессионального лектора, который, обучая
лекторскому мастерству, сказал:
«Требования, предъявляемые
к речи лектора, кратко можно свести к
следующему:
1. Безукоризненное
знание грамматики русского языка.
2. Знание литературы
об ораторском искусстве, о культуре речи.
3. Владение орфоэпическими
нормами, т. е. четкое произношение каждого
звука, каждого слова, каждой фразы, правильная
постановка ударения, безукоризненное
произношение звуков и прочее.
4. Умелое использование
языковых изобразительных средств».
В чем здесь проявляется
нарушение логичности? К чему/кому могут
быть предъявлены требования, о которых
говорит лектор? Только к самому лектору,
а не к его речи, так как речь не может «безукоризненно
знать грамматику», «знать литературу
об ораторском искусстве», «владеть орфоэпическими
нормами», «уметь использовать выразительные
средства».
Логика не нарушается,
если сказать:
«Требования, предъявляемые
к речи лектора, кратко можно свести к
следующему:
1) она должна быть грамотной,
соответствовать нормам литературного
языка;
2) образной, выразительной;
3) информативной;
4) вызывающей интерес».
Нарушение логической
последовательности, отсутствие логики
в изложении приводит к неточности речи.
Третья ситуация.
Разговор подруг:
— Займи мне двести
рублей.
— Я не знаю, у кого.
— Тебя прошу мне занять!
— Я так и поняла, что
ты меня просишь. Но скажи, у кого?
Почему ведущие диалог
не понимают друг друга? Одна из них не
владеет культурой речи, допускает ошибку.
Следовало сказать: «Дай мне в долг» или
«Дай взаймы», «Одолжи», поскольку глагол
занять имеет значение «взять взаймы»,
а не «дать взаймы». Таким образом, точность
речи обусловлена точностью словоупотребления.
3.5 Правильность
3.6 Уместность речи
Уместность речи - строгое
соответствие структуры и стилистических
особенностей речи условиям и задачам
общения, содержанию выражаемой информации,
избранному жанру и стилю изложения, индивидуальным
особенностям автора и адресата. Уместность
речи предполагает умение пользоваться
стилистическими ресурсами языка в соответствии
с обстановкой общения. Выделяют уместность
стилевую, контекстуальную, ситуативную
и личностно-психологическую.
Уместность речи обеспечивается
верным пониманием ситуации и знанием
стилистических особенностей слов и устойчивых
оборотов речи.
3.7 Чистота речи
Чистота речи - это
отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков,
нелитературных слов (жаргонных, диалектных,
нецензурных).
Чистота речи — отсутствие
в ней лишних слов, слов-сорняков, слов-паразитов.
Конечно, в языке названных слов нет, такими
они становятся в речи говорящего из-за
частого, неуместного их употребления.
Слова-сорняки, слова-паразиты
не несут никакой смысловой нагрузки,
не обладают информативностью. Они просто
засоряют речь говорящего. Затрудняют
ее восприятие, отвлекают внимание от
содержания высказывания.
Чистота речи достигается
на основе знания человеком стилистической
характеристики употребляемых слов, продуманности
речи и умения избегать многословия, повторов
и слов-сорняков (значит, так сказать, так,
собственно говоря, как бы, типа).
3.8 Логичность речи
Логичность речи - это
логическая соотнесенность высказываний
друг с другом.
Логичность достигается
благодаря внимательному отношению к
целому тексту, связности мыслей и ясному
композиционному замыслу текста. Логические
ошибки можно устранить при прочтении
готового письменного текста, в устной
речи необходимо хорошо помнить сказанное
и последовательно развивать мысль.
Культура речи - сравнительно новая дисциплина
в области обучения русскому языку как
иностранному
Предмет изучения речевой культуры.
Полезно начать с некоторых терминологических
замечаний. Словосочетание <культура
речи> (синоним - <речевая культура>)
применяется в настоящее время в русскоязычной
литературе в трех значениях:
Культура речи – это, прежде всего какие-то
её признаки и свойства, совокупность
и система которых говорят о её коммуникативном
совершенстве;
Культура речи - это, во-вторых, совокупность
навыков и знаний человека, обеспечивающих
целесообразное и незатрудненное применение
языка в целях общения;
Культура речи - это, в-третьих, область
лингвистических знаний о культуре речи,
как совокупности и системе её коммуникативных
качеств.
Нетрудно усмотреть внутреннюю зависимость
между культурой речи в первом значении
(назовем его объективным) и культурой
речи во втором значении (назовем его субъективным):
для того, чтобы структура речи приобрела
необходимое коммуникативное совершенство,
автор речи должен обладать совокупностью
нужных навыков и знаний; вместе с тем
для того, чтобы получить эти навыки и
знания, нужно иметь образцы коммуникативно
совершенной речи, нужно знать её признаки
и закономерности её построения.
Предположив, что признаки и свойства
языковой структуры коммуникативно-совершенной
речи допускают обобщение и в результате
вырабатываются представления о коммуникативных
качествах речи (правильность, точность,
выразительность и т.д.), мы получаем возможность
по-иному, чем это только что было сделано,
сформулировать два важных определения:
Культура речи - это совокупность и система
её коммуникативных качеств;
Культура речи - это учение о совокупности
и системе коммуникативных качеств речи.
Приняв же во внимание то, что коммуникативные
качества речи нужны для воздействия на
слушателей или читателей, предметом культуры
речи как учения мы сможем признать языковую
структуру речи в её коммуникативном воздействии.
Структура речи - основа теории культуры
речи.
Речь - последовательность знаков языка,
организованная по его законам и в соответствии
с потребностями выражаемой информации.
Такую последовательность создает говорящий
(или пишущий), такую последовательность
воспринимает и <расшифровывает>, т.
е. так или иначе понимает, слушатель (или
читатель). В общем случае задача заключается
в том, чтобы в сознании слушателя (или
читателя) возникла такая информация,
которую выражал говорящий (пишущий); правда,
это случай идеальный и, как всякий идеал,
едва ли достижимый; практически же между
информацией выраженной и информацией,
возникшей в сознании слушателей или читателей,
устанавливается большее или меньшее
сходство. И чем больше это сходство, тем
полнее и лучше осуществлены коммуникативные
задачи. Более полному и лучшему осуществлению
этих задач и служат коммуникативные качества
речи, совокупность и система которых
образует речевую культуру общества и
отдельного человека.
Речь - это внешняя, формальная сторона
текста; она всегда имеет не только языковую
структуру и её организацию, но и выражаемый
ею, по существу, неязыковой (или внеязыковой)
смысл, ради которого и во многом подчиняясь
которому она строится. Речь оказывается
явлением не только лингвистическим, но
и психологическим и эстетическим. Именно
поэтому люди давно заметили хорошие и
плохие стороны речи и давно делают попытки
объяснить их, в частности, прибегая к
таким словам, как <точная>, <правильная>,
<красивая>, и т.д. Правда, эти слова
применяются обычно нетерминированно,
т. е. без точного и однозначного их логического
содержания и определения.
Важнее для верного понимания и успешного
описания речевой культуры, качеств хорошей
речи оказывает умение увидеть системные
отношения речи, её языковой структуры
к чему-то, что находится за её пределами,
к другим неречевым структурам.
Попытаемся внимательнее присмотреться
к тому, с чем же именно и как её соотнесенность
к неречевым структурам может быть и должна
быть использована для осмысления и описания
её коммуникативных качеств:
Соотношение речь - язык. Это соотношение
самоочевидно: ведь речь построена из
материала языка и по свойственным ему
<правилам>. Однако самоочевидность
еще не означает того, что мы видим и понимаем
все стороны этого соотношения. Речь построена
из языка, подчинена его законам, но она
не равна языку. В речи языковые единицы
получают прибавку, а именно выбор, повторение
размещение, комбинирование и трансформирование.
Это соотношение важно для понимания многих
свойств речи, однако прежде всего оно
необходимо для понимания и разъяснения
таких коммуникативных качеств речи, как
правильность, чистота и разнообразие.
Соотношение речь - мышление. Речь и мышление
постоянно связаны и взаимодействуют
в едином процессе речемыслительной деятельности.
В речи мысль выражается, и в речи же она
формируется. Это соотношение помогает
осмысливать такие коммуникативные качества
речи, как точность и логичность.
Соотношение речь - сознание. Мышление,
как известно, входит в сознание, но не
равно ему. Сознание шире мышления. Если
мышление можно определить как процесс
отображения действительности в формах
понятий, суждений и умозаключений, то
сознание - это процесс отображения действительности
в любых формах, включая ощущения, представления,
эмоциональные, волевые, эстетические
состояния субъекта. Это соотношение помогает
понять, что стоит за словами выразительность,
образность, уместность, действенность,
когда эти слова применяются для обозначения
коммуникативных качеств речи.
Соотношение речь - действительность.
Как правило, речевые структуры соотнесены
с какими-то предметами, явлениями, событиями
окружающего человека мира: речь оказывается
своеобразной знаковой моделью тех или
иных <кусочков> или <узлов> жизни.
Наряду с соотношением речь - мышление,
это соотношение помогает осмыслить такие
коммуникативные качества, как точность
и логичность.