Экологическое воспитание дошкольников как средство познания окружающего мира

 

«Отгадай: песок или глина» 

Цель: 
• Формирование умений детей различать песок и глину, выявление свойств и отличительных особенностей глины и сухого песка. 
• Развитие тактильных ощущений. 
• Активизация словаря детей: песок, сухой, глина, влажная. 
Оборудование: «коробка ощущений» (2 шт.): с сухим песком, глиной, вода в лейке, набор для игр с песком: печатки, пластмассовая скалка. 
 
Ход наблюдения. 
Воспитатель обращает внимание детей на 2 коробки. 
- Это коробки не простые, в них что-то спрятано. Хотите отгадать? 
Дети, ощупывая руками, определяют, в какой коробке песок, а где – глина. Воспитатель при затруднении может дать объяснение: 
- Мягкая, сжимаю в кулак, не сыплется, тяжелая, могу скатать столбик или лепешку. 
- Сухой, легкий, рассыпается, не лепится, пальцы зарываются в песок. 
Дети рассматривают песок и глину. 
- В коробке нам не видно – какого цвета сухой песок, глина? 
- На что похожа глина по свойствам? 
Лепится как пластилин, тесто. 
- На что похож песок? 
На сахарный песок, снег крупу, зерно. 
- Как будем играть? 
Если дети предложат слепить куличики из глины и песка, обратить внимание на свойства сухого песка, предложить изменить их с помощью воды. 
Воспитатель знакомит детей с новыми действиями с глиной. 
Глина, когда она влажная, (обращает внимание на грязный цвет рук) лепится как тесто. Её можно раскатать скалкой на ровной поверхности стола, затем выдавить из неё фигурное печенье: вот птица, рыба, гриб. 
Дети играют с песком и глиной, приглашают на угощенье кукол, зверей. 
 
Мама тесто замесила 
Из пшеничной из муки. 
Я кусочек попросила, 
Стала делать пирожки. 
Я леплю, 
Я делаю, 
Только не пойму: 
У мамы-то – белые, 
У меня-то – серые… 
Не знаю почему. 
Е. Благинина 
 
Элементы трудовой деятельности: Сбор песка в песочницу. 
Цель: формирование умения детей трудиться в коллективе, воспитание дружеских отношений. 
Оборудование: совки, ведерки, лопаты. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

Эколого-развивающая  среда группы

Групповой уголок природы

Календарь природы

Комнатные растения

Питомцы живого уголка

 

 

Огород на окне

 

 

 

Экологический музей (музей природы)

Макеты, панорамы природных  ландшафтов и экосистем

 

 

Фотографии, рисунки, альбомы и художественные произведения на тему природы

 

Экологические пространства на территории ДОУ

Огород

                                                                             Цветники

 

Уголок леса

 

Уголок экспериментирования

Коллекция семян

Обитатели живого уголка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  9

 

МОДЕЛЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЕТЕЙ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

 

ЭКСКУРСИЯ

В  ОСЕННИЙ ПАРК

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ:   Учить   детей  различать   наиболее  характерное   состояние

осенней погоды: холодно, идут дожди, дуют ветры, птицы улетают  в

теплые края, с деревьев опадают листья и т. д.

Уточнить представление  детей об основных частях дерева (ствол,

ветви, листья).  Упражнять  в различении листьев по величине, цвету.

Ввести в активное пользование  слова: дерево, ветки, листья, красивое,

зеленые, желтые, толстый, тонкий.

Вызвать эстетические переживания  от восприятия красоты осеннего

дерева.

Развивать наблюдательность, внимание, память, воображение и  речь.

Воспитывать любовь, бережное внимание и отношение к природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ХОД ЭКСКУРСИИ:

-Дети, сегодня мы с  вами пойдем на экскурсию в  парк.

Двигательные упражнения «Прогулка в парке».

В парк отправились гулять, маршируют

Будем весело шагать.

По тропиночке идем «змейкой» между деревьями

Листья сыплются дождем .                      

Под ногами шелестят                      взмахи кистями рук

И летят, летят, летят

(Пришли в парк.)

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий  птицы полетели,

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Это время года, как дети зовется? (осень)

-Правильно, осень. А  по каким признакам вы узнали? Что изменилось в

природе?

(Дети называют признаки.)

-С наступлением осени,  каждый день становится все  холоднее. Все

взрослые и дети тепло  одеваются: надевают куртки, плащи, теплые

кофты. В пасмурную погоду тучи затягивают небо, дуют ветры, идут

дожди.  

-Видите   на   асфальте  лужи? 

- Птицы   -ласточки,   скворцы улетают в теплые края.

- Найдите еще примету  осени прямо здесь, в парке. 

-Посмотрите на деревья  и скажите, что стало с листьями?

-Они стали желтеть  и опадать. Листьев на деревьях  становится все

меньше и меньше. А еще, когда наступает осень, на полях  убирают

урожай-пшеницу, кукурузу, подсолнух, овощи, в садах - фрукты. Вот

сколько примет осени мы с вами узнали сегодня. Каждое время  года,

ребята, по-своему прекрасно.

- Сейчас я прочитаю  вам стихотворение

про осень:

Осень наступила, высохли цветы

И глядят уныло голые кусты.

Темный лес, что  шапкой принакрылся чудной

И заснул под нею  крепко, непробудно.

-А    теперь,    ребята,   полюбуемся    осенними    деревьями. Посмотрите, какие они  красивые. Подойдите поближе и  попробуйте дотянуться до самой  нижней ветки. Видите какое оно высокое.

-А кто покажет мне  ствол дерева? Обхватите его пальцами.

-Можно ли обхватить  ствол дерева пальцами? Почему  нельзя?' Какой

ствол?

- Правильно, ствол у  дерева толстый и пальцами  его обхватить нельзя.

Поэтому мы попробуем сделать  это руками

(Воспитатель  предлагает  2-3  детям  взяться  за  руки  и  обхватить

дерево.

 

 

-Ребята, а кто покажет  мне ветки? Правильно, а какие  они- толстые

или тонкие?

-А   сейчас   посмотрим   на  листья.   Какого   они   цвета?   (желтые,

оранжевые, коричневые, в  некоторых местах еще зеленые.)

-А листья большие  или маленькие?

-Правильно, разные,   есть  совсем маленькие,   а   вот  эти побольше.

Давайте   соберем   листья,   но   только   желтые,   (далее   собирают

коричневые, потом  только зеленые).

(Речевая игра  «Осенние листочки») 

Дети берут  по два  осенних листочка (клена, вяза, березы, липы). Выполняют движения с речью.

Мы листики  осенние (руки вверх, покачивающие движения влево - вправо)

На веточках сидели, (присели)

Дунул ветерок (подуть на листочки),

И мы полетели (круговые вращения вокруг себя)

Мы летели, мы летели (медленно приседать)

И на землю тихо сели (присесть).

 

Затем по просьбе  воспитателя  дети собирают  только маленькие

листья, затем  большие. Собранные листья соединить  в единый букет, и

предложить детям посмотреть,  как они плавно и тихо кружась,

опускаются на землю.

(Упражнение на  развитие речевого дыхания «Листопад». )

- Ветерок  хочет с  нами поиграть в игру «Листопад».  А вы знаете, что такое листопад?  Ответы детей.

Ветер щеки толстые  надул, надул, надул

И на листочки пестрые  подул, подул, подул.

(Дыхательное  упражнение. Дети дуют на листочки с различной силой, в зависимости от команды: «слабый ветерок»  и «сильный ветер». По команде «листопад» отпускают листочки и они падают.)

 

 

-Давайте мы  тоже покружимся как листики.

Молодцы, красиво. А сейчас мы поиграем. Мы уже говорили, что осенью

часто идут дожди. Сейчас мы поиграем в игру «Солнышко и дождик»,

и посмотрим,  кто же из вас ловкий, быстрый,  внимательный. 

  Дети играют.  ( Светит солнышко, все играют, резвятся.  Но вот пошел

дождь, по сигналу воспитателя  со словами «кап - кап - кап» дети

бегут к воспитателю под  зонтик). Предложить и другие игры. Перед

тем,   как дети уйдут  из парка,   воспитатель  предлагает  еще раз

полюбоваться  красотой осеннего парка.

 

 

 

Приложение 11

Экологические игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 «Что было  бы, если из леса исчезли…»

Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых: 
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес  собрал своих обитателей вместе. Все  лесные растения и животные связаны  друг с другом. Они друг без друга  не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть  глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать  количество растений на столе.

«Где что зреет?»

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды  дерева с его листьями.

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Угадай, что в  руке?»

Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель  раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой  же фрукт, по сигналу подбегают к  воспитателю. Смотреть на то, что лежит  в руке, нельзя, предмет нужно  узнавать на ощупь.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать  цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей  группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в  магазин, где представлен большой  выбор цветов.

Вариант 1.  
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. 
Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3. 
Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах. 
Игра-сказка «Фрукты и овощи»

Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

Воспитатель рассказывает: 
- Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр». 
- Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв? 
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору. 
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём». 
- Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся? 
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора. 
- Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. 
- Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско? 
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав. 
- Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель