Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Апреля 2016 в 15:56, курсовая работа
В лепке ребенок должен отразить материальные свойства тел - их объем, форму, плотность, фактуру. Это возможно лишь тогда, когда в опыте ребенка уже имеются осязательные следы, так как зрительное отражение этих качеств предмета в отличие от осязательного опосредованно. Подробное зрительное представление о механических качествах вещей возникает путем многократности повторения в опыте человека видения предмета и его ощупывания. Для узнавания предмета детям дошкольного возраста достаточно лишь некоторых его общих признаков. Осязательное знакомство с предметом ограничивается преимущественно теми частями, за которые ребенок его держит или которых касается. Такое пассивное осязание дает ребенку сведения об отдельных свойствах предмета, в целостный образ они не объединяются.
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Развитие творческих способностей старших дошкольников на занятиях по лепке
1.1Понятие творческих способностей…………………………………………..7
1.2 Критерии творческих способностей и условия развития изобразительного творчества дошкольников……………………………………………………….13
1.3 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного
возраста…………………………………………………………………………...19
Выводы по первой главе…………………………………………………….......24
Глава2. Теоретические основы сюжетной лепки детей старшего дошкольного возраста
2.1 Понятие лепки, сюжетной лепки и ее виды……………………………..…27
2.2.Содержание и задачи обучения лепке в старшей группе………………....34
2.3 Развитие творческих способностей у детей посредством сюжетной
лепки……………………………………………………………………………...40
Выводы по второй главе………………………………………………………..46
Глава 3. Опытно - экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в ДОУ д/с «Зернышко»
3.1. Анализ исходного уровня развития творческих способностей посредством сюжетной лепки детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...48
3.2. Организация образовательной деятельности по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста………………………...51
3.3.Результаты опытно - экспериментальной работы………………………...53
Заключение ……………………………………………………………………..55
Литература ……………………………………………………………..............
Сюжет из сказки «Репка»
Приложение 7
Сюжет из сказки «Три медведя»
Приложение 8
Таблица1. Результаты исходного уровня констатирующего эксперимента
№п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Средства выразительности |
Практические умения |
Содержание лепки |
Жанры |
Эстетические суждения и оценки |
Художественный образ |
уровень |
1. |
Лиза |
10% |
8% |
10% |
4% |
10% |
8% |
высокий |
2. |
Света |
8% |
6% |
10% |
10% |
6% |
8% |
средний |
3. |
Саша |
высокий | ||||||
4. |
Данил |
|||||||
5. |
Лера |
8% |
8% |
8% |
2% |
2% |
2% |
№п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Средства выразительности |
Практические умения |
Содержание лепки |
Жанры |
Эстетические суждения и оценки |
Художественный образ |
уровень |
1. |
Артем |
|||||||
2. |
Алина |
|||||||
3. |
Рома |
|||||||
4. |
Сережа |
|||||||
5. |
Аня |
Приложение
Приложение 1
Таблица 1. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Умение лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы |
Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла |
Самостоятельность выполнения задания |
Сумма баллов |
1 |
Бирюкова Елизавета |
3 |
2 |
3 |
8 |
2 |
Гаранина Полина |
3 |
2 |
2 |
7 |
3 |
Грачев Павел |
3 |
2 |
3 |
8 |
4 |
Егошкин Максим |
2 |
2 |
2 |
6 |
5 |
Калинина Наталья |
2 |
2 |
2 |
6 |
Приложение 2
Таблица 2. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Умение лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы |
Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла |
Самостоятельность выполнения задания |
Сумма баллов |
1 |
Волк Никита |
3 |
2 |
3 |
8 |
2 |
Гафурова Зарина |
3 |
2 |
2 |
7 |
3 |
Еремина Юлия |
3 |
2 |
3 |
8 |
4 |
Климина Марина |
2 |
2 |
2 |
6 |
5 |
Матвеева Татьяна |
2 |
2 |
2 |
6 |
Приложение 3
Таблица 3. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Умение лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы |
Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла |
Самостоятельность выполнения задания |
Сумма баллов |
1 |
Бирюкова Елизавета |
3 |
2 |
3 |
8 |
2 |
Гаранина Полина |
3 |
2 |
2 |
7 |
3 |
Грачев Павел |
3 |
2 |
3 |
8 |
4 |
Егошкин Максим |
2 |
2 |
2 |
6 |
5 |
Калинина Наталья |
2 |
2 |
2 |
6 |
Приложение 4
Таблица 4. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Умение лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы |
Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла |
Самостоятельность выполнения задания |
Сумма баллов |
1 |
Волк Никита |
6 |
2 |
3 |
11 |
2 |
Гафурова Зарина |
4 |
2 |
2 |
8 |
3 |
Еремина Юлия |
5 |
2 |
3 |
10 |
4 |
Климина Марина |
3 |
2 |
2 |
7 |
5 |
Матвеева Татьяна |
4 |
2 |
2 |
8 |
Приложение 5
Рис.3 Распределение детей экспериментальной группы по уровням.
Приложение 6
Лепка сюжетная «Три медведя» (старшая группа)
Цель: Создать условия для проявления творческих способностей у детей.
Задачи:
- Познакомить детей с лепкой медведя конструктивным способом.
- Развивать эстетический вкус детей при декоративном оформлении медведя.
- Воспитывать интерес к художественному труду.
Ход ОД
В.: Ребята, я всех приглашаю в театр. Проходите. Присаживайтесь, пожалуйста. Слышите, кто-то плачет? (воспитатель говорит за героев).
- Кто ел из моей чашки и выпил все? (сказать голосом Михайло Потапыча)
- Кто сидел на моем стуле и передвинул его? (сказать голосом Настасьи Петровны).
Кто спал в моей постельке и помял её? (сказать голосом Мишутки).
В.: Ребята, вы узнали сказку? (да). Как она называется? (три медведя). Помните, как зовут героев сказки? (Михайло Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка, Машенька). Правильно ребята.
В.: Как выглядят герои сказки? Что они делали в сказке? (ответы детей).
(детальное рассматривание медведей, выделение отличительных особенностей).
В.: Ребята, вы бы хотели стать волшебниками и оживить сказку? (да). А как мы может это сделать? (слепить). Давайте, слепим героев и сказка оживет.
(спросить у детей кого они хотят слепить).
В.: Лиза ты кого будешь лепить? А ты Саша? А Ты Данил?
В.: Ребята, вы знаете, каким способом можно слепить медведя? (варианты детей)
В.: Берем в руки кусок пластилина. Если мы хотим слепить папу медведя, то какой кусок пластилина возьмем? (большой, весь). А для мамы медведицы, сколько пластилина понадобиться? (чуть поменьше). Для мишутки, сколько понадобиться пластилина? (поменьше, чуть больше половины исходного куска)
В.: Разминаем в руках до мягкости. От выбранного для героя куска пластилина отщипываем 3 неравные части. Одну побольше, а две примерно одинаковые. Из большой части скатывается шар, затем этот шар скатываем в ладонях, получается вот такая форма. Как она называется? (конус, морковка). Из другой части скатываем в ладонях шар - это голова медведя. Мы говорили, что какая мордочка у медведя? (немного вытянутая). Как такую форму можно придать мордочке медведя? (немного вытянуть пальчиками). Голова прикрепляется к туловищу. Оставшуюся часть пластилина поделить на две части. Одна побольше, другая поменьше. Меньший кусок делим пополам – это ушки. Каждый кусочек пластилина для ушек скатываем в шар, затем расплющиваем и прикрепляем к голове. Последний кусок пластилина раскатываем в форме колбаски и делим на 4 равные части – это лапы медведя. Лапы прижимаем к туловищу. Получился медведь. Какую одежду можно слепить Настасье Петровне? А Михаилу Потапычу? А мишутке (предложения детей).
В.: Ребята, можете приступить к оживлению сказки. Кому понадобиться моя помощь, я буду подходить. ( восп. наблюдает за процессом, помогает детям исправить ошибки).
В.: Покажите ребята свои работы. У вас получилось оживить сказку? (получилось). Давайте, с вами сейчас организуем мини выставку и выберем самую аккуратную, красивую работу.
Приложение
Конспект ОД по лепке из пластилина в старшей группе «Виноградная гроздь»
Цель: Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их сверху пальцем на картоне.
Материал для использования. Предметные картинки (ягоды). Ветка винограда (по возможности). лист картона, пластилин, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка) .
Ход ОД
Покажите детям предметные картинки с ягодами, предложив назвать каждую ягоду. Можно поиграть с ребятами в игру «Что за ягодки в корзинке? » Приготовить муляжи различных ягод. Поочередно показывать их детям. А они должны отгадать, узнать ту или иную ягоду.Такую игру можно предложить не только с муляжами, но и иллюстрациями. Среди ягод в последнюю очередь спрячьте виноград.
Загадать детям загадки про виноград:
Он на юге вырастал
В гроздь плоды свои собрал.
А суровою зимой
Придет изюмом к нам домой.
Близнецы на тонкой ветке
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий … .
Затем рассмотреть с детьми веточку винограда. Отметить, как расположены на ней овальные ягодки, как красивы резные листья – они похожи на кленовые листья, только поменьше.
Приготовим картон и пластилин зеленого цвета. Предложите вылепить веточку винограда на картоне. Для этого надо скатать колбаски зеленого цвета и выложить из них на картоне ветку; скатать зеленый шарик, расплющить его между ладонями и вырезать стекой контуры листика. Прикрепить листик на картон. От пластилина светло-зеленого или фиолетового цвета отрывать маленькие кусочки, скатывать их между ладонями в овалы
или шарики и прикреплять на ветку рядами: первый ряд самый длинный (5–7 ягод, второй короче и т. д.
Побеседовать с детьми, подвести итог занятия: нравится им виноград, какую форму он имеет, а какой он на вкус, где виноград растет, что можно приготовить из винограда
Прочитать стихотворение про виноград А. Чугунникова:
Я и жёлтый, я и белый,
Я и чёрный - если спелый.