Вивчення різноманітних платформ

Богданьок В.В., Верховодова М.С., Соловйова О.В.

Національний університет біоресурсів і природокористування України

 

 

ВИКОРИСТАННЯ РІЗНОМАНІТНИХ ПЛАТФОРМ ПРИ ВИВЧЕННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

 

Освіта в навчальному закладі не може не зазнавати змін, які диктує XXІ століття. На сьогоднішній день практично неможливо уявити навчальний процес у вищій школі без використання нових інформаційних технологій і засобів навчання.

На сучасному етапі вивчення англійської мови має певні труднощі. До традиційних методик викладачі вищої школи долучають дистанційні засоби навчання, сполучення яких забезпечують результативність освіти.

Актуальність даної теми полягає саме в тому, що використання різноманітних платформ може значно полегшити опанування майбутнім учителем сучасного словникового запасу іноземної мови. Значну увагу необхідно приділяти застосуванню мультимедійних технологій, в яких одночасно використовуються тексти, графіка, відеоматеріали, звукові ефекти, анімація  ̶ все це є сукупністю аудіо та візуальних ефектів разом з інтерактивним програмним забезпеченням, які впливають на емоційні та понятійні сфери, сприяють більш ефективному засвоєнню мовного матеріалу. Поєднання візуального зображення, тексту і звукового супроводу надає можливість для комплексного розвитку навичок мовної діяльності студента на іноземній мові.

Мета статті полягає у дослідженні та розкритті таких питань: різноманітність навчальних платформ та використання їх у вищих навчальних закладах України, переваги та недоліки дистанційного навчання, що і стало об'єктом данного дослідження.

Предметом дослідження даної роботи є комп'ютерні платформи.

Виклад основного тексту. У навчанні студентів англійської мови використовуються мультимедійні навчальні програми, що базуються на різних методичних підходах, дозволяють проводити ознайомлення, тренування та контроль знань. Впровадження в навчальний процес мультимедійних програм зовсім не виключає традиційних методів навчання, а гармонійно сполучаються з ними на всіх етапах навчання: ознайомлення, тренування, застосування, контроль. В разі такого поєднання у студентів працює більшість систем сприйняття, незалежно від домінуючої, тому інформація засвоюється набагато швидше та з інтересом. Студенти одночасно засвоюють усі аспекти мови: фонетичний, лексичний, граматичний та комунікативний. Комп’ютери сприяють індивідуалізації навчання й активізації пізнавальної діяльності студентів, дозволяють останнім обирати оптимальну швидкість засвоєння матеріалу. Серед інших переваг комп’ютерного навчання доцільно виділити наступне:

1) при комп’ютерному навчанні  засвоюється набагато більше  матеріалу, ніж при традиційному; до того ж, він засвоюється міцніше;

2) ІКТ – дозволяють  студентові показати свої реальні  знання, які з певних причин, зокрема психологічного характеру, не можуть їх продемонструвати під час традиційних аудиторних занять;

3) автоматизований контроль  знань студентів дозволяє більш  об’єктивно оцінити знання студентів і значно заощадити час викладача, оскільки під час такого контролю одночасно перевіряються знання усіх студентів;

4) ІКТ накопичує статистичну  інформацію (кількість правильних  та неправильних відповідей тощо), яка дозволяє викладачу оцінити якість знань студентів, виявити найскладніші питання, порівняти результати студентів різних груп або років навчання[2].

Студент вивчає в мережі або завантажує педагогічний зміст, що йому рекомендований, організовує свою роботу, виконує вправи, він може бачити еволюцію своєї діяльності на інтерфейсі комп’ютера, виконувати завдання для самооцінки та передавати виконані завдання на перевірку викладачеві. Викладачі та студенти спілкуються індивідуально або в групі, пропонують теми для обговорення й співробітничають при вивченні або створенні загальних документів.

На сьогоднішній день у світі існує значне число e-learning платформ для організації електронного навчання, які поділяються на дві великі категорії: з закритим кодом (комерційні); відкритим кодом (поширюються безкоштовно) [4].

Традиційними платформами, які використовуються у вузах України, є «Blackboard», «ATutor», «Moodle» та «MyELТ».

Світовим лідером серед розробників комерційних продуктів є американська компанія Blackboard Inc. (www.blackboard.com), яка розробила однойменну платформу для електронного навчання «Blackboard». Компанія володіє цілою лінійкою програмних продуктів, які активно використовуються по всьому світу для організації навчального процесу на всіх рівнях освіти. Особливо продукція компанії широко використовується в Північній Америці і Японії. Після придбання іншої великої компанії WebCT, що також спеціалізувалася на електронної освіті, Blackboard зміцнив свої позиції і в Європі. Недоліками цього продукту є висока вартість. Система Blackboard забезпечує єдине інтерактивне середовище для навчання, взаємодії, обміну інформацією між студентами і викладачами та тьюторами ВНЗ. Система дозволяє управляти віртуальним навчальним середовищем, створювати електронні освітні ресурси, забезпечувати віддалений доступ до освітніх ресурсів навчального закладу, здійснювати контроль освітнього процесу, надавати платформи для курсів дистанційного навчання, накопичувати, структурувати, керувати доступом, поповнювати освітню базу, а також надавати засоби комунікації та інформування учасників[2].

«ATutor» є веб-орієнтованою системою керування навчанням (Learning Management System, LMS). Програмний продукт є простим у встановленні, налаштуванні та підтримці для системних адміністраторів; викладачі (інструктори) можуть досить легко створювати та переносити навчальні матеріали та запускати свої онлайн-курси. А оскільки система є модульна, тобто складається з окремих функціональних одиниць  ̶  модулів, то вона відкрита для модернізації і розширення функціональних можливостей [2].

Серед ВНЗ України систему ATutor використовує Тернопільський національний технічний університет імені Івана Пулюя.

Moodle (модульне об'єктно-орієнтоване  динамічне навчальне середовище), яке може використовуватися як платформа для електронного, в тому числі дистанційного навчання. Moodle — це безкоштовна, відкрита (Open Source) система управління навчанням. Вона реалізує філософію «педагогіки соціального конструктивізму» та орієнтована насамперед на організацію взаємодії між викладачем та учнями, хоча підходить і для організації традиційних дистанційних курсів, а також підтримки очного навчання[1].

Moodle перекладена на десятки  мов, в числі й на українську. Система використовується у 175 країнах світу. Традиційно систему MOODLE використовують у процесі навчання природничих та фізико-математичних наук, але рідше для викладання гуманітарних дисциплін. Це не є випадковістю, бо для викладача та студента, що схиляються до математичного мислення, використання інформаційних технологій є ближчим для розуміння, експлуатації та впровадження у власну діяльність як сучасного явища. Тому питання впровадження інформаційних технологій, а саме системи MOODLE, у навчальний процес з гуманітарних дисциплін є недостатньо дослідженим питанням, потребує глибшого аналізу та вивчення аспектів практичного застосування

Можливості проведення якісного ефективного контролю й оцінювання знань студентів з іноземної мови на базі електронної платформи MOODLE безмежні, включаючи використання локальних тестів різних типів, тестів за Hot Potatoes Quiz, глосарію тощо.

Із використанням електронної платформи MOODLE при контролі й оцінюванні знань студентів з англійської мови навчальний процес збагатився наступними рисами:

• урізноманітнення видів контролю й оцінювання знань з таких аспектів, як аудіювання, читання, відпрацювання граматичного та лексичного матеріалу тощо;
• розширення кола питань обговорення при індивідуальній роботі зі студентами в умовах дистанційного спілкування;
• інтенсифікація контрольно-оцінювальних дій студента і викладача;
• посилення функціональності різноманітних дій при роботі з електронною платформою;
• активізація зворотних зв’язків «студент-викладач»
• зростання валідності і об’єктивності контролю й оцінювання знань з англійської мови[2].

MyELТ ̶ це веб-система управління навчанням Heinle. 
MyELT пропонує викладачам і учням велику гнучкість і зручність навчання під керівництвом викладача або варіантів самостійного вивчення - в будь-який час і в будь-якому місці[5].

Ця платформа надає різноманітні можливості для викладачів та студентів:

• здійснювати контроль освітнього процесу та удосконалення навичок;
• працювати з різними завтаннями, такими як аудіювання, вимова та перегляд відео;
• обирати найзручніші вправи,тести та додаткові завдання з NGL;
• відстежувати груповий та індивідуальний прогрес.

Висновки. Використання різноманітних платформ дозволяє не тільки багаторазово підвищити ефективність навчання, але і стимулювати студентів до подальшого самостійного вивчення англійської мови.

Проте, крім переваг таке навчання має і ряд недоліків. Основним з них є недостатність безпосереднього спілкування викладача зі студентами, оскільки більшу частину часу студенти при такому навчанні проводять за комп’ютером. А без такого контакту, без живого спілкування викладача зі студентами неможливе належне виховання особистості. Це означає, що викладач повинен використовувати вже звичні для студентів форми спілкування, зокрема, форуми, чати, спільні документи та інше.

Література

1.Белозубов А.В., Николаев Д.Г. Система дистанционного обучения

Moodle. Учебно-методическое  пособие. – СПб., 2007. - 108 с.

2. Вишнівський В.В., Гніденко М.П., Гайдур Г.І., Ільїн О.О. Організація дистанційного навчання. Створення електронних навчальних курсів та електронних тестів. – Навчальний посібник. – Київ: ДУТ, 2014. – 140 с.

3. Томіліна А. О. Формування комунікативної компетенції при вивченні англійської мови студентами засобом впровадження системи MOODLE / А. О. Томіліна // Інформаційні технології в навчальному процесі: наук.-метод. семінар, 16–23 трав. 2011 р. : тези допов. – Одеса : ПНПУ імені К.Д.Ушинського, 2011. – Вип. 1. – С. 91–94.

4. И.Б. Готская, В.М. Жучков. А.В. Кораблев. Аналитическая записка

«Выбор системы дистанционного обучения». ̶ [Електронний ресурс]. – 2011. – Режим доступу: http://ra-kurs.spb.ru/2/0/2/1/?id=13.

5. MyELT». ̶ [Електронний ресурс]. – 2011. – Режим доступу: http://ngl.cengage.com/namerica/en_us/technology/MyELT.htm