В конце 80 - начале 90 годов около 30 американских и канадских университетов и колледжей стали предоставлять своим студентам так называемые FLAC курсы (Foreign Languages Across the Curriculum), на сегодняшний день число таких университетов выросло до 90 . Эта программа дает студентам возможность практиковать иностранный язык в контексте другой дисциплины.

     Так, в Университете Флориды программа  начала работать в 1996 года,  с единственного  пилотного курса «Цивилизация Латинской  Америки», который смог собрать только 5 студентов. Тогда как на сегодняшний  день, в первом семестре 2003 года преподаются восемь курсов FLAC [Moreland, 2003], в каждом из которых около 20 студентов, а общее количество различных курсов составляет 33. По содержанию эти курсы перекликаются с основным предметом, но преподаются на иностранном языке, и зачет ставится в рамках зачета по иностранному языку. Например, студенты, изучающие «Международные отношения» три часа в неделю на английском языке в курсе экономики, могут дополнительно выбрать «Бизнес и экономика в Латинской Америке» на испанском языке, проводимый один час в неделю. Но изучение «основного» курса постепенно стало необязательным условием.   «Вспомогательный» курс приобрел статус независимости, и сейчас любой студент с определенным уровнем знания языка может записаться на курс FLAC .  Тематика курсов выходит за рамки бизнеса, политики и международных отношений и включает культурологические, страноведческие, а также медиаобразовательные темы. К примеру, курс “Screening Germany”, “Filming Italy”- обеспечивают форум для обсуждения роли немецких или, соответственно, итальянских кинофильмов и другой медиапродукции в широком спектре, касающемся медиакультуры и истории этих стран через призму киноискусства. Курс «Маркетинг и реклама в испано-язычных странах» фокусируется на изучении и анализе маркетинговых кампаний и рекламных стратегий в печати, на телевидении/радио. Каждое рекламное сообщение рассматривается как медиатекст. Особое внимание уделяется  культурному аспекту и контексту рекламных кампаний, проводимых в Мексике, Испании и США. Активно используется групповая форма работы, студенты придумывают «продукт» и создают свою собственную рекламу, продумывают и реализуют в классе рекламную кампанию.  Как видно из приведенных примеров,  цели медиаобразования успешно интегрируются с целями изучения иностранного языка. Программа  реализуется по различным моделям в зависимости от университета, финансирования и уровня сотрудничества между различными факультетами. Последние два условия являются, по сути, весьма важными для существования программы, так как без финансовой поддержки и единомышленников среди преподавательского состава, программа бы не смогла достичь такого уровня развития, на котором она находится сейчас.

 

Использование мультимедийных технологий в процессе обучения иностранному языку на данном этапе компьютеризации учебного процесса.

 

     Процесс обучения английскому языку является сложной, постоянно развивающейся  системой. Компьютеризация обучения иностранному языку помогает облегчить  доступ к информации и сократить  время изучения языка, на данный момент существует огромный выбор мультимедиа продуктов, Интернет страничек, содержащих информацию необходимую для изучения иностранного языка, электронных учебников, баз данных с тематическими текстами и упражнениями.

     Такое количество источников затрудняет поиск необходимой информации, на данный момент не каждый обучающий будет разбираться с существующими Мультимедиа программами и включать их в процесс обучения. В том случае, если обучающий заинтересован в использовании мультимедийных технологий в учебном процессе, поднимается еще один вопрос, где и в какое время проводить занятия на компьютерах. Во многих школах сегодня есть компьютерные классы, но на них лежит огромная нагрузка, развитие мультимедийных средств сегодня, привлекает преподавателей всех дисциплин, начиная от физики и заканчивая пением. Преподаватель иностранного языка, возможно, найдет способ заниматься на компьютерах один час в неделю, но этого не достаточно, полностью и с пользой для знаний использовать и час в неделю возможно. 

Но компьютер с его возможностями все же необходимо использовать в процессе обучения иностранного языка. В данный момент разрабатывается систематически развивающийся компьютеризированный комплекс обучения иностранному языку. 

Что должен включать такой систематический развивающийся компьютеризированный комплекс.

1.)      Постоянно развивающееся содержание.

     a.       Добавление новой информации  от всех желающих с помощью  Интернет странички, на которой  будет находиться копия комплекса  и его описание.

     b.     Распространение информации о комплексе среди поисковых серверов, и Интернет страничек посвященных изучению иностранного языка

2.)       Комплекс должен включать информацию  о мультимедиа программах ОИЯ  их содержании.

3.)      Каждая мультимедиа программа  должна быть расписана на лексические, грамматические и фонетические темы

4.)        Комплекс должен включать максимально  полный список лексических, грамматических, фонетических тем. Содержание  каждой темы по возможности  включает:

     a.  Ссылку на определенный мультимедиа  продукт, описание этой темы в данном продукте,

     b.  Упражнения с ответами

     c.   Тематические тексты, лексический  материал.

     d.   Тесты

     e.  Электронные учебники, не занимающие  много дискового пространства.

5.)   Создание  определенных программ, планов, обучения. Включающих весь тематических материал, от упражнений до текстов и статей из газет. 

 

Мультимедийные  презентации

Использование программы Power Point для создания презентаций  как нельзя лучше подходит для  внесения разнообразия в ход урока. Презентация позволяет детям читать с экрана и просматривать иллюстрации. Учитель может дублировать показываемое своим голосом и обращать особое внимание детей на те или иные детали. Причем скорость выведения информации на экран зависит от готовности аудитории к восприятию.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

 

Особенности подготовки учебных мультимедиа  презентаций

 

   При создании  мультимедийных презентаций необходимо  учитывать следующие требования:

Мотивация. Мотивация - необходимая составляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса урока. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед школьниками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки школьника.

Постановка  учебной цели. Задачи обучения должны быть четко и ясно сформулированы в ходе урока.

Создание  предпосылок к  восприятию учебного материала. Для создания предпосылок к восприятию учебного материала могут быть полезны вспомогательные материалы (руководства для школьника), входящие в комплект учебника или подготовленные самим преподавателем.

Подача  учебного материала. Стратегия подачи материала определяется в зависимости от решаемых учебных задач. Важной проблемой является оформление кадров, подаваемых на экран дисплея. Необходимо использовать известные принципы удобочитаемости.

Оценка. В ходе работы с компьютером школьники должны знать, как они справляются с учебным материалом. Наиболее важным является организация коммуникаций "школьник - учитель - школьник". Для этих целей рекомендуется организация работы школьников в проектах или "обучение в сотрудничестве", дискуссии. 

 

 Интернет как средство модернизации обучения иностранному языку

 

Сейчас  уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Но нужно не забывать, что, какими бы свойствами ни обладало то или иное средство обучения, информационно-предметная среда, первичны дидактические задачи, особенности познавательной деятельности учащихся, обусловленные определёнными целями образования. Интернет со всеми своими возможностями и ресурсами – одно из средств реализации этих целей и задач.

Поэтому, прежде всего, следует определиться, для каких целей и задач  мы собираемся использовать всемирную сеть Интернет. Естественно главная цель обучения иностранному языку - формирование коммуникативной компетенции. Нам необходимо выявить задачи, которые можно выполнять с помощью Интернета:

― включение материалов сети в содержание урока (интегрирование их в программу обучения);

―  самостоятельный  поиск информации учащимися в  рамках работы над проектом;

―   углубленное самостоятельное изучение первого или второго иностранного языка, ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках;

―  самостоятельная  подготовка к сдаче квалификационного  экзамена экстерном;

―   систематическое изучения определенного  аспекта иностранного языка дистанционно под руководством преподавателя;

― повышение  мотивации и создание потребности в изучение иностранного языка посредством живого общения; 

―   формирование и развития умений и  навыков чтения, непосредственно  используя материалы сети разной степени сложности;

―  формирование и развития умений и навыков аудирования  на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных преподавателем;

― совершенствование  умений монологического и диалогического высказывания на основе проблемного  обсуждения представленных преподавателем или кем-то из учащихся материалов сети;

―  совершенствование  умений письменной речи, индивидуально  или письменно составляя ответы партнерам по переписке;

―  пополнение словарного запаса, как активного, так  и пассивного, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества, используя аутентичные тексты из страны изучаемого языка;

―  знакомство с культуроведческими  знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения  различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка. 

Как же решить все эти  задачи? Рассмотрим более подробно некоторые  из них. 

1.  Включение  материалов сети в содержание  урока интегрирование их в  программу обучения.

На данный момент существует большое количество сайтов посвященных преподавателю  иностранных языков. На таких сайтах можно найти готовые уроки  преподавателей иностранного языка, газетные статьи, различные тематические тексты, упражнения, грамматические пояснения, аудио книги.  
 
 
 

Приведем  примеры сайтов.

Английский  язык:

―     грамматика и рефераты на английском языке: http://www.edufind.com/english/grammar/toc.cfm ; http://www.essaybank.co.uk/index.html ; 

―     преподаватели делятся уроками  по различным темам: http://www.onestopenglish.com/lessonshare/; 

―     университеты Великобритании (возможность  сотрудничества с другими преподавателями):

http://www.hero.ac.uk/universities_and_colleges/index.cfm ; 

―     виртуальный Лондон:

http://www.a-london-guide.co.uk/ ; 

―     русский сайт - все для преподавателя  и студента:

http://www.english.ru/; 

―     здесь можно загрузить различные  аудио книги: http://www.readerschair.com/audiobooks/download.htm; 
 

     Особенно  интересно использовать материалы  Интернета при работе над текущей темой урока иностранного языка. Преподаватель может найти различную информацию в сети по проблеме, которая подлежит в данный период времени обсуждению, исследованию, или можно дать задание - найти информацию ученикам, грамотным пользователям сети, но, разумеется, определив сферу поиска. Предлагая подобные материалы учащимся в малых группах, преподаватель может поставить задачу – отобрать подходящую для обсуждаемой проблемы информацию, согласиться с ней, принять к сведению в работе над темой, либо, напротив, аргументировано её оспорить, для чего необходимы факты, информация. Каждой группе, работающей над своей проблемой, можно предложить соответствующий материал для обсуждения.