Формы физического воспитания в программе общеобразовательных школ

     Содержание:

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Физическое воспитание в общеобразовательных  школах……………5

1.1 Сущность понятия «физическое воспитание»………………………………5

1.2 Организация физического воспитания в общеобразовательной школе……………………………………………………………………………..12

Глава 2. Формы физического воспитания в программе общеобразовательных  школ………………………………………………………………………………18

2.1 Формы  физического воспитания……………………………………………18

2.2.Анализ  плана физического воспитания  в Гимназии №25 г. ….25

Заключение……………………………………………………………………….31

Список  литературы………………………………………………………………33 

     Введение

     На  сегодняшний день физическое воспитание детей в общеобразовательной  школе является органичной частью системы  воспитания и образования детей  и служит целям всестороннего развития личности и духовных сил школьников, их подготовки к жизни и труду.

     При правильной организации учебного предмета физического воспитания, спортивной деятельности она может стать  серьезным и действенным средством  формирования социальной активности и здорового образа жизни детей.

     Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии различных  заболеваний. Особенно тревожно на сегодняшний  день обстоит с этим дело у детей. Например, ожирением страдает каждый десятый ребёнок, растёт число детей, имеющих повышенное артериальное давление. Гипокинезия у детей приводит к расстройству, прежде всего, сложно координационных двигательных действий, что весьма пагубно для детей. При недостаточном объеме физической активности, дети не только отстают в развитии от своих сверстников, но и чаще болеют, имеют нарушения в опорно-двигательной функции и осанке.

     У детей, регулярно занимающихся физическими  упражнениями, эти расстройства проявляются  слабее. Для того чтобы дети росли здоровыми, необходимо правильное физическое воспитание, правильная организация учебного предмета, а также соблюдение здорового образа жизни.

     Как показывают исследования отечественных  и зарубежных авторов, одним из мощных средств профилактики и укрепления здоровья растущего организма детей, являются занятия физической культурой в различных ее формах и сочетаниях. Этим определяется актуальность курсовой работы.

     Цель  – исследовать формы физического воспитания в современной общеобразовательной школе.

     Задачи  исследования:

• выявить сущность физического воспитания;
• рассмотреть организацию физического воспитания в общеобразовательной школе;
• рассмотреть формы физического воспитания:
• проанализировать план физического воспитания в Гимназии №25 г.

     Объект исследования - физическое воспитание как учебный предмет в общеобразовательной школе.

     Предмет исследования - формы физического воспитания в общеобразовательной школе.

     Глава 1. Физическое воспитание в общеобразовательных  школах

     1.1. Сущность понятия  «физическое воспитание»

     В отечественной педагогике «воспитанием называют целеустремленный процесс воздействия на человека, направленный на развитие у него способностей, отвечающих социально-политическим и нравственно-эстетическим идеалам общества. Воспитание — это область культурной деятельности людей, способ передачи, освоения и совершенствования достижений культуры.

     Физическое  воспитание есть педагогическая система  физического совершенствования человека.

     Физическое  воспитание, как педагогический процесс призвано управлять физическим развитием и физическим образованием  людей»[15;11].

     «Физическое воспитание - органическая часть  общего воспитания; социально-педагогический процесс, направленный на укрепление  здоровья, гармоническое развитие  форм и функций  организма человека»[19; 10].

     В федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации  «физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически и духовно  совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, укрепление здоровья, повышение работоспособности, творческого долголетия и продление жизни человека»[1, статья 2].

     Понятие «физическое воспитание», о чем  говорят выше приведенные мнения ученых, входит в общее понятие  «воспитание» в широком смысле. Это означает, что, так же как и воспитание в целом, физическое воспитание представляет собой процесс решения определенных воспитательно-образовательных задач, который характеризуется всеми общими признаками педагогического процесса либо осуществляется в порядке самовоспитания. Отличительные же особенности физического воспитания определяются, прежде всего, тем, что это процесс, направленный на формирование двигательных навыков и развитие так называемых физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую работоспособность.

     В физическом воспитании различают две  специфические стороны, или части: обучение движениям (двигательным действиям) и воспитание физических качеств (способностей).

     Обучение  движениям имеет своим основным содержанием физическое образование, т. е. системное освоение человеком в процессе специального обучения рациональных способов управления своими движениями, приобретение таким путем необходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний.

     Образовательная сторона физического воспитания имеет первостепенное значение для  рационального использования человеком  своих двигательных возможностей в жизненной практике [19;15].

     Харламов  И.Ф. в своих пособиях по педагогике предлагает для осмысления понятия «физическое воспитание» сравнить его с другим, близким ему по значению термином — физическое развитие. Физическое развитие включает в себя те качественные изменения, которые происходят в укреплении и совершенствовании физических сил человека, а также его здоровья под влиянием средовых влияний и специально организованного воспитания. В этом смысле оно выступает лишь как один из результатов физического воспитания. Само же физическое воспитание охватывает более широкую область педагогического влияния на учащихся [18; 446].

     В определенном смысле можно сказать, что суть воспитания физических качеств  заключается в управлении их развитием. Непосредственным объектом и одновременно фактором управления является процесс  двигательной деятельности. С помощью двигательной деятельности, организованной соответствующим образом (физических упражнений), и других средств физического воспитания можно в широком диапазоне изменять функциональное состояние организма, направленно регулировать его и тем самым вызывать прогрессивные приспособительные изменения в нем (совершенствование регуляторных функций нервной системы, мышечную гипертрофию, увеличение функциональных возможностей сердечнососудистой и дыхательной систем и т. д.). Совокупность их приводит не только к количественным, но и к качественным изменениям функциональных возможностей организма в целом.

     Воспитывая  таким путем физические качества, достигают при известных условиях существенного изменения степени  и направленности их развития. Это  выражается в прогрессировании некоторых двигательных способностей (силовых, скоростных и других), повышении общего уровня работоспособности, укреплении здоровья и в других показателях совершенствования естественных свойств организма, в том числе и свойств телосложения (разумеется, в той мере, в какой это допускают генетически закрепленные особенности конституции человеческого организма). Развитию физических качеств, в процессе их воспитания придается, таким образом, направленный характер, что и позволяет в этом смысле говорить об управлении их развитием.

     Обучение  движениям и воспитание физических качеств практически настолько  тесно взаимосвязанны, что постоянно переходят друг в друга. Но они никогда не сводятся друг к другу и по-разному соотносятся на различных этапах воспитания[5;120].

     В целостной рационально организованной практике физического воспитания эти  стороны всегда, так или иначе, сочетаются с другими компонентами воспитания в широком смысле слова. При этом физическое воспитание приобретает  значение одного из основных факторов всестороннего развития личности, если обеспечено единство всех видов воспитания (физического, нравственного, интеллектуального, эстетического), что, как будет видно из последующего, характерно для воспитания в обществе.

     Физическое  воспитание формирует систему ценностных ориентаций личности на здоровый образ жизни, обеспечивает мотивационную, функциональную и двигательную готовности к нему. Оно осуществляется в соответствии с общими и специфическими для него закономерностями, принципами и правилами педагогического процесса. Влияет на интеллектуальные, психические, морально-волевые и другие качества личности[5;68].

     Наряду  с осуществлением физического развития оно призвано возбуждать у школьников потребность и интерес к занятиям физической культурой и спортом, способствовать глубокому осмыслению психофизиологических основ физического развития и укрепления здоровья, а также создавать условия для повышения влияния последних на умственное, нравственное и эстетическое воспитание. В этом смысле физическое воспитание выступает как многогранный процесс организации активной познавательной и физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, направленной на укрепление потребности в занятиях физической культурой и спортом, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков и привычек и здорового образа жизни.

     Как составная, составная часть общей  системы физическое воспитание направлено на морфологическое и функциональное совершенствование организма человека, укрепление здоровья, расширение границ творческого долголетия как важнейших условий формирования всесторонне, гармонически развитой личности, способной и готовой к высокопроизводительному труду [18].

     Реформа современной школы ставит задачу воспитать поколение, способное выполнить грандиозные планы по совершенствованию народного хозяйства. Владение физкультурными навыками - это не только признак общей культуры человека. Умелое использование средств физического воспитания благоприятствует интеллектуальному развитию и повышению культуры умственного труда. Переход школы на новое содержание образования, рост интенсивности учебно-познавательной деятельности обусловливают все более высокие требования, предъявляемые к организму детей. Занятия физической культурой в режиме учебного дня повышают функциональные возможности организма, умственную и физическую работоспособность детей.

     Физическое  воспитание в жизни общества выполняет  ряд важнейших функций.

     Развивающая функция состоит в совершенствовании всех физических сущностных сил людей, включая мышечную и  нервную системы, психические процессы; руки и ноги; гибкость и стройность тела, глаз и ухо, способность ориентироваться в пространстве в экстремальных ситуациях, адаптироваться к изменяющимся условиям [5; 56].

     Воспитательная функция физической культуры направлена на укрепление выносливости и закалку морального духа человека. Занятия физической культурой должны быть органично связаны с высокими нравственными целями и благородными стремлениями. В этом случае закаленная воля, твердость и решительность характера, коллективистская направленность личности послужит интересам общества: борьбе с распущенностью, алкоголизмом, наркоманией и т.п.

     Образовательная функция заключается в том, чтобы ознакомить людей с теорией и историей физической культуры, ее значением в жизни личности; с разнообразными видами физкультуры, созерцание спортивной борьбы, проявления мастерства, силы духа, красоты человеческого тела пробуждает в людях сильные чувства, доставляет эстетическое наслаждение.

     Оздоровительно-гигиеническая функция обусловлена тем, что в современных условиях жизни у многих людей, в связи с дефицитом активного действия, развивается гиподинамия, снижается сопротивляемость организма. Это делает необходимой для каждого человека ежедневную зарядку, ритмическую гимнастику, проведение физкультурных пауз на работе.