Формирование двигательных качеств у слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами АФК

 

 

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  
высшего профессионального образования

 

 

 

Институт   «Физическая культура и спорт» ______

Кафедра   «Адаптивная физическая культура»___________

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Формирование двигательных качеств у слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами АФК»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         2015

Содержание             

Введение	3
Глава I. Физиология и патология слуха у детей	5
Глава II. Методы и организация исследования	25
2.1.Методы исследования	25
2.2. Организация исследования	29
Глав III. Методика занятий со слабослышащими детьми и обсуждение результатов исследования	30
3.1. Обоснование применения методики  по развитию двигательных качеств  у слабослышащих детей с нарушениями  осанки	30
3.2. Исследование физического развития  и физической подготовленности  слабослышащих детей	39
Выводы	55
Список литературы	57

 

Введение

Актуальность.  Забота о здоровье подрастающего поколения является важной государственной задачей. Практическая значимость проблемы здоровья детей и подростков в условиях современного образования не вызывает сомнений. [13,35]. Ухудшение здоровья школьников, наблюдающееся в последние годы (ухудшение физического и психического развития, рост общей заболеваемости, болезни гипокинезии и др.) требуют более пристального внимания и принятия конкретных мер по его укреплению [49,52].

Особую тревогу вызывает рост наследственной патологии, на фоне которой развиваются различные формы «вторичных» нарушений. У слабослышащих детей часто наблюдаются отклонения в состоянии опорно–двигательного аппарата (ОДА). Установлено, что нарушения ОДА у слабослышащих составляют  98% .

Полноценное развитие детей, имеющих нарушение слуха, невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физического развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности слабослышащего ребенка [45].

Физическое воспитание слабослышащих детей 8–9 лет, имеющих нарушение осанки, является объектом постоянного внимания ученых и практиков. В последние 10 лет данной проблеме были посвящены исследования Байкина Н.Г., Сермеева Б.В и др. [9]. По мнению авторов, состояние физического воспитания в начальных классах школ для глухих сегодня не обеспечивает необходимого фундамента физического развития учащихся на этапе первого звена обучения в школе.

Существующие в образовательном процессе противоречия подчеркивают проблему, которая заключается в необходимости подготовки будущего специалиста к инновационной деятельности по созданию и реализации эффективных методик, направленных на формирование физических качеств у слабослышащих детей с нарушенной осанкой.

В связи с этим актуальной задачей является разработка и обоснование методик применения различных средств физического воспитания у детей, имеющих патологические состояния осанки в младших классах, а также предотвращение нарушений правильной осанки, способствующих развитию как физических, так и умственных способностей [28].

Рабочая гипотеза.  Предполагалось, что результаты исследований по изучению развития физических качеств у слабослышащих детей с нарушенной осанкой. с помощью комплекса специально подобранных физических упражнений позволят получить реальное представление об эффективности применяемой методики по улучшению двигательных качеств и разработать рекомендации по их повышению.

Предмет исследования. Методика ЛФК, направленная на развитие двигательных качеств  слабослышащих детей 8–9 лет с нарушенной осанкой.

Объект исследования. Система адаптивного физического воспитания, направленная на улучшение двигательных качеств слабослышащих школьников 8–9 лет с нарушениями осанки.

Цель исследования - изучить влияние экспериментальной методики ЛФК на двигательные качества слабослышащих детей 8-9 лет с патологией осанки и дать оценку ее эффективности.

Задачи:

1. Определить уровень физической подготовленности слабослышащих детей 8-9 лет с нарушением осанки.
2. Изучить показатели физического развития слабослышащих детей с нарушением осанки.
3. Разработать методику ЛФК по развитию двигательных способностей слабослышащих детей 8-9 лет с патологией осанки и оценить её эффективность.

 

Глава I. Физиология и патология слуха у детей

      Нарушение слуха или полная его потеря, конечно, очень печальный диагноз и для ребенка, и для его родителей. Тяжело смириться с тем, что маленький человечек на всю жизнь лишен возможности воспринимать такой богатый и неисчислимо разнообразный мир звуков! Но гораздо больнее осознавать, что недуг возводит между малышом и окружающими людьми незримую преграду, изолирует его от мира. Однако это вовсе не значит, что жизненный удел такого ребенка - одиночество и изоляция. За полноценное существование неслышащего малыша можно и нужно бороться [26].

Глухие – это лица, у которых слух полностью отсутствует или имеется остаточный слух, на базе которого невозможно самостоятельное формирование речи. Среди лиц этой группы можно выделить две подгруппы:

1.Ранооглохшие (люди, потерявшие слух до 3 лет, т. е. в период активного формирования речи).

2. Позднооглохшие (люди, потерявшие слух после 3 лет).

Состояние речи, в зависимости от срока потери слуха, различно. Потеря слуха в 3 года может вести к полной потере зачатков речи.

Слабослышащие – лица, у которых имеются снижения слуха разной степени, на основе которых возможно самостоятельное развитие речи.

Эта группа людей также условно делится на две подгруппы:

• лица с незначительным снижением слуха и лучшим развитием речи;
• лица со значительным снижением слуха и тяжелым недоразвитием речи

Слабослышащие люди слышат речь, однако с трудом воспринимают отдельные сложные фразы. Самостоятельно речь формируется не в полной мере, что может выражаться в бедном словарном запасе, выпадении отдельных слогов, нарушениях звукопроизношения, особенностях построения фраз. Вывод налицо – чем лучше слух, тем качественнее речь. Однако не будем забывать, что потерю или снижение слуха у ребенка следует рассматривать иначе, чем у взрослого. Взрослому человеку легче сохранить уже имеющуюся речь, в то время как у детей самостоятельное ее формирование крайне затруднено или невозможно, но даже взрослого человека, потерявшего слух, подстерегает опасность распада уже имеющейся речи из–за отсутствия слухового контроля [26].

Cенсориневральные  нарушения слуха

Сенсориневральные нарушения слуха – нарушения, при которых страдает процесс звуковосприятия. Проблемы с последним возникают, когда имеют место повреждения, дисфункции, недоразвитие и прочие патологические изменения в улитке, волокнах слухового нерва и центрах нервной системы, отвечающих за анализ звуковых сигналов. Т.е. анатомический субстрат сенсориневральных нарушений слуха обычно располагается не на уровнях наружного и среднего уха, а во внутреннем ухе и головном мозге. [6]

По сравнению с кондуктивной тугоухостью, сенсориневральные нарушения слуха представляют собой более серьезную медицинскую и социальную проблему: они встречаются чаще кондуктивных.

Сенсориневральные нарушения являются главной причиной глухоты и тяжелых степеней тугоухости – т.е. как правило, протекают более тяжело, чем кондуктивные. Вклад сенсориневральных нарушений слуха в инвалидизацию детского населения (глухонемота, трудности в обучении, социальной адаптации) несопоставим с таковым для кондуктивных нарушений слуха. Возможности медицинской помощи при сенсориневральном типе нарушений слуха довольно ограниченны.

Возможная медицинская и реабилитационная помощь людям с такими нарушениями слуха относится к разряду весьма дорогостоящих. Все это послужило серьезным мотивом для интенсивного научного изучения сенсориневральных нарушений слуха – сегодня таковые являются объектом пристального внимания отологов, генетиков, эпидемиологов, фармакологов, эмбриологов и др. [12].

Сенсориневральные нарушения слуха могут возникнуть в любом возрасте, но значительная часть их проявляется уже в самом раннем детстве (обычно – уже к моменту рождения). Среди причин этого типа нарушений слуха значатся многие генетические и внешнесредовые факторы. Например, хорошо известно, что более половины (около 60%) всех случаев врожденной сенсориневральной тугоухости и глухоты обусловлены чисто наследственными причинами. Оставшаяся часть случаев приходится на долю неблагоприятных внешнесредовых влияний, оказываемых на органы слуха зародыша или уже родившегося человека.

Например, причиной сенсориневральных нарушений слуха могут быть мутации (поломки) в отдельных генах человека, кодирующих белковые молекулы, важные для нормальной работы слухового анализатора. К таким белкам относятся коннексин–26, миозин–7а и другие. Кроме того, к сенсориневральной глухоте и тугоухости могут приводить и негенетические пороки развития улитки, заболевания внутреннего уха и нервной системы (опухоли, воспалительные заболевания, дегенерации, травмы), токсические влияния некоторых химикатов (включая медикаменты), шумовая травма и др. При наличии какого–то из таковых (или сразу нескольких) "здоровая" настороженность в отношении слуха ребенка или взрослого будет вполне оправданной [8].

К сожалению, на сегодняшний день практически не существует действенных способов лечения сенсориневральных нарушений слуха – в подавляющем большинстве случаев. Причина этого заключается в чрезвычайно сложном устройстве звуковоспринимающего аппарата человека и "тонком" характере повреждений или дефектов в нем [63].

Невозможно, например, произвести эффективную замену погибших волосковых клеток улитки новыми – по крайней мере, современной медицине это не под силу. Впрочем, прогресс в области биотехнологий и прикладной электроники может уже в самое ближайшее время изменить безрадостную ситуацию с лечением сенсориневральных нарушений слуха.

Пока же пациентам с данным типом глухоты и тугоухости остается уповать на помощь слухопротезирования – т.е. использование специальных приспособлений, в той или иной мере компенсирующих утраченные или сниженные функции естественного слуха. За прошедшие десятилетия слухопротезирование совершило мощный рывок вперед – от примитивных механических приспособлений (рисунок слева) до разработки программируемых цифровых слуховых аппаратов (рисунок справа) и высокотехнологичных кохлеарных имплантантов. Различные модификации этих устройств помогают человеку с сенсориневральными нарушениями слуха лучше адаптироваться в социуме – правда, в ряде случаев помимо слухопротезирования требуется еще и профессиональная помощь специалистов в области слухоречевой абилитации (или родителей, прошедших соответствующую подготовку). Трудоемкость и высокая финансовая затратность такой реабилитации в сочетании с достаточно большой распространенностью сенсориневральных нарушений слуха заставляет системы здравоохранения передовых стран искать пути профилактики этой патологии [26].

Предупреждение сенсориневральных нарушений слуха – дело непростое: слишком уж большое количество самых разных факторов нужно принимать во внимание человеку, ставшему "на защиту" собственного слуха и слуха своих потомков. Однако все эти физические, моральные и финансовые усилия всегда будут оправданными. Хотя бы потому, что хороший слух попросту невозможно оценить в денежном выражении – лучше всех об этом осведомлены люди, которые его, к сожалению, потеряли.

Кондуктивные нарушения слуха

Кондуктивные нарушения слуха – нарушения, при которых страдает процесс проведения звуковых волн из внешней среды к структурам уха, трансформирующим эти волны в электрические сигналы.

А поскольку с уровня внутреннего уха (улитки) уже начинается процесс звуковосприятия, то субстратом кондуктивных нарушений слуха всегда являются повреждение, дисфункции или недоразвитие структур лишь наружного и среднего уха, т.е. – ушной раковины, наружного слухового прохода, барабанной перепонки и слуховых косточек.

Проблемы с вышеозначенными образованиями могут быть разными. Например, при ряде наследственных синдромов или неблагоприятных внешнесредовых влияниях на развивающийся плод, человек рождается с пороками развития наружного уха – отсутствием или грубым недоразвитием ушных раковин. Довольно часто эта проблема сочетается с так называемой полной атрезией слухового прохода – в таком случае у человека отсутствует наружное отверстие слухового канала.

Наружный слуховой проход также может быть значительно сужен (это называется стенозом) – в общем, во всех этих случаях резко снижается возможность "доставки" механических звуковых колебаний "вглубь" слухового анализатора, где, собственно и протекает сам процесс "слышания".

Вышеупомянутые атрезия и/или стеноз слухового прохода могут быть симптомами более 100 наследственных синдромов. Несколько реже встречаются пороки развития структур среднего уха; они также приводят к кондуктивной тугоухости [33].

Гораздо чаще, чем наследственно обусловленные или просто врожденные дефекты формирования звукопроводящего аппарата, встречаются его приобретенные дисфункции.

Наиболее значительные – воспалительные поражения среднего уха – так называемые средние отиты.

Особенно часто встречается это заболевание в раннем детском возрасте. Именно средний отит является основной причиной кондуктивной тугоухости у детей. Причиной этого являются "предрасполагающие" анатомические и физиологические особенности организма малышей. Отит может приводить к нарушению целостности барабанной перепонки, частичному разрушению слуховых косточек – в общем, повреждать нормально сформированный звукопроводящий аппарат уха.