число несовпадений
знаков («+» - да, «-» - нет) по каждому фактору
(абсолютное число несовпадений в процентах:
< 50%; > 50% и 75%);
представление
этих данных в виде индивидуальных диаграмм;
число несовпадений
по каждому измерению для всего класса;
абсолютное значений - < 50%; > 50% и
75%;
представление
этих данных в виде диаграмм;
количество
учащихся, имеющих несовпадения по определенному
фактору 50% и 75% (для всех факторов);
представление
сравнительных результатов при повторных
замерах;
полная информация
о каждом учащемся (по результатам теста).
Содержательная
характеристика каждого
синдрома (фактора).
Общая тревожность
в школе – общее эмоциональное состояние
ребенка, связанная с различными формами
его включения в жизнь школы.
Переживания
социального стресса – эмоциональное
состояние ребенка, на фоне которого развиваются
его социальные контакты (прежде всего
со сверстниками).
Фрустрация
потребности в достижении успеха – неблагоприятный
психический фон, не позволяющий ребенку
развивать потребности в успехе, достижении
высокого результата и т. д.
Страх самовыражения
– негативные эмоциональные переживания
ситуаций, сопряженных с необходимостью
самораскрытия, предъявления себя
другим, демонстрации своих возможностей.
Страх ситуации
проверки знаний – негативное отношение
и переживание тревоги в ситуациях проверки
(особенно – публичной) знаний, достижений,
возможностей.
Страх несоответствовать
ожиданиям окружающих – ориентация на
значимость других в оценке своих результатов,
поступков и мыслей, тревога по поводу
оценок, даваемых окружающими, ожидание
негативных оценок.
Низкая физиологическая
сопротивляемость стрессу – особенности
психофизиологической организации, снижающие
приспосабливаемость ребенка к ситуациям
стрессогенного характера, повышающие
вероятность неадекватного, деструктивного
реагирования на тревожный фактор среды.
Проблемы
и страхи в отношениях с учителями – общий
негативный эмоциональный фон отношений
со взрослыми в школе, снижающий успешность
обучения ребенка.