Развитие познавательного интереса учащихся коррекционно развивающих классов на уроках технологии

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

МОСКОВСКИЙ  ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Факультет переподготовки педагогических кадров 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА 

На тему: 

«Развитие познавательного интереса учащихся коррекционно развивающих классов на уроках технологии». 

Студент: Иванова Ирина Михайловна

Специальность: 130002 Учитель технологии и предпринимательства 

Руководитель  : зав. уч.-мет. лаб-ей техн. доц. каф. техн.  Рецензент: заместитель директора по УВР                                                                            

Дубровская Л.И.                                                                            Савелькина Е.В.

____________Ф.И.О.                                                                   ____________Ф.И.О.

^{(личная  подпись)                                                                                                                               (личная подпись)}

«__»_______________2011г.                                                     «__»_______________2011г. 

Дипломная работа допущена к  защите перед

Государственной аттестационной комиссией

Зав. кафедрой технологии

  Гурьев Ю.Ю.                                                                              

____________Ф.И.О.                          

^{(личная  подпись)}

«__»_______________2011г.           

Москва 2011 
 

Содержание

Ведение………………………………………………………………………….4

Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у учащихся коррекционных классов общеобразовательной школы на уроках технологии.

1. Психолого–педагогические особенности развития учащихся коррекционных классов общеобразовательной школы…………………………9
2. Пути решения проблемы развития познавательного интереса у учащихся коррекционных классов общеобразовательной школы………….21

Глава 2. Использование  нетрадиционных форм обучения для развития познавательного интереса учащихся коррекционных классов общеобразовательной школы на уроках технологии.

2.1.Нетрадиционные формы обучения на уроках технологии…………………………………………………………………………..51

2.2.Роль нетрадиционного обучения в образовании……………………………….………………………………………......61

2.3.Методика использования нетрадиционных форм обучения в коррекционных классах…………………………………………………………………71

2.4.Анализ  программы по технологии раздел «Черчение и графика»……….74

2.5.Разработка  и проведение уроков……………………………………………77

Глава 3.Экспериментальная проверка разработанной методики использования нетрадиционных форм обучения.

3.1.Опытная проверка…………………………………………………………91

3.2.Результаты опытной проверки………………………................................98

Заключение……………………………………………………………………...99

Список  литературы………………………………………………………..……100

Приложение……………………………………………………………………..105 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     Основным  предназначением образовательной области “Технология» в системе общего образования является формирование технологической грамотности, технологической компетенции, технологического мировоззрения, технологической и исследовательской культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.

     Отличительная особенность уроков технологии в  школе состоит в том, что они базируются на предметно-практической деятельности человека, а известно, что практическая деятельность обеспечивает сенсорное (чувственное) развитие и познания действительности. Ручной труд является эффективным “гимнастическим снарядом” для развития интеллекта, психики учащихся. Технология, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения технологии выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.

       В последнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и воспитанию детей, требующих особого образовательного подхода. Независимо от социального положения, расовой или конфессиональной принадлежности, физических и умственных способностей коррекционное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.

     На  современном этапе реформирования системы образования в педагогике вновь возникла необходимость всесторонне развивать глубокие знания, умения и навыки учащихся, которые неразрывно связаны с мотивами учения и уровнем интереса.

     В последнее время появился ряд  работ, посвященных вопросам развития интереса у учащихся общеобразовательных школ. Однако следует отметить, что в психологической и педагогической литературе, а так же в практике профессиональной подготовки специалистов нет единого подхода к решению интересующей нас проблемы развития интереса.

     Обращение общества к личности обуславливает  более внимательное изучение индивидуальных особенностей каждого человека, заинтересованность в самореализации, в нахождении полного применения его склонностям, способностям и интересам. В своей работе мы хотим обратить внимание на такие проблемы в этой области современного общества, с которыми ему приходиться в последнее время сталкиваться все чаще.

     Современных детей по состоянию здоровья можно разделить на большие группы: нормально развивающиеся дети; одаренные дети; дети с нарушениями в развитии, в том числе дети-инвалиды.

     В настоящее время ведется работа по внедрению в общеобразовательные школы программы инклюзивного обучения. В данном эксперименте принимает участие и Центр образования №1419 , где на ряду с гимназическими и общеобразовательными классами существует и классы коррекции, в которых и обучаются дети с нарушениями в развитии.

     Одной из основных причин трудно обучаемости и трудновоспитуемости учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило название «задержка психического развития» (ЗПР). Каждый второй хронически неуспевающий ребенок имеет ЗПР.

     В самом общем виде сущность ЗПР  состоит в следующем: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой  сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребенку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общество.

     Беда  современной школы - потеря многими  учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причина такого негативного явления неоднозначна. Это и перезагрузка однообразным учебным материалом (в случаи с черчением наоборот, слишком малое количество часов), и несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса, и утомляющая детей неорганизованность,  и  несложившиеся межличностные отношения.

Отрицательно  сказывается также и весьма ограниченные возможности для творческого  самопроявления. Для осмысленного усвоения знаний и умений учащимися необходима собственная познавательная деятельность. Активация ее - важнейшая задача учителя.

Цель  исследования: изучение проблемы развития познавательного интереса у учащихся коррекционных классов общеобразовательной школы на уроках технологии.

Задачи  исследования:

• Рассмотреть теоретические подходы изучения проблемы интереса в психологии, педагогике, а также психолого-педагогические особенности развития учащихся коррекционных классов общеобразовательной школы;
• Проанализировать литературу по психологии и педагогике, а также сделать анализ программ и методики;
• Изучить проблему развития познавательного интереса у подростков;
• Выявить место нетрадиционных форм обучения в развитии познавательного интереса на уроках технологии.

     Объект  исследования: развитие познавательного интереса у учащихся коррекционных классов общеобразовательной школы на уроках технологии.

     Предмет исследования: использование нетрадиционных форм обучения для развития познавательного интереса у учащихся коррекционных классов.

     Теоретическое обоснование: Современные психолого-педагогические концепции о стратегии воспитания и образования (Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, Б.Н. Неменский, К.А. Караковский, Л.С. Выгодский); ведущие положения психологии и педагогики о роли интереса в обучении (Г.И. Щукина, Н.Г. Морозова, А.К. Дусавицкий, Л.И. Божович, В.Б. Бондаревский, Е.Н. Ильин, К.Д. Ушинский и др.); различные проявления интересов в обучении (Е.В. Бондаревская, Б.И. Додонов, А.Г. Здравомыслов, Н.Г. Морозова и др.); психолого-педагогические концепции по изучению интереса (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.Г. Иванов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Г.И. Щукина и др.). Многие исследователи связывают познавательный интерес с творческой активностью школьников (А.В. Петровский, Н.И. Родак, Б.М. Теплов, В.П. Ушачев, Н.И. Чиканцева, М.Г. Ярошевский и др.)

     Методы исследования:

• Постановка задач;
• Предварительный анализ информации;
• Формулировка исходных гипотез;
• Сбор данных;
• Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• Изучение методической литературы и программ по предмету;
• Анализ и обобщение полученных результатов;
• Проверка гипотезы;
• Формулировка утверждений.

Положения выносимые на защиту:

1. Эстетическое воспитание в коррекционных классах играет важную роль в развитии личности ребенка.
2. Учащиеся коррекционных классов требуют особого индивидуального подхода в обучении на уроках технологии.
3. Важную роль в достижении поставленных педагогических задач в коррекционных классах играет развитие интереса к предмету.

     Структура работы:

• Введение (4 –8 стр.);
• Центральная часть (9 –98стр.);
• Заключение (99стр.);
• Список литературы (100-104стр);
• Приложение (105-110стр).