Конструкции линий электрических сетей

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Российский государственный  профессионально-педагогический университет

Инженерно-педагогический институт

Кафедра профессионально-педагогических технологий 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа

по  методике профессионального обучения на тему

«Система  опорных конспектов по теме «Конструкции линий электрических сетей» при изучении предмета «Электрические сети и системы» 
 
 
 
 
 

Разработал:                                                                                                                студент гр. ЭМ-405                                                                                Лавров А. Е.

Проверил:                                                                                                Груздева Т. Н. 
 
 

Екатеринбург

2007

     Реферат. 

     Данная курсовая работа носит учебно-исследовательский  характер. В ее основе лежит самостоятельная  творческая деятельность.  Для ее выполнения  потребовалось систематизировать  и обобщить материал, представленный в различных источниках литературы. Тема курсовой работы: «Система опорных конспектов по теме «Конструкции линий электрических сетей» при изучении предмета «Электрические сети и системы».

     Ключевые слова  в работе: опора, опорный знак, опорный конспект, опорный сигнал, блок информации, учебный материал, схема, рисунок, слово, цвет, контроль.

     Задачей курсовой работы является разработка опорных конспектов по теме «Конструкции линий электрических  сетей» и рассмотрение сущности, назначения, применения, алгоритмов работ с опорными конспектами. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Содержание.

     Введение                                                                                                           4

            Первая глава                                                                                           6

1. Сущность и назначение опорных конспектов                           8
2. Опорные знаки                                                                            10
3. Виды  опорных конспектов                                                       11
4. Дидактическая роль опорных конспектов                                14
5. Психологические аспекты применения опорных конспектов16
6. Технология составления опорных конспектов                        17
7. Алгоритмы работы с опорными конспектами                         22

8. Опорный конспект и работа с ним учеников дома                 24

9. Опорный конспект как контроль                                              26

            Вторая глава                                                                                          27

            ОК №1: Производство, распределение и потребление электрической и тепловой энергии                                                                         27

            ОК №2: Классификация электрических сетей                                  32

            ОК №3: Конструкция электрических сетей                                       37

            ОК №4: Расположение проводов на опорах                                      40

            ОК №5: Опоры воздушных линий электропередач                          42

            ОК №6: Кабели и  провода                                                                   47

            ОК №7: Классификация и область применения трансформаторов 54

            ОК №8: Изоляторы                                                                               62

            ОК №9: Средства защиты                                                                    66

     Заключение                                                                                                      71

     Литература                                                                                                       72

     Приложение                                                                                                     73 
 

     Введение.

      Цель курсовой работы – разработать систему опорных  конспектов по теме «Конструкции линий  электрических сетей» при изучении предмета «Электрические сети и системы».

      Задачи:

1. Обосновать роль опорных конспектов в методическом обеспечении учебной деятельности.
2. Представить теорию опорных конспектов.
3. Раскрыть  принципы построения опорных конспектов.
4. Выявить положительные и отрицательные черты в применении опорных конспектов учащимися и преподавателями.
5. Разработать систему опорных конспектов по теме «Конструкции линий электрических сетей».

     Работа по листам опорных конспектов сориентирована только на изучение теории, роль и значение которой в разных учебных предметах неоднозначны. На уроках усвоение теоретических основ поглощает почти все учебное время, оставляя лишь ничтожную частицу его для практических работ, обобщающих исследований и самостоятельного поиска. Все это не может не отражаться отрицательно на отношении учеников к учению. Следовательно, создание листов с опорными знаками и компоновка в них учебного материала должны привести к высвобождению времени для широкого приобщения учеников к различного рода поисковым и самостоятельным работам.

       «Лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать», гласит народная мудрость. И это действительно так, потому что у большинства людей зрительное восприятие является главным. Нервы, ведущие от глаза к мозгу в 20 раз толще, чем те, что идут от уха к мозгу. А вот контуры знаков и слов не воспринимаются зрительно, потому что не характеризуют изображение. [15, с. 73]

      Работа по листам опорных знаков нацелена на глубокое, обширное и быстрое изучение теоретического материала.

      Опорный конспект –  наглядное представление основного содержания учебного материала в логике познавательной деятельности учащихся.

      Опорный конспект содержит только основное содержание изучаемого материала и подает его в целостной форме, в виде опор, опорных сигналов с использованием рисунков, ключевых слов, букв – символов, схем.

      При составлении  опорного конспекта учебная информация кодируется в виде смысловых, наглядных, словесных опор, способствующих формированию понятий и быстрому их запоминанию. При составлении опорного конспекта происходит сжатие информации, поэтому одна страница опорного конспекта иногда передает содержание нескольких страниц учебника. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Первая  глава. 

     Большинство педагогов  – новаторов свое творчество обратили к преобразованию педагогического процесса в пределах урока. Рассмотрим передовой новаторский опыт В.Ф. Шаталова.

     В.Ф. Шаталов –  учитель физики г. Донецка, известный  во всем мире педагог, ученый, писатель.

     Цель педагогического  процесса у В.Ф. Шаталова – учить  всех и давать прочные знания. «За  безукоризненно выполненную работу без каких-либо дополнительных требований должна быть выставлена только «пятерка». [9] Другие принципы – многократное повторение материала, опережающая теоретическая подготовка, повышенный темп обучения и экономия времени.

     Учебный материал В.Ф. Шаталов существенно переработал. Он создал из него крупные блоки, при  многократном повторении эти блоки  то «свертываются», то «развертываются». Учебный материал оформляется в  схему, конспект.

      Методика использования  в педагогическом процессе опорных конспектов разработана Шаталовым и традиционно носит его имя. Разработки в данном направлении носят частный характер, уточняя и дополняя методы использования опорных конспектов в каждом элементе педагогического процесса. Шаталов описал основные элементы работы с использованием опорных конспектов:

      1. Первичное предъявление  нового материала. Новый материал  излагается учителем в форме  лекции, беседы, работы в группах  по вопросам учителя и т.д.  Обязательно выполнение следующих  требований:

      а) изложение-объяснение материала следует вести в соответствии с расположением материала в опорном конспекте и его содержанием;

      б) во время объяснения учащиеся не делают записей, они слушают, думают, отвечают на вопросы учителя, разбираются в материале; главная  задача – понимание;

      в) после объяснения материала учитель, используя крупно написанный опорный конспект, быстро и четко повторяет изложенное в течение 3 – 5 мин. при максимальном внимании всего класса. [11, c. 5]

      2. Работа учащихся с опорным конспектом. После объяснения материала каждому учащемуся выдается опорный конспект и вопросы к нему. Дома ученик работает в следующей последовательности:

      1) глядя в опорный  конспект, восстанавливает рассказ  учителя по памяти, отмечая те  места, где ничего не понял и не запомнил;

      2) читает учебник,  заглядывая в конспект и разбирая  непонятные места. Если не все  понял и на этот раз –  записывает и выясняет на консультации  с учителем;

      3) отвечает на  вопросы, используя опорный конспект  и учебник;

      4) переписывает конспект в тетрадь и тренируется в его воспроизведении. [11, c. 6]

      3. Оперативный контроль изучения материала. «Системе инспекции» и методики повторения Шаталов отводит главенствующую роль не только при использовании в работе опорных конспектов, но и при работе с другими методиками. В данной же методике Шаталовым разработаны следующие формы контроля: