Влияние общественных норм и социальных институтов на социализацию подростков

     Позднее мальчика доставили в Париж, где  предпринимались систематические  попытки превратить его “из зверя  в человека”. Это удалось лишь отчасти. Его приучили соблюдать  элементарные гигиенические нормы, он стал носить одежду и научился самостоятельно одеваться. И все же его не интересовали ни игрушки, ни игры, он так и не смог овладеть больше чем несколькими  словами. Насколько можно судить по детальному описанию его поведения  и реакции, это не было вызвано  умственной отсталостью. Казалось, он либо не хочет освоить человеческую речь, либо не может. В дальнейшем своем развитии он достиг немногого и умер в 1828 году в возрасте примерно сорока лет.

         Рассматривая случаи обнаружения  «маугли» нельзя не отметить, что это случаи далеко не  единичные в нашем, как мы  говорим, современном и цивилизованном  мире. В современном мире с  потерянной моралью мы не редко можем узнать о современных «маугли» выросших в городских квартирах и так не вступивших на путь социализации по вине, как ни странно, своих родителей.

     В основном к несоциализированным людям относятся дети и подростки. Они являются «потерянными» для общества. Старше подросткового возраста несоциализированные индивиды просто, в большинстве случаев, не доживают. Это указывает на тот факт, что социализированность индивида является необходимым условием выживания человека и установлен тот факт, что социализация  начаться ни в детском и не, тем более, в подростковом возрасте – это лишь этапы социализации. Сам же процесс социализации начинается с самого рождения человека и заканчивается лишь с его смертью. Процесс социализации обладает ещё одной уникальной особенностью: он может оборваться на ранних стадиях, по разным причинам, но он не может быть восстановлен ни на каком из последующих этапах «развития» индивида. С утратой способности социализироваться индивид теряет возможность стать личностью и обрести своё место в обществе.

       

7. Место адаптации и адаптированность в процессе социализации

     Традиционно считается, что основной составляющей и механизмом процесса социализации является адаптация. Термин  «социальная адаптация» обозначает сложный процесс взаимодействия индивида и общества (в узком смысле) или процесс, посредством которого индивид или группа достигают состояния социального равновесия в смысле отсутствия переживания конфликта со средой (в широком смысле).[14, 9стр.] Под влиянием этого процесса человек обретает черты социальности, становится полноправным членом общества.  Нельзя стать существом социальным, не имея для этого внутренних предпосылок, под влиянием одних только внешних условий. Да и степень социальности взрослого, не говоря уже о подростков, далека от полного стопроцентного слияния с социумом, иначе не существовало бы проблем дезадаптации, проблем корректировки асоциальных форм поведения, человек не переживал бы свою инородность в мире себе подобных, не мучался бы от того, что его не понимают другие.

     Существует  достаточно устоявшееся мнение, что  мера социальности человека мала в  момент его появления на свет и  существенно возрастает в ходе его  социального развития, которое протекает  исключительно в социальной среде  и при посредстве ее. Поэтому младенец - существо просоциальное, его социальным качествам еще предстоит развиться. Взрослый же - существо социальное, взращенный в обществе себе подобных и ставший  одним из них. Подросток находится  же на грани просоциальности и  существовании в обществе на равных правах с остальными. Адаптация требует от подростка активности в освоении общественных предписаний, существующие для того, чтобы происходила его развитие в плане освоения норм, правил жизнедеятельности социума. Адаптация предполагает гибкость при встречи с новыми условиями, а не просто принятие социальных норм. Адаптированность поведения характеризуется проявлением инициативы, определением собственного будущего. [13, 23стр.] На мой взгляд, адаптированность поведения характерна подросткам современной Беларуси: это характеризуется проявлением инициативы во всех сферах жизнедеятельности общества со стороны подрастающего поколения. Современные подростки категорично не желают оставаться за рамками жизни социума, а наоборот стремятся быть её активными участниками по сравнению с подростками более ранних времен, скажем периода СССР.

     Результатом адаптации может быть как социальная адаптированность, так и дезадаптация. Термин «дезадаптация» означает состояние, в котором оказывается личность в процессе нарушения её адаптации в социальной среде.[15, 31стр.]  Дезадаптация выражается в неспособности человека в адаптации к собственным потребностям. Для подросткового возраста стала характерна временная дезадаптация: ситуация, когда подросток оказывается в новом коллективе (например, переход в новую школу, приезд в лагерь), в котором роли членов для подростка ещё не определенны. В процессе освоения в коллективе, знакомство с её членами дезадаптация проходит.

     Общественно-социальное становление и развитие личности, как мы отмечали ранее, принято называть социализацией. Т. Парсонс и Р.Мертон понимают под социализацией процесс  полной интеграции личности в социальную систему путем приспособления или  адаптации к последней. Таким  образом, понятия адаптация и  социализация оказываются здесь  неразрывно связанными. Термин «адаптация»  означает приспособление человека к  условиям социальной среды. У подростков это приспособление выражено наиболее ярко: уже не ребенок, но еще и  не взрослый он только начинает входить  в общество, где царят свои порядки  и законы, тут ему и приходиться  приспособляться к  новым условиям. Под результатом социализации при  этом понимается различная степень  адаптированности личности к разнообразным  социально-типичным ситуациям, микро - и макрогруппам, членом которых является индивид. От уровня адаптированности подростка  в социуме зависит его дальнейшая жизнь: сможет ли он принять условия жизни в обществе или может он станет пренебрегать нормами поведения или совсем не сможет освоиться в обществе.

     Поскольку социальная адаптация протекает  в условиях социального взаимодействия людей, то степень адаптированности подростка к группе или социуму  будет определяться, с одной стороны, свойствами социальной среды, а с  другой - его собственными свойствами и качествами. К числу социальных (или средовых) факторов, определяющих успешность адаптации, относятся однородность группы и их социальное положение. К  личностным или субъективным факторам - уровень тревожности,  самооценка подростка, степень идентификации  себя с группой или иной социальной общностью и приверженности ей.

     Можно сказать, что социализация не может  проходить без таких явлений  как адаптация и адаптированность. Они составляют основную часть этого  процесса. Социализация подростка неразрывно связана с его адаптацией к  окружающему миру, принятия себя как  полноправного члена общества, в  котором он живет и чувство  комфорта среди людей. Так что  адаптированность является существенной частью процесса социализации подростка, являясь так называемой «дверью»  в общество. 
 
 

 

8. Заключение

            Рассмотрев все аспекты социализации подростков, влияние на этот процесс разнообразных агентов и институтов социализации необходимо подвести итог.

     Мысль о том, что человек не может  жить вне общества, теперь уже ни у кого не вызывает сомнения. А значит, и цивилизованное существование  человека не возможно вне окружающей его культуре. Рождаясь, человек  не выбирает  своих родителей, ту культурно-историческую среду, в которой  ему предстоит прожить свой век. Условием для нормальной жизнедеятельности  подростка в обществе является овладение  накопленными в ходе истории знаниями, умениями, ценностями, поскольку каждый человек – необходимое связующее  звено в эстафете поколений, живая  связь между прошлым и будущим  человечества.

     Любому  обществу, любой культуре небезразлично, какой выбор сделает личность, поэтому во все века и поныне подростка  самыми разными способами учат, наставляют, упрашивают, подстрекают, угрожают, бранят, поощряют, берегут, подавляют, заставляют.…  Если бы подросток в такой «пестрой среде» культурного воздействия  подчинялся бы всем призывам и любому нажиму, то он неизбежно был бы вовлечен в вихрь хауса, духовно расколот на сотни и тысячи частей. Но этого  не происходит.

     Сохранить свою неповторимость, остаться самим  собой даже в исключительно противоречивых условиях подросток может лишь в  том случае, если он сформировался  как личность. Быть личностью –  значит иметь способность ориентироваться  в многообразии знаний и ситуаций и нести ответственность за свой выбор, уметь противостоять многим отрицательным воздействиям.

     Чем сложнее мир и богаче палитра  жизненных устремлений, тем актуальнее проблема свободы выбора собственной  жизненной позиции.

     Не  нужно особого воображения, чтобы  представить, сколь мощный поток  информации обрушивается сегодня на подростка, с какой силой воздействует он на его сознание и чувства. В этой ситуации особое значение приобретает избирательное отношение к источникам информации,  к ее содержанию, а такое отношение напрямую зависит от мировоззрения личности, степени развития ее мышления, системы ценностных ориентаций.

     Суть  заключается в новой постановке коренных вопросов: если прежде был  вопрос: «Какой человек нужен обществу?», то сегодня к нему прибавляется еще  один: «Какое общество должно быть в  современном мире, чтобы дать подростку, как представителю будущего поколения, тот багаж знаний,  который  так необходим ему для нормального  сосуществования с другими людьми,  не нанося ущерб его человеческому  достоинству?» Специалисты разных областей ищут ответ на этот вопрос.

     Процесс социализации подростка протекает  в основном под влиянием группового опыта. При этом подросток формирует  свой Я – образ на основании  того, как о ней думают, как  оценивают другие. Для того чтобы  такое восприятие было успешным, подросток  принимает на себя роли других и  глазами этих других смотрит на свое поведение и свой внутренний мир. Формируя свой Я – образ, подросток  социализируется. Однако не существует ни одного одинакового процесса социализации и ни одной одинаковой личности, так как индивидуальный опыт каждой из них уникален и неповторим.   
 
 
 
 
 
 

9. ЛИТЕРАТУРА:

1. М.В. Салтыкова- Волкович «Социализация подростков в сфере неформального общения».- ГрГУ  2003 год
2. «Энциклопедический социологический словарь»\ Под ред. Г.В. Осиповой. – М.:ИСПИРАН, 1995. – С.686.
3. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов. – М: ACADEMIA, 1999.- 184 с.
4. Энтони Гидденс «Социология» (электронный вариант)

 

5. Курсовая  работа «Социализация подростков»  МАИ, Москва 1996год (vipreferat. ru)

 

6. П.С. Самыгин  «Девиантное поведение молодёжи»  Ростов - на - Дону «ФЕНИКС» 2006г.

 

7. В.Г. Немировский  «Общая социология» Ростов - на - Дону «ФЕНИКС» 2004г.

 

8. А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин « Социология»;  «Питер» 2006г.

 

9. А.Н. Елсуков  «Социология» Минск, ТетраСистемс,2004г.

 

10. С. И. Ожегов « Словарь русского языка» Москва «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1988г.

 

11. Э. Дюркгейм « Метод социологии» - Киев; Харьков, 1899г.

 

12. Кравченко А.И. Учебное пособие для вузов. - 3-е изд.- М.: Академический проект, 2001.

 

13.  Анфалова  И.В. « Особенности и противоречия социальной адаптации подростков девиантного поведения: социологический анализ». (статья) Екатеринбург 2007 год

 

14. Налчаджян А.А. « Социально – психологическая  адаптация личности» Ереван, 1988 год
15. Кон И.С. «Социология личности» М., 1967