Теории развития личности

В рамках нашего исследования мы пытались выявить основные интересы современных русских детей  дошкольного возраста с позиции  взрослых членов семьи. Для решения  этой задачи мы предложили родителям  ответить на вопрос: «Какие интересы у  Вашего ребенка». Были предложены варианты ответов: настольные игры; машинки; куклы; компьютер; электронные игры; конструктор; лепка; рисование; танцы; пение; спорт, игры; ТВ, видео; другое. Родители не были ограничены в количестве выборов, среднее  количество выборов варьировалось  от четырех до семи, поэтому выявленные нами количественные результаты исследования в общей сумме не дают 100%. Ответы родителей распределились следующим  образом: среди предпочитаемых интересов  своих детей родители назвали  рисование (68,3%), настольные игры (51,2%), ТВ, видео (48,8%).

Анализ интересов  современных детей-дошкольников выявил их значительную заинтересованность статичными видами деятельности (рисование, настольные игры, ТВ, видео), что не может способствовать гармоничному, здоровому развитию ребенка. По-видимому, это обусловлено современными условиями жизни: нуклеарная семья, имеющая одного ребенка, где взрослые члены семьи большую часть  времени заняты различными делами, часто оставляет ребенка в  одиночестве. Тогда он (ребенок), не имея возможности самостоятельно, без  контроля взрослых общаться со сверстниками, вынужден искать и находить развлечения  для себя одного.

Что касается разрешений и запретов, принятых в семьях, 56,1% опрошенных родителей отметили, что  в их семьях имеются противоречия по поводу разрешений и запретов ребенку, а 43,9% родителей наличие подобных противоречий отрицают. Наличие в половине семей подобных противоречий, по нашему мнению, требует специального анализа. С одной стороны, противоречия между родителями по вопросу воспитания ребенка являются закономерными. Два взрослых человека (муж и жена), имеют неодинаковый личный опыт, они воспитывались в семьях с разными педагогическими традициями. Соответственно, между ними могут и будут возникать расхождения по вопросу воспитания ребенка. Отметим кстати, что возникающие в данном случае противоречия могут стать движущими силами формирования новой семейно-педагогической традиции. С другой стороны, если родители не находят внутренних сил позитивно решать возникающие противоречия, процесс социализации детей в семье из планомерного и поступательного превращается в стихийный. Это вредит и личностному развитию ребенка, и нарушает межличностные отношения в семье.

На вопрос «Чем Вы чаще воздействуете на ребенка?»  родителям предлагалось три варианта ответов: поощрение, внушение или наказание. Родители могли выбрать любое  количество ответов. В основном опрошенные выбирали по одному, иногда — два  ответа. Этим объясняются выявленные нами количественные результаты исследования, которые в совокупности превышают 100%. Основная масса обследованных  родителей (85,4%) наиболее применимым средством  воздействия на ребенка называют внушение. Поощрение и наказание  как часто используемые средства воздействия на ребенка выбирают равное количество родителей в русских  семьях по 14,6%. Итак, наиболее популярным и социально одобряемым средством  воздействия на ребенка современные  родители считают вербальное воздействие, а именно внушение.

На вопрос «С кем чаще, охотнее общается ребенок?»  родители имели возможность назвать  одного или нескольких членов семьи, в связи с этим выявленные нами количественные результаты исследования в общей сумме также не дают 100%. Ответы родителей распределились следующим образом: 72,5% респондентов назвали маму, 32,5% — папу, 10% опрошенных назвали бабушку, 7,5% — дедушку, 7,5% — брата или сестру.

Следовательно, по мнению родителей, ставших участниками  исследования, среди членов семьи  чаще других доминирующее воздействие  на ребенка оказывает мама, так  считают 75,6%. 14,6% родителей считают, что с наибольшим интересом ребенок  общается с папой. Одинаковое количество современных русских родителей  по 4,9% полагают, что их дети из всех членов семьи охотнее общаются с  бабушкой или дедушкой. Эта тенденция  в распределении ответов соблюдается  и при ответах на вопрос о том, кому чаще жалуется ребенок маме — 77,5%; папе — 12,5%; бабушке жалуются 7,5% детей, дедушке — 2,5%.

Аналогичным образом, с незначительными отклонениями распределились ответы на вопрос «С кем  чаще делится впечатлениями?» Мнения родителей — участников эксперимента по этому вопросу распределились следующим образом: с мамой делятся  впечатлениями 82,5%; с папой — 4,9%; с бабушкой 9,8%; с дедушкой — 2,4% обследованных  детей дошкольного возраста, воспитывающихся  в русских семьях.

Исследование  общения ребенка с членами  семьи обнаружило, что наиболее часто  по самым разным вопросам ребенок  общается к маме. Именно мама является основным, самым значимым взрослым для детей дошкольного возраста. В русской семье с подобными  вопросами ребенок обращается и  к другим членам семьи: папе, бабушке, дедушке (в порядке уменьшения значимости по результатам анкетирования), но значительно  реже. Однако, если учитывать что 98% анкет заполнено мамами (это было одним из условий обследования), можно предположить, что роль других членов семьи несколько выше, чем  это отражено в результатах, представленных в статье. Лидирующая роль мамы в  процессе социализации ребенка —  дошкольника, тем не менее, остается очевидной. Это соответствует традиционным представлениям о социализации детей  дошкольного возраста отраженных в  русской культуре.

Анализ особенностей социальной среды, в которой воспитываются  дети дошкольного возраста из русских  семей в Республике Мордовия, позволил нам сделать следующие выводы. В современной русской культуре (по сравнению с традиционной) значительно  возрос процент неполных семей. Если в традиционной культуре неполные семьи  были нетипичным явлением, связанным  чаще со смертью одного из родителей, то в современном мире, неполная семья не исключение, а скорее закономерность. В современной русской культуре развод и рождение ребенка вне  брака становятся нормой. Если в  традиционной культуре каждый взрослый член общества чувствовал себя обязанным  ориентироваться на правила и  нормы социума, то в современной  мире человек имеет большую свободу  выбора (не устраивают отношения в  браке, решение проблем — развод). С одной стороны, это дает большую  свободу взрослому человеку, если отношения в семье не складываются, их можно разорвать. С другой стороны, подобная позиция мешает гармоничному существованию как взрослых членов этой семьи, так и детей. Не видя перед  собой образца межличностного взаимодействия, маловероятно, что ребенок сможет построить гармоничные супружеские  отношения сам в будущем.

Если в традиционной русской культуре основным типом  семьи была большая семья, в которой  совместно живут несколько поколений  родственников, то для современного общества это не характерно. Современные  русские дети чаще воспитываются  в условиях нуклеарной семьи, в непосредственном взаимодействии с родителями. Кроме  того, типичным для современных русских семей стало рождение только одного ребенка. А значит, социализация детей в рамках межличностного взаимодействия со сверстниками, теряет очень важную сферу — общение и взаимодействие ребенка с сиблингами (братьями и/или сестрами). Отношения, возникающие между сиблингами, дают ребенку опыт, который невозможно заменить отношениями между ним и родителями.

Соответственно, и основные интересы современного ребенка-дошкольника  вращаются вокруг видов деятельности, которые ребенок может организовать сам, без участия партнера, взрослого  и сверстника.  
В современной русской семье, как и в традиционной, самое важное место в жизни ребенка дошкольного возраста занимает мама. С ней он общается чаще, чем с другими родственниками, с ней делится впечатлениями.

Таким образом, в современной русской семье  отчасти сохранены культурные традиции по вопросу социализации детей, отчасти  они трансформированы в соответствии с изменениями, происходящими в  нашей социокультурной формации.  
Перейдем к анализу непосредственно родительского отношения (далее по тексту РО) к детям в современных русских семьях. Для диагностики отношения родителей к своим детям использовался опросник родительского отношения (далее по тексту ОРО) А.Я. Варга и В.В. Столина. РО понимаются этими авторами как целостная система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, а также особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков [1].

Данная методика позволяет выявить пять показателей, характеризующих отношение родителей  к детям: специфика эмоционального отношения к ребенку (шкала «Принятие  — отвержение»); социально желательный  образ родительского отношения (шкала  «кооперация»); межличностная дистанция  между родителями и ребенком (шкала  «симбиоз»); форма и направление  контроля за поведением ребенка (шкала  «гиперсоциализация»); особенности  восприятия и понимания ребенка  родителями (шкала «инфантилизация»).

Для анализа  особенностей проявления каждой из этих характеристик РО авторами методики была подобрана система вопросов, разработаны тестовые баллы, выявлены процентильные ранги (далее по тексту—ПР).

Все тестовые баллы  и соответствующие им ПР мы разделили  на три уровня выраженности показателей  РО: высокий, средний, низкий. Например, по шкале «Симбиоз» мы выделяли высокий, средний и низкий уровни симбиотической связи родителя с ребенком. Так  как некоторые шкалы полярны, например, шкала принятие / отвержение, высокий уровень для одного полюса шкалы, одновременно являлся низким уровнем для противоположного полюса. Кроме этого, мы фиксировали средние арифметические баллы и моду (то есть значение наиболее часто появляющееся в наборе данных) по каждой шкале. В соответствии с этими уровнями мы и будем анализировать специфику РО в современных русских семьях.

Теперь раскроем содержание характеристик РО, выделенных этими психологами и полученные нами результаты.  
Шкала «Принятие / отвержение» выявляет особенности эмоционального отношения родителей к ребенку. Отношение к детям у родителей, набравших низкий тестовый балл по данной шкале, характеризуется максимальным эмоциональным принятием родителями своего ребенка. Эти родители воспринимают своего ребенка таким, какой он есть, с уважением относятся к его интересам и планам, относятся к нему как к полноценной самостоятельной личности. Противоположный полюс этой шкалы является показателем эмоционального отвержения родителями своего ребенка. Родители, набравшие высокий тестовый балл по данной шкале воспринимают ребенка как неприспособленного, неуспешного, неудачливого, испытывают к нему досаду, раздражение, обиду. Такое отношение к ребенку, по мнению авторов, часто коррелирует с жестким контролем, регламентацией жизни ребенка, иногда полным попустительством по отношению к нему Конечно, такая крайняя позиция встречается редко, в нашем исследовании мы обращали внимание на степень приближения РО к этому полюсу шкалы.

По шкале «Принятие  — отвержение» нами были получены следующие результаты: 31,9% всех обследованных  родителей набрали от 0 до 9 баллов (от 0 до 31,01 по шкале ПР). Отношения  с детьми этой группы родителей характеризуются  низким уровнем эмоционального отвержения, и соответственно, высоким уровнем  принятия своего ребенка.

Около половины русских родителей (47,2% всех обследованных) набрали от 10 до 11 баллов, что соответствует 53,79-68,35 по шкале ПР. Отношение к  детям у этих родителей характеризуется  средним уровнем принятия / средним  уровнем отвержения.

Ответы 20,8% русских  родителей, принявших участие в  исследовании по тестовой шкале набрали  от 12 до 32 баллов, что соответствует 77,21-100 ПР. Отношение этих родителей  характеризуется высоким уровнем  отвержения / низким уровнем эмоционального принятия своих детей. Средний арифметический балл и мода выявленные по шкале  «Принятие — отвержение» равняется 10 (ПР 53,79).

Результаты, полученные по данной шкале, свидетельствуют о  том, что для большинства родителей  в русских семьях, свойственно  теплое эмоциональное отношение к своим детям, принятие их личностной позиции, их интересов, что в целом отражает нормальное, естественное отношение любящих родителей к своим детям и подтверждает идею, сформулированную австрийским культурантропологом И. Эйбл-Эйбесфельдом. Изучение зависимости межличностных отношений, а также особенностей социализации от специфики культуры на материале народов Африки, Южной Америки, Новой Гвинеи привело его к пониманию того, что у всех народов (агрессивных и воинственных, так же, как и у миролюбивых, доброжелательных) процесс социализации детей протекает в обстановке любви и заботы. И. Эйбл-Эйбесфельд установил, что доброжелательное отношение к детям является необходимым условием формирования полноценного члена и воинственного, и пацифистского общества. В любом обществе, как подчеркивает И. Эйбл-Эйбесфельд, ощущая заботу и любовь со стороны общества (в первую очередь, со стороны семьи), ребенок испытывает аналогичное чувство к социуму, он идентифицирует себя с членами группы, принимает правила поведения и законы своего общества [3].

Шкала «Кооперация» отражает социально желательный  образ родительского отношения, выявляет степень заинтересованности родителями в делах и планах своего ребенка. Родители, набравшие высокий  тестовый балл по данной шкале, всегда и во всем стараются помочь ребенку, сочувствуют его переживаниям, высоко оценивают его интеллектуальный и творческий потенциал, испытывают чувство гордости за него, поощряют инициативу и самостоятельность, с  уважением относятся к мнению ребенка.

Высокий тестовый балл по данной шкале 9 (ПР 80,33) набрали 52,8% обследованных родителей. Средний  уровень кооперации с ребенком (7— 8 тестовых баллов / 31,19 - 48,82 по шкале  ПР) проявили 34,7% родителей, принявших  участие в исследовании. Низкий уровень  социально желательного образа родительского  отношения к ребенку обнаружился  У 12,5% обследованных родителей, они  получили от 0 до 7 баллов (от 1,57 до 31,19 ПР). Отметим, что средний арифметический балл по шкале «Кооперация» равняется 8 (ПР — 48,82); мода —9 (ПР 80,33). Таким образом, подавляющее большинство современных  русских родителей, имеющих детей-дошкольников, стремится соответствовать социально  желательному образу родительского  отношения, содействовать и помогать ребенку в его планах и начинаниях.

Шкала «Симбиоз»  позволила выявить межличностную  дистанцию в общении родителей  с ребенком. По мнению разработчиков, общение родителей, набравших высокий  тестовый балл по данной шкале, характеризуется  стремлением к близким, симбиотическим отношениям с ребенком. Такие родители часто ощущают тревогу за ребенка, который кажется им маленьким  и беззащитным. Родители, набравшие  высокий тестовый балл по данной шкале, ощущают себя с ребенком единым целым, они стремятся удовлетворить все его потребности, стараются оградить от трудностей и неприятностей жизни.