Коррекционно-реабилитационное направление предполагает скорую социально-педагогическую помощь: постановку ребенка на учет, экспресс-диагностику его состояния, диагностику личностных особенностей и социальной ситуации развития, решение вопроса о месте пребывания ребенка, информирование семьи (или государственного учреждения) о месте пребывания; организацию необходимых контактов со специалистами для оказания психологической, медицинской, правовой помощи; и т.д.  Важнейшая задача – помощь ребенку обрести опыт семейной жизни. Поэтому коррекционная, реабилитационная работа направляется не только на ребенка, но и на его семью.

     Социально-педагогическая помощь беспризорным и безнадзорным детям может быть оказана в специализированных учреждениях, центрах и службах: социальных приютах, центрах временного размещения, реабилитационных центрах и др. [3]

     Работа  социального педагога с различными категориями  семей.

     В современной науке существует множество  типологий семьи. Объектом социальной поддержки может стать семья любого типа. Однако степень нуждаемости в социальной поддержке будет различна, как различно и ее конкретное содержание, те виды помощи, в которых нуждаются или могут нуждаться семьи, относящиеся к различному типу. Рассмотрим некоторые из них, которые наиболее часто встречаются в школах.

     Традиционными категориями семей, с которыми работает социальный педагог, являются малообеспеченные семьи, семьи безработных, многодетные семьи.

     Малообеспеченные  семьи.

     Точкой  отсчета бедности является прожиточный  минимум. Семья (одиноко проживающий  гражданин), среднедушевой доход  которой (которого) ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте РФ, считается малоимущей (малоимущим) и имеет право на получение государственной социальной помощи.

     К основным направлениям работы социального педагога с малоимущими семьями можно отнести:

• Выявление такого рода семей, наблюдение за ними, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных отношений, что позволит определить тип семьи, направления помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других специалистов и организаций;
• Оказание юридической помощи: отстаивание интересов малоимущих и членов их семей, помощь в предоставлении различных консультационных услуг, защита прав и т.п.;
• Направление в случае необходимости в службу психологической помощи;
• И т.д.

     Семьи безработных граждан.

     Безработными  признаются граждане, которые: трудоспособны; не имеют работы и заработка (дохода); зарегистрированы в целях поиска подходящей работы; ищут работу и готовы приступить к ней; не трудоустроены в течении 10 дней со дня их регистрации в целях поиска подходящей работы. К семьям безработных относят семьи с одним или несколькими безработными. Для оказания социальной помощи семьи безработных дифференцируют: первую группу составляют полностью безработные (все совершеннолетние, трудоспособные члены являются безработными), вторую – частично безработные семьи (хотя бы один совершеннолетний трудоспособный член семьи не имеет работы).

     Основные  направления социально-педагогической работы с семьями безработных:

• Выявление семей безработных, наблюдение за ними, изучение их состояния, потребностей;
• Выявление основных проблем, проектирование направлений помощи, которая может быть предложена в каждом конкретном случае;
• Обеспечение психологической помощи нуждающимся безработным и членам их семей;
• Организация досуга и отдыха детей;
• Помощь в получении материальной помощи различного вида;
• Информационные и организационно-посреднические услуги;
• Социальный патронаж детей «группы риска» из семей безработных граждан, обследование данных семей на предмет присвоения статуса малообеспеченной семьи для получения социальной помощи и льгот;
• И т.д.

     Многодетные семьи.

     Под многодетной семьей принято понимать семью, имеющую трех или более  детей. Можно выделить следующие  виды многодетных семей:

• Семьи, в которых родители любят своих детей и сознательно хотели их иметь.
• Семьи, в которых родители сознательно не стремились иметь детей (отсутствие планирования семьи).
• Семьи, образовавшиеся в результате объединения двух неполных семей.
• Семьи, в которых рождение большого числа детей можно считать проявлением неблагополучия.

     Отнесение семьи к тому или иному типу позволяет четко определить оптимальный  стиль взаимоотношений с ней, объем и характер необходимой  социальной и иной помощи.

     К основным направлениям работы социального педагога с многодетными семьями относятся следующие:

• Работа по выявлению и учету многодетных семей, составление комплексной характеристики семьи;
• Определение с помощью различных источников основных проблем и потребностей семьи;
• Помощи в получении различных пособий, льгот, предоставление информации о пособиях и социальных льготах, действующих для многодетных семей;
• Решение проблем женщины, в том числе эмоционально-психологических;
• Консультирование, педагогическая помощь;
• Контроль использования выделенных детям денег в случае необходимости;
• И т.д. [4]

     Вывод: Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его клиентами являются как ученики и их семья, так и учителя. В общем, социальный педагог – это специалист, призванный непосредственно выполнять функции социальной защиты прав учеников, решать их социальные проблемы, а при необходимости осуществлять социальную защиту учителя. Действия социального педагога определяются, прежде всего, профессиональным долгом и этическим кодексом. Методика работы социального педагога с той или иной категорией  зависит, прежде всего, от ее социального статуса и социальной  проблемы. Исходя из проведенного мною анализа работы социального педагога МОУ СОШ № 32, а именно фио, а также исходя из анализа полученных результатов анкет можно, безусловно, сделать вывод, что социальный педагог занимает важное место в жизни школы. От правильно оказанной им помощи зависит благополучие учащихся и эффективность работы учителей. Здесь следует обратить внимание на то, что не все учителя знают о специфики оказываемой помощи в той или иной социальной организации нашего города. Поэтому моей рекомендацией является в просвещении учителей о специфике оказываемой помощи в организациях по оказанию помощи населению. 
 
 
 

Заключение

 

     В выполненной мной работе была изучена  данная проблема в научной литературе, выделена и описана специфика  работы социального педагога, проанализирован  опыт работы социального педагога в  среднеобразовательной школе, сделаны определенные выводы по каждой главе.

     В результате проделанной мною работы можно сделать вывод, что социальная работа в школе – это, прежде всего работа с личностью. В современном обществе специализация социальный работник – социальный педагог получила наибольшее распространение. Это обусловлено тем, что в профессиональной деятельности социального педагога и социального работника много общего.

     В моей работе есть конкретный  пример работы школьного социального педагога, что позволяет более широко и развернуто представить себе суть деятельности социального педагога в школе. Повышение эффективности деятельности социального педагога в школе происходит за счет взаимосвязи его работы со школьным психологом, классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе. Также важна помощь более “высоких” социальных служб. Эффективность деятельности еще повышается на основе обмена опытом работы. Поэтому моей рекомендацией является проведений единых собраний хотя бы раз в полугодие всех социальных педагогов школ города для обмена опыта и выявления проблем всех социальных педагогов города. Если важен обмен опытом между социальными педагогами одного города, то обмен опытом в этом направлении между странами бесценен. 
 
 
 

Список  использованных источников

 
 

1. Павленок, П. Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учебное пособие / под ред. проф. П. Д. Павленок. –М. : Издательско-торговая корпорация "Дашков и К0", 2008. – 608 с.
2. Алмазов, Б. Н. Методика и технологии работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – М. : Академия, 2004. – 192 с.
3. Маслова, Н. Ф. Рабочая книга социального педагога / Н.Ф.Маслова. –  Орел, Книга, 1994. – 157 с.
4. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. М. В. Шакурова. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

Приложение  А

Анкета  для учащихся

 

Уважаемый друг!

     Просим принять участие в нашем  исследовании, направленном на изучение потребности и оказания помощи населению в социально-психологической помощи.

     По каждому вопросу выбери  подходящий ответ. Анкета анонимна. От искренности  Ваших ответов будут зависеть результаты нашего исследования.

1. Укажи свой возраст: _____
2. Укажи свой пол:
• Муж.
• Жен.
3. Как Ты считаешь, какие группы людей часто нарушают права школьника:
• Родители
• Учителя
• Администрация общеобразовательного учреждения
• Сверстники, одноклассники
• Другое
4. Кто на твой взгляд мог бы эффективнее, выступая в качестве посредника заниматься разрешением конфликтов в школе:
• Директор школы, завуч
• Учителя
• Социально-психологические службы, специально обученные учителя
• Психолог или социальный педагог
• Сами подростки
• Другое

 

5. Владеешь  ли ты информацией о социально-психологических  службах нашего города:
• Да
• Нет
6. От кого ты узнал о социально-психологических службах нашего города:
• От родителей
• От классного руководителя
• От сверстников, одноклассников
• От социального педагога или психолога
• Другое
7. Обращался ли ты к специалистам оказывающих социально-психологическую помощь подросткам:
• Да
• Нет
8. Если «ДА», то, как ты оцениваешь оказанную помощь:
• Мне очень помогло, обращусь еще, если будет нужно
• Частично помогли решить проблему
• Ничего не изменилось, зря только потратил (а)  время

 
 
 

                               

                                    СПАСИБО! 
 
 

Приложение  Б

Анкета  для учителей

 

Уважаемые учителя!

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы  нашей анкеты:

1. Являетесь ли Вы классным руководителем?

• Да

• Нет

2. Чаще всего при возникновении проблем с воспитанием детей(учеников) вы используете?

• Книги по педагогике
• Книги по психологии
• Книги по социологии
• Опыт
• Др.

3. Знаете ли Вы семейную обстановку в семьях  своих учеников?

• Да
• Нет

4. О каких социально-психологических организациях, занимающихся проблемами подростков в нашем городе, Вы знаете?

 

5. Рассказываете ли Вы детям о социально-психологических  службах нашего города, где им могут  помочь?