Стиль жизни студенчества: показатели и тенденции

Медицинский  стоматологический  институт (85%); Институт  коммунального хозяйства (75,4%); гуманитарные факультеты МГУ (73,6%).  

     Таблица 4  

Оценка  московскими студентами уровня образовательной  подготовки и перспективности  получаемой специальности 

     Скажем  несколько  слов  и  о  том,  какие  серьезные  деформации  начинает претерпевать  организация  учебного  процесса  в  вузах,  сама " технология" образования.  Это  ведь  тоже  один  из  аспектов  качества  образовательных  услуг вузов.  Более 2/3 опрошенных (71%) выразили  мнение  о  том,  что  учебный процесс  не  обеспечен  необходимым  оборудованием  и  вычислительной техникой,  нужной  литературой  в  библиотеках. 72% отметили,  что  в  аудиториях грязь и беспорядок.

     Крайне  не  удовлетворены  тем,  что  учебный  процесс  не  обеспечен  материально-технически,  студенты  Медицинского  стоматологического  института, Юридической  академии,  Академии  пищевой  промышленности;  более  благополучны  в  этом  плане  МГК,  МГТУ,  МАИ,  Педагогический  институт,  Коммерческий  институт.  Относительно  благоприятная  ситуация  выявлена  по  таким показателям  как: 1) ритмичность  учебного  процесса,  отсутствие  срывов  и переносов  занятий; 2) уровень  профессионализма  преподавателей - насколько они  вызывают  уважение  у  студентов  своими  знаниями  и  умением  доступно излагать  свои  мысли.  Негативные  оценки  присутствуют,  но  в  целом  по  Москве они не превышают уровень 26%.

     Настораживающе  выглядят  ответы  студентов  о  том,  насколько  заинтересованно  и  с  отдачей  сил  работают  преподаватели.  Свою  неудовлетворенность этим  фактором  выразили 33% опрошенных,  и  хотя  ситуация  по  вузам  различная,  в  целом  можно  сказать,  что  по  этому  показателю  отмечены 1-2 лидера  и большая  группа " середняков". Самыми  неперспективными  считают свои специальности  студенты " Тимирязевки" (только 27,1% от  опрошенных  в  ней студентов  считают  свою  специальность  перспективной),  затем  с  несколько лучшими  оценками  следуют  МАИ (45,6%) и  Педагогический  университет (47,9%).

     В  этой  неудовлетворенности  студентов  с  особой  наглядностью  проявляется противоречие  между  потребностями  складывающегося  рынка  труда  и  несоответствием  структуры  вузов  по  профилю,  и  оно  отнюдь  небезобидно.  Отражаясь  в системе ценностных  ориентаций  студентов,  на  их  профессиональных планах,  оно  исподволь " разъедает",  разрушает  учебную  деятельность,  снижает результаты образовательного процесса.

     Мы  установили,  что  и  характер  самостоятельной  подготовки  студентов,  и  их успеваемость  сильно  зависят  от  оценок  перспективности  специальности.  Так,  у тех,  кто  признал  ее  перспективной,  доля  студентов,  имеющих  отличную  и хорошую  успеваемость ( сдает  экзамены  без  троек)  составляет 54%. Среди тех,  кого  разочаровали  и  качество  обучения  и  специальность,  доля  таких студентов  составляет 32,6%. Число  студентов,  кто  вообще " учится  только  в сессию"  возрастает  с 13 до 42%. Вполне  естественно,  что  связывая  свою  дальнейшую  жизнь,  свои  надежды  на  успех  с  деятельностью  по  специальности студенты учатся гораздо серьезнее, ответственнее, целеустремленнее.

     Эти  и  другие  данные  убедительно  показывают  как  внешнее  противоречие высшего образования его "нестыковку" с потребностями общества.  

3. Социальный  облик студенчества.

3.1. Социальный облик  студентов-таможенников  в условиях трансформации  российского общества. 

     Изучение  социального облика современной молодежи относится к числу важнейших задач отечественной социологии. Молодёжь, студенчество определяют основополагающие характеристики будущего российского общества. Проходя стадию социализации, эта социальная общность распределяется по различным статусным и престижным группам. С каждым новым поколением возобновляется процесс социальной дифференциации. Стремление одних, во что бы то ни стало, сохранить свой статус сталкивается с желанием других пробиться на верхние площадки социальной пирамиды. На этом пути встречаются серьёзные коллизии: социальная мобильность ограничивается замкнутостью основных социальных групп; углубляющаяся дифференциация сводит на нет былую однородность общества. Далеко не все материально обеспеченные студенты отличаются талантами, трудолюбием. Если не изучать и не снимать реальные противоречия, которые накопились в студенческой среде, то можно ожидать, либо серьёзных потрясений, либо повтора, так называемых, «застойных явлений», деморализовавших студенчество 60-80-х годов XX века. 
           Начиная с 2002 года в Санкт-Петербургском филиале Российской таможенной академии, функционирует научно-исследовательская программа по изучению социокультурного облика современного студента- таможенника.  
Конкретные задачи исследования определены в направлении выявления особенностей социального облика современных студентов, тенденций его изменения в условиях утвердающихся  новых общественных отношений. Очевидно, что наша проблема не только региональная, но и общероссийская. Она относится к числу, так называемых, системных. Студенты представляют собой выходцев из определённых социальных групп. Вместе с тем студенчество является и самостоятельной социальной группой. Специфически молодёжными проблемами являются такие, как социализация, создание семьи, получение профессии, обретение социального статуса.  
           Известно, что под социальной и стратификационной структурой понимается многомерное, иерархически организованное социальное пространство, в котором социальные группы и слои различаются между собой степенью обладания властью, собственностью и социальным статусом. Под социальными слоями (стратами) мы понимаем все социально-экономические группы, имеющие различное место в структуре глобальной социальной системы, между которыми имеется неравенство. 
Социальную стратификацию можно определить и как структурированную систему социального неравенства, в которой индивиды и социальные группы ранжированы в соответствии с занимаемым в обществе социальным статусом . Основой исследования стали также хрестоматийные положения о социальной мобильности, которая имеет две разновидности: вертикальную и горизонтальную. Вертикальная мобильность – это изменение социального положения индивида, сопровождающееся повышением или понижением его статуса. Переход человека к более высокому классовому положению называют восходящей социальной мобильностью. Горизонтальная мобильность — это изменение социального положения индивида, которое не приводит к повышению или понижению его статуса. В обществе существуют индивидуальная и групповая мобильность. Предписанный статус связан с такими унаследованными факторами, как семейное происхождение, возраст, пол, раса, место рождения. Предписанный статус отличается от достигнутого. 
           Важную роль в исследовании играет операциональное определение понятий, то есть выявление их совокупности, на которые «раскладывается» основное понятие. Такая категория как «социальный облик студентов» можно дифференцировать по следующим критериям: по гражданству; национальности; роду занятий; экономическому статусу; религиозной принадлежности. Иными словами, социальный облик студента не исчерпывается сугубо имущественными признаками. Понятие «экономический статус» студента включает в себя совокупность таких компонентов как: источники, величина и структура доходов; величина и структура расходов; социальный статус родителей и так далее. Чтобы детально раскрыть каждое из названных понятий, необходимо выделить соответствующие индикаторы. Так, величину доходов студентов можно определить при помощи таких характеристик как: зарплата, доходы родителей, инвестиции и дивиденды по ним, наличие у студента недвижимости, доход от коммерческой деятельности, размер стипендии, премии деканата.  
           Ещё большую конкретизацию картины материального положения студентов даёт применение таких маркеров, как: среднедушевой доход, предметно-вещевая среда, долги и накопления, тип жилья, размер жилья, степень зависимости от родителей, виды помощи родителей, оценка своего материального положения, сравнительная оценка своего материального положения, желаемый размер денежных поступлений, желаемые предметы и так далее. Системы индикаторов, разработанные нами, в своей конкретике не повторяют общепринятые. 
      В случае, когда социальный статус студентов Филиала мы анализировали через социальное положение родителей — отцов и матерей, индикаторами были такие варианты ответов, как: работник государственного, акционерного предприятия, работник системы государственного, муниципального управления, работник частного предприятия, работник системы образования, здравоохранения, культуры, бизнесмен («имеет собственное дело»), безработный. Мы понимаем, что перечисленные маркеры не дадут информации о положении родителей на служебной лестнице, занимаемых ими должностях. Но, на наш взгляд, они позволяют выйти на проблему изменений в социальной системе современного российского общества и отражения их в студенчестве. 
          Информацию о материальном положении родителей нам давали такие индикаторы, как: наличие государственной, приватизированной, кооперативной квартиры, частного дома, коттеджа, дачи, садово-огородного участка, компьютера, автомобиля. В ходе исследования выявилась допущенная нами некорректность, весьма показательная для  переходного состояния российского общества: наши респонденты не уловили разницы между дачей и садово-огородным участком. Структуру расходов студентов в общем плане раскрывали такие их статьи как питание и жильё, посещение зрелищно-развлекательных мероприятий, зарубежные туры, приобретение современных информационных материалов, модной одежды. Некоторые из этих статей наши респонденты расшифровали, отвечая на такие вопросы как: в какие страны мира Вы выезжали, какими видами спорта Вы занимаетесь, хватает ли у Вас времени и средств на развлечения… и тому подобное. 
Данные социологического опроса студентов Филиала приводят нас к ряду заключений.  
         Очевидно социальное неравенство студентов. 14%  студентов, по их оценкам, хватает средств только на самое необходимое, в то время как 40,2%  отмечают, что они могут многое себе позволить.  
Большинство студентов располагает средствами, необходимыми для учёбы. 
Результаты опроса дают, на наш взгляд, основание предположить, что студенты — выходцы из базового и среднего  слоя общества, в Филиале составляют большинство. Поскольку в наших анкетах не было вопросов о занимаемых родителями студентов должностях, роде их профессиональных занятий, предположение вытекает из косвенных данных, в частности, из студенческих оценок их финансового положения. Эти оценки, при всей их относительности, свидетельствуют, на наш взгляд, о том, что оно выше прожиточного минимума. Если наше предположение верно, то следует признать, что уровень вертикальной мобильности в обществе невысок, а следовательно, можно  сделать прогноз о наличии в обществе тенденции к формированию закрытых социальных групп.  
          Опрос подтвердил известное наблюдение: у старшекурсников стремление к самообеспечению усиливается, высок процент работающих студентов на всех факультетов Филиала. 
 Проведённое нами сравнение даёт основание заключить, что социальный облик студентов Филиала в современных условиях вполне вписывается в общероссийскую картину. В таможенном студенчестве развертываются те же процессы, что и в обществе. Наше исследование подтверждает развертывающийся в российском обществе процесс трансформации социальной структуры, возникновения новых социальных элементов и групп, прежде всего предпринимателей-собственников.

4.О  рынке труда выпускников.

4.1. Стратегия эффективного поведения на рынке труда выпускников в условиях экономической нестабильности. 

     В нынешних условиях на рынке труда  начали пользоваться большим спросом специалисты старше 35 лет. Время молодых ушло если не навсегда, то на несколько лет точно.

     До  наступления кризиса компании целенаправленно  работали над программами трудоустройства студентов и выпускников вузов. В людях до 25 лет видели перспективы для компании, да и платить им можно было меньше, чем опытным специалистам. Предсказать кризис было нельзя, поэтому еще год назад эта возрастная группа была буквально избалована вниманием работодателей.

     То, что происходит сейчас, можно назвать процессом естественного отбора. Компании нацелены прежде всего не на перспективу, а на то, чтобы выжить сегодня. Поэтому нужны опытные люди — те, кто принесет пользу организации прямо сейчас. При этом важно, чтобы человек адекватно оценивал себя и не питал иллюзий насчет высокой оплаты его труда.

     Поэтому для современных учащихся старших  курсов и выпускников необходимо понимание изменений ситуации на рынке и умение адаптироваться к  ним. Снижать свои амбиции. Также  важно смотреть по сторонам, следить  за изменениями на рынке труда. Другими словами, важны гибкость и готовность работать, допустим, в смежной профессии, а иногда и вообще не по специальности. Если нет работы по профессии — искать себя в более востребованных отраслях.

     Но  около половины выпускников вузов в июне 2009 г. примкнут к растущему лагерю безработных, прогнозирует ректор ГУ-ВШЭ Ярослав Кузьминов. Правительство приняло программу поддержки занятости выпускников, но эксперты считают ее неэффективной.

     Ситуация  на рынке труда не сулит бывшим студентам ничего хорошего. К началу февраля 2009г. общее число безработных в стране составило 6,1 млн человек, или 8,1% экономически активного населения, подсчитали в Роструде. Это выше, чем в странах Евросоюза (7,6%) и США (7,6%), хотя ниже, чем, скажем, в Испании (14,8%) и Латвии (12,3%). По мнению Игоря Николаева из консалтинговой компании ФБК, уровень реальной безработицы в России к концу года составит 11,2-12%, или 8,5-9 млн человек, и Россия рискует оказаться на первых местах по этому показателю.

     По  информации кадровых агентств, рекрутинг приостановило большинство компаний-клиентов, среди которых Coca-Cola, Procter & Gamble, Mars, Philips, “Северсталь ресурс” и др. “Нам важнее сохранить своих сотрудников”, — объясняет член совета директоров компании “Вимм-билль-данн” Марина Каган. Около 53% работодателей планируют сокращать штат, свидетельствуют данные опроса 50 крупных компаний Human Capital Solutions.

     “Выпускнику без опыта работы будет трудно конкурировать с уволенными специалистами”, — уверен ректор РЭШ Сергей Гуриев. Работодатель в России тратит на переобучение выпускника в среднем 1-1,5 месяца, так что за 2007 г. у компаний на подготовку персонала ушло более 500 млрд руб., добавляет Кузьминов.

     В правительстве знают, что у нынешних выпускников возникнут проблемы при трудоустройстве. Примерно 100 000 выпускников по всей России не смогут найти работу, говорит Владимир Миклушевский, заместитель министра образования и науки. Кузьминов настроен более пессимистично — таких будет около 50% от всех выпускников. По расчетам Минобразования, сложнее всего придется выпускникам экономических факультетов (30% от всего количества нетрудоустроенных), гуманитариям (11%) и педагогам (7%). А директор Института развития образования ГУ-ВШЭ Ирина Абанкина считает, что выпускники региональных вузов окажутся в более тяжелой ситуации — в Москве и Санкт-Петербурге возможностей приложить свои силы больше.

     В сложившейся ситуации рынок труда  предъявляет к выпускникам особо  жесткие требования. И чтобы им соответствовать и найти «свое  место» необходимо активно работать над построением планов по развитию своей карьеры, еще будучи студентом ВУЗа.

     Несмотря  на всю очевидность ответа типа “Сейчас  даже специалисты с опытом работы не могут устроиться на работу, куда уж мне”, варианты трудоустройства для студентов есть. Их не так много, как раньше, но потребность работодателей в молодых кадрах не исчезла совсем. Более того, кризис — самый лучший период для старта и построения своей карьеры. Лучший — потому что ситуация постоянно меняется и надо держать нос по ветру, чтобы не упустить свой шанс. Именно сейчас надо искать возможности, чтобы проявить себя и выйти из кризиса уже в новом статусе. Пусть даже процесс поиска может показаться сначала нелегким. 

4.2. Самоопределение будущего работника или как найти себя. 

     Вопрос  профессионального самоопределения  является наиболее важным и решающим в будущей перспективе поиска работы. Учитывая, что работа занимает такое значительное место в жизни  человека, осознание факта, что ты занимаешь не своим делом, может иметь ошеломляющие последствия.

     Во  многих мотивационных исследованиях  в области кадровых ресурсов, которые  проводят организации, вопрос выбора профессии  в основном избегается: это неудивительно, так как он вскрывает некоторые  сложные и противоречивые моменты как для самих сотрудников, так и для работодателей. По данным проведенного нами исследования, большинство выпускников при выборе специальности руководствовалось престижностью выбираемой специальности или вуза

     Таким образом, очевидно, что существует большое количество людей, считающих, что они выбрали в жизни не тот род деятельности.  Другие пребывают в сомнении насчет сделанного ими выбора.  Многие считают, что их образование — полученное как в школе, так и после ее окончания — не пригодилось им при подготовке к профессиональной деятельности.        

     Считается, что сотрудники, получающие положительные  эмоции от своей работы, являются более  мотивированными, и их труд более  производителен.  Другим же непросто проявлять энтузиазм, и их труд может быть менее продуктивным.                                                   В данном опросе исследовались проблемы, касающиеся образования, обучения, выбора профессии и изменения карьеры. Они являются результатом всеобъемлющего всемирного исследования, проведенного Kelly Services в начале 2008 г.

     В опросе Kelly Global Workforce Surviсes учитывались  мнения примерно 115000 людей в 33 странах  Европы, Тихоокеанского региона Азии и Северной Америки, занятых в  различных сферах деятельности, включая  инженерно-технические разработки, информационные технологии, науку, финансовую сферу

Результаты  опроса

Основные  результаты опроса следующие:

• В среднем по 33 странам 49 % респондентов заявили, что их школьное образование хорошо подготовило их к работе.
• Примерно две трети, или 65 %, респондентов заявили, что образование, полученное ими по окончании школы, хорошо подготовило их к работе.
• Подавляющее большинство респондентов (69 %) высказало мнение, что образование, полученное ими по окончании школы/профессиональное образование должно быть "больше направлено в сторону практики, а не теории".
• Около 69 % респондентов по всему миру высказали мнение, что им следовало бы учиться и дальше. 
• Около 63 % респондентов высказали мнение, что им следовало бы учиться более усиленно.
• Около 45 % респондентов сказали, что им нужно было изучать что-то совсем другое.
• Около 18 % респондентов по всему миру сказали, что они выбрали не тот вид профессиональной деятельности.

   Нами  было проведено социологическое  исследование студентов старших  курсов и выпускников ВУЗов ростовского региона. Исследование проходило в университете и через социальную сеть vkontakte. Интерьвъюерам  предлагалось ответить на ряд вопросов, посвященных самоопределению, активности в отношении построения карьеры и амбициях относительно желаемого места работы. Ниже и далее в работе будут представлены результаты данного исследования.