Социальный работник и социальный педагог: сходство и различие

    Социально-педагогическая функция – выявление интересов  и потребностей людей в различных  видах деятельности (культурно-досуговая, спортивно-оздоровительная, а также  техническое и художественное творчество, туризм) и привлечение к работе с ними различных учреждений, организаций, общественных, творческих и других союзов, специалистов, тренеров, организаторов культурно-досуговой деятельности и др.;

    Социально-психологическая  функция – различные виды консультирования и коррекции межличностных отношений, помощь в социальной адаптации и социальной реабилитации всем нуждающимся;

    Социально-медицинская  функция – организация работы по профилактике заболеваний, помощь в  овладении основами первой медицинской  помощи, культуры питания, санитарно-гигиеническими нормами, организация работы по планированию семьи, формирование ответственного отношения к репродуктивному и сексуальному поведению, содействие в подготовке молодежи к семейной жизни, развитие трудотерапии, способствование формированию здорового образа жизни;

    Социально-бытовая  функция – способствование в  оказании необходимой помощи различным  категориям населения (инвалидам, людям  пожилого возраста, молодым семьям и др.), в улучшении их жилищных условий, организации нормального  быта;

    Коммуникативная функция – установление контактов с нуждающимися в той или иной помощи и поддержке, организация обмена информацией, способствование включению различных институтов общества в деятельность социальных служб;

    Рекламно-пропагандистская функция – организация рекламы социальных служб, пропаганда идей социальной защиты человека;²⁰

    Нравственно-гуманистическая  функция – придание социальной работе высоких гуманистических целей, создание условий для достойного функционирования человека, групп и  слоев в обществе;

    Организационная функция – способствование организации социальных служб на предприятиях и в учреждениях, а также по месту жительства, привлечение к их работе общественности, направление деятельности  социальных служб на оказание различных видов помощи и социальных услуг населению, в первую очередь слабо защищенным слоям и группам, отдельным личностям.

    Результативность  функций социальной работы будет  достигнута лишь в их сплоченном выполнении, так как все функции представляют совокупность неотъемлемых основ социальной работы.    

       
 
 
 
 
 

2. Методологические основы социальной педагогики

 

    Социальная  педагогика как научная дисциплина – это компонент специальной (профессиональной) подготовки специалиста по специальной психологии, коррекционной и реабилитационной педагогике. Она состоит из основных разделов, подразделов, включающих содержание средовой педагогики и социальной педагогики личности.²¹

    Назначение  социальной педагогики способствовать социальному формированию личности, группы с учетом ее своеобразия и  социокультуры государства (общества), в котором ей предстоит жить.

    Объектом  социальной педагогики является человек на различных стадиях и уровнях социализации, в отношении которого применяются различные социально-педагогические приемы и средства в соответствии со стабильно-уровневым состоянием его развития.²²           

    Предметом социальной педагогики является социально-педагогический процесс развития, воспитания, коррекции  или реабилитации, целенаправленная работа по самоорганизации разумной продуктивной и нравственной жизни личности.²³

       В первой главе для выявления общего и различного между социальной работой и социальной педагогикой были перечислены функции соц. работы. В этой главе рассмотрим функции социальной педагогики, которые помогут понять ее содержание. К ним относятся:

      Познавательная функция – исследование  практики педагогической деятельности  своими полномочными представлениями  (социальными педагогами; лицами, выполняющими  социально–педагогическую деятельность) или специально подготовленными  людьми (исследователями, аспирантами, докторантами);

    Научная функция – изучение закономерностей социального развития, социализации человека, влияния фактор среды на него, разработка теоретической основы, обосновывающей социально-педагогические явления;²⁴

    Диагностическая функция – проведение социальной диагностики в личности, социального своеобразия группы, осуществление социально-педагогической оценки документов, деятельности учреждений, отдельных специалистов, а также факторов социума, протекающих в нем процессов;

    Прогностическая функция – определение перспектив развития социально-педагогических процессов среды, проявления в ней человека, его индивидуальности, а также возможностей целесообразного влияния на них (среду человека);

    Объяснительная  функция – описание и объяснение социально-педагогического явления, условий их существования и возможностей преобразования;

    Адаптационная функция – деятельность, направленная на стимулирование адаптации человека в среде или среды к человеку, с учетом его индивидуальности;

    Преобразующая функция -  социальная педагогика призвана преобразовать педагогические реальности, педагогические отношения, учебно-воспитательный процесс, свое содержание;

    Коррекционная функция – направленная деятельность специалистов по коррекции процесса социального развития и воспитания детей и подростков, процесса воспитательной деятельности родителей, воспитателей;

    Реабилитационная  функция - направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей человека к развитию, воспитанию, профессиональной деятельности;

    Мобилизационная функция – направленная деятельность специалистов по активизации усилий человека, группы на определенные действия и поступки;

    Профилактическая  функция - направленная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности, группе;

    Образовательная функция – исследование содержания, методики и обеспечение подготовки кадров для социальной сферы;

    Управленческая  функция – направленная деятельность специалистов по управлению процессом социального формирования личности, социально-педагогических явлений в коллективе, группе.

        Принципы социальной педагогики позволяют определить основные, базовые положения, влияющие на эффективность социально-педагогической деятельности.²⁵

       Основные принципы социальной педагогики включают в себя принцип природосообразности, принцип индивидуального подхода, принцип гуманизма, принцип личной обусловленности, принцип взаимосвязи профессионализма и действительности социально-педагогической деятельности социального педагога, принцип культуросообразности, принцип социальной обусловленности и средовой обусловленности.

    Между всеми принципами существует тесная взаимосвязь и взаимообусловленность. Только совместно они отождествляют  эффективность социально-педагогической деятельности. Принципы социальной педагогики подразделяются следующим образом- общеметодологические принципы, отражающие исходное положение науки, тождественно закону; наиболее общее положение, в основе которого лежат группы законов; частное проявление закона. К таким принципам относят научность, объективность, историзм, связь с практикой и др.

      Принципы, обуславливающие организацию  и, собственно, социально-педагогическую  деятельность. Они отражают исходные, базовые положения выполнение которых требует высокой организации и обеспечению эффективности социально-педагогической деятельности.²⁶

       Только благодаря обобщению вышеперечисленных  принципов можно достигнуть эффективности  в социально-педагогической деятельности, так как они лишь акцентируют внимание на одну или несколько сторон деятельности, определяя наиболее важные требования, выполнение которых обеспечивает ее эффективность. Чем больше принципов учитывается в социально-педагогической деятельности, тем больший результат в ней можно получить.

    Изучив  особенности социальной работы и  социальной педагогики, как научной  дисциплины можно провести сравнительный  анализ в виде  таблицы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Таблица 1. Социальная работа и социальная педагогика как наука

 

      
 
 
 
 

    Глава 2. Теоретические подходы к профессиональной деятельности социальная работа и социальная педагогика 

    2.1 Специфика профессий «социальная работа» и «социальная педагогика» 

    В первой главе были рассмотрены социальная  работа и социальная педагогика, как  научные дисциплины. Для дальнейшего  сравнения изучим специфику данных профессий.

    Как вид практической деятельности социальная работа отличается спецификой своих  объектов и субъектов. В зависимости от объекта, на который направлена эта деятельность, социальная работа интерпретируется в узком (объект – группы и слои населения, оказавшиеся в сложной ситуации) смысле.

    И широком (объект – все население, различные сферы жизнедеятельности) смысле.²⁷ Социальная работа как практическая деятельность, направлена на поддержание, развитие и реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности, которые в единстве характеризуют жизненные силы человека.²⁸

    В целом социальная работа представляет собой интегрированный вид деятельности, обусловленный главным ее объектом – человеком как органическим единством его биологического, психологического и социального компонентов. Цель социальной работы удовлетворить социально гарантированные групповые и личностные интересы и потребности и потребности различных слоев населения с учетом социального положения, специфики их социальных проблем.²⁹

    Социальный  педагог – разновидность специалиста  по социальной работе; работник социальной сферы, специализирующийся на работе с  детьми и родителями, взрослым населением в семейно-бытовой среде, с подростками  и молодежными группами и объединениями. Он призван обеспечить социально-психологическую поддержку процесса социализации детей и молодежи, оказывать помощь подросткам в период их социального и профессионального становления, защищать их права.  ³⁰

       Социальный работник и социальный педагог, оказывая социальную помощь клиенту, реализуют при этом следующие функции: ³¹

       -Воспитательную (Обеспечение целенаправленного  влияния всех социальных институтов  на поведение и деятельность  клиента. Становится задача полноценного  использования в воспитательном  процессе средств и возможностей общества, воспитательного потенциала микросреды, потенциальных возможностей самой личности как активного субъекта воспитательного процесса);