Социальный патронаж неблагополучных семей

      6. Разработка программ  профилактической  работы.

      Это направление деятельности осуществляется на основе возможностей эффективного взаимодействия социального педагога и потенциального клиента, реально складывающихся на предшествующих этапах работы.

      Программы индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, имеющими проблемы с зависимостями, могут разрабатываться и реализовываться социальным педагогом только под контролем научного консультанта — профессионального специалиста по вопросам зависимостей (врача-нарколога, психолога, специализирующегося в этой области, и др.).

      Ведя  индивидуальную профилактическую работу, социальный педагог может:

      • обратить внимание на позитивные стороны  личности ребенка, учитывая которые, он начинает решение своих проблем;

      • помочь в осознании ответственности  за выбор стратегии поведения;

      • содействовать в определении  шагов по выходу из проблемной ситуации;

      • способствовать осознанию необходимости  обращения к специалистам, способным оказать действенную помощь (наркологу, специалистам центров социальной, психологической, медицинской помощи и др.).

      Программы групповой профилактической работы могут быть разработаны как:

      информационно-пропагандистские;

      ролевые;

      игровые;

      деловые;

      досуговые;

      направленные  на формирование устойчивого положительного отношения к возможностям собственного здоровья и негативного отношения к возможностям употребления веществ, вызывающих зависимость.

      Особенности социально-педагогической профилактики проявляются в том, что, с одной  стороны, она направлена на опережающее  формирование позитивных жизненных  установок, ценностей, опыта ребенка; с другой — объектом ее внимания выступают дети, получившие негативный жизненный опыт и оказавшиеся в социально опасной ситуации. Очевидно, что педагогическое взаимодействие в рамках социально-педагогической профилактики должно базироваться на постулатах гуманной педагогики, а сам педагог должен выступать сознательным носителем и организатором гуманной педагогики в ежедневном педагогическом взаимодействии с ребенком. При этом принципиально важно, чтобы базовые принципы социальной педагогики, такие как: принятие ребенка в качестве цели и ценности педагогического процесса, адекватный учет во взаимодействии с ним его психологических, физиологических, половых и возрастных особенностей, — были бы обеспечены и управленчески, и технологически.

      Это означает, что для обеспечения эффективной реализации технологии индивидуально-групповой профилактической работы социальный педагог должен быть:

      наделен ясными полномочиями в организации  профилактической работы и помощи детям, находящимся в социально опасной  ситуации;

      обеспечен на уровне территориальной административной системы возможностями сотрудничества и взаимодействия с организациями  и специалистами, способными оказать  позитивное влияние на решение проблем  несовершеннолетнего;

      включен в целостную региональную систему контроля и анализа результатов профилактической работы структур управления, учреждений, организаций;

      обеспечен научно-методическим и технологическим  инструментарием профилактической работы.

      Кроме того, он должен обладать следующими личностными  и профессиональными характеристиками:

      • стабильным авторитетом и доверием в среде учащихся;

      • умением устанавливать и поддерживать положительные контакты и отношения  с детьми, педагогами;

      • способностью сохранять тайну ребенка  и его проблем, какими бы шокирующими ни были факты, ставшие ему известными;

      • готовностью к разрешению проблем  детей, какими бы личностными особенностями  они ни обладали.

      В своей индивидуально-профилактической работе с ребенком, находящимся в  социально опасной ситуации, социальный педагог должен руководствоваться следующими «заповедями»:

• Не навреди.
• Не оценивай.
• Принимай человека таким, каков он есть.
• Соблюдай конфиденциальность.
• Соблюдай меру взаимного откровения с клиентом, но сохраняй некоторую дистанцию.
• Не отнимай у клиента право отвечать за свои поступки, никогда не давай советов.
• Минимум специальных терминов.
• Соблюдай принцип добровольности.

      Оказание  индивидуальной конфиденциальной помощи и сопровождения  детям, уже имеющим проблемы с опасными для здоровья зависимостями — задача еще более сложная, чем эффективная социально-профилактическая работа по проблемам наркомании. Самостоятельно социальный педагог способен оказывать такого рода квалифицированную помощь только при условии получения специальной подготовки в форме второго высшего или дополнительного образования, подтвержденных соответствующим документом. В основном же в этой деятельности социальный педагог может выступать лишь как посредник, организатор позитивных отношений несовершеннолетнего, имеющего проблемы с наркотиками, со специалистами, способными оказать ему квалифицированную помощь (наркологом, психологом, специалистами центров социальной, психологической, медицинской помощи и др.).