Социальная работа в школе

   Для обеспечения должного уровня работы социального педагога в Чалнинской школе в начале учебного года классными руководителями составляются социальные карты классов и проводится мониторинг контингента учащихся:

   -по социальному статусу: дети под опекой, дети-инвалиды, дети-сироты, дети из неблагополучных, из многодетных семей, из семей риска.

   - по материальному положению: дети из малообеспеченных семей, дети, нуждающиеся в ежедневной (систематической) помощи.

   - по нарушениям дисциплины и поведения: дети, имеющие нарушения Правил поведения школьников (дети, состоящие на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних, трудные дети).

   На основании данного анализа социальным педагогом составляется «Социальный паспорт школы» на весь учебный год, где указывается количество детей по каждой категории. В течение всего года социальный педагог школы проводит комплексную социально - психолого-педагогическую помощь и поддержку нуждающимся детям. В современных социально – экономических условиях, когда количество бесплатных образовательных и досуговых услуг уменьшается, своевременное решение большинства проблем образования, досуговой деятельности, защиты прав ребенка и других детей зависит как от возможностей семьи, так и помощи со стороны социума. В результате ребенок, например, из малообеспеченной семьи  получает меньше того, что необходимо для  полноценного гармонического развития, нередко оказывается в числе плохо успевающих учащихся.

   В школе п.Чална согласно Социальному паспорту сто двадцать пять малообеспеченных семей. Для решения этой проблемы в школе оказывается Адресная помощь этой категории детей (например, организация дополнительного питания для нуждающихся, в том числе и за счет «Красного Креста», оказание помощи нуждающимся детям в приобретении учебников и учебных принадлежностей, другое).

   В виду того, что школа большое количество времени проводит с ребенком в активной деятельности и отвечает за соблюдение его прав в процессе обучения и воспитания, то лучше других видит отрицательные последствия жестокого или насильственного обращения с ребенком дома. В обязанности социальной службы школы входит мгновенное реагирование на ситуацию и скорейшее решением вопроса, причиняющего вред здоровью ребенка. Конечно, не следует отрицать, что все дети привязаны к родителям, любят их,  но когда жизнь в семье опасна для ребенка, социальный педагог не откладывает работу с семьей для устранения опасности или организовывает работу с органами опеки и попечительства Пряжинского района республики для передачи им ребенка.

   Из общего количества учащихся в  школе - 9 детей находятся под опекой. Социальный педагог совместно с классными руководителями проводит социально - педагогическую работу по обследованию условий жизни детей, находящихся под опекой; проверку соблюдения прав по охране детства в семье, в школе, в обществе.

   Направление социально- педагогической реабилитации учащихся  является ведущим деятельности социального педагога. Он постоянно организует индивидуальную работу с каждым учеником. Так, в работе с трудными детьми важным является своевременное рассмотрение проблемной ситуации в ближайшем окружении ребенка.  А для  изучения причины нарушения правил поведения ребенком социальный педагог выясняет взаимоотношения его в семье и в школе, эмоциональное состояние.

   На основании всего вышеизложенного социальным педагогом проводится следующая работа:

- составляется  план работы, особенно с категорией  «трудные дети», 

-организуются  беседы и консультации с психологом,

-проводится  индивидуальная работа с родителями детей, которые часто без причины не посещают школу, а также имеют проблемы в поведении и  значительные пробелы в знаниях,

-осуществляется  ежедневный контроль за успеваемостью  и посещаемостью школы трудными  детьми,

- на  малых педсоветах вырабатываются единые требования и организация индивидуальных занятий с трудными детьми,

- организуются  встречи с представителями правоохранительных  органов по проблеме правового  воспитания на классных часах  и школьных  линейках.

   Так, например, в 2009-2010 учебном году социальный педагог в связи с возникшими проблемами в обучении у детей с задержкой психического развития он систематически проводит индивидуальная работу с детьми, обучающимся по программе 7 вида по  предупреждению неуспеваемости и прогулов.

   Для обеспечения  профилактики различных негативных явлений, которые могут выявиться в микросфере ребенка, совместно с инспектором  по делам несовершеннолетних осуществляется патронаж семей риска по предупреждению безнадзорности. Социальный педагог принимает участие в общешкольных собраниях инспекторов ГИБДД по предупреждению дорожных правонарушений; участвует в организации среды воспитания ребенка (сопровождение ребенка в семье).

   В школе, согласно социальному паспорту, учатся дети из 43 семей риска, неблагополучная внутрисемейная обстановка отрицательно сказывается на развитии и личности ребенка, и  если поведение родителей не носит антиобщественного характера, то это не дает основания для вмешательства правоохранительных органов.   Для обеспечения  сохранения и укрепления психического и физического здоровья ребенка, социальный педагог в данном случае принимает непосредственное  участие в  решении проблемы с выходом в семью.

  Помимо непосредственной деятельности по социальному сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, социальный педагог школы организует тематические мероприятия просветительского плана по  профилактике здорового образа жизни (беседы о вреде курения и пьянства, «Жизнь без наркотиков», акции «День борьбы со СПИДом» и другие).

   По запросам классных руководителей и родителей социальный педагог  участвует в проведении родительских собраний с целью организации помощи по выбору профессионального образования выпускникам из опекаемых семей, проведения и организации  досуга детей в каникулярное время и сообщения другой важной для родителей информации.

   Таким образом, взаимодействуя с педагогическим коллективом школы, социальный педагог профессиональной рассматривает и решает сложные ситуации социального порядка, но и осуществляет профилактическую работу. Он непосредственно принимает участие в предоставлении ребенку возможности для получения им качественного образования, а именно: оказывает помощь в подготовке или организации обследования детей группы риска и детей с ограниченными возможностями здоровья на психолого-медико-педагогический консилиум школы и (или) республиканскую психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения дальнейшего образовательного маршрута ребенка, но и контролирует предоставление и организацию специального (коррекционного) обучения детям по различным образовательным программам с учетом их возможностей,  способствуя и организации индивидуального обучения.

   Чалнинская школа на достойном уровне координирует совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых в поселке, положительно влияя на окружающий социум, меняя его в лучшую сторону. В ней создаются условия, которые снимают противоречия между целями воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося человека. Усиление же акцента на эффективности своевременной социальной работы в школе и использование воспитательных возможностей школьной и внешкольной среды в современных условиях чрезвычайно важны.

       Заключение 

   Развитие социальных процессов и кризисных ситуаций, характерных для общественной жизни современной России, сопровождается увеличением девиаций, не только положительных (политическая активность, экономическая предприимчивость, художественное творчество и т. д.), но и отрицательных (рост преступности, наркомании и алкоголизации населения, подростковой делинквентности и т.д.). В этих условиях объективно повышается спрос на социальную поддержку, профессиональную помощь со  стороны социальных служб, основанную на научных достижениях, обобщении положительного практического опыта, на реализации действенных государственных и общественных программ в социальной сфере.

      Таким образом  проанализировав работы и научные исследования современных ученых по вопросу организации и содержания социальной работы в системе образовании и  в школе, в частности; рассмотрев проблемы связанные с необходимостью социальной работы в общеобразовательной школе, цели, задачи социальной работы в школе, основные принципы организации работы, формы  и методы; определив роль социальной службы в школе, и изучив содержание и основные направления деятельности  ее специалистов; проведя научно-практический анализ состояния социальной работы в общеобразовательной школе с учетом ее влияния на социальное становление личности школьника, мы выяснили, что социальная работа в системе образования и в школе находит все большее применение. В свете социальных проблем, присущих школе и другим учреждениям системы образования, участие социальных работников и социальных педагогов становится все более необходимым. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Библиографический список использованных источников и

      литературы 

1. Аверин  А.Н.Проблемы социальной работы  в  общеобразовательной школе// Образование  и социальная работа: проблемы и тенденции развития: сборник научных трудов преподавателей кафедры «Социальноая работа» //Под ред.Г.Е.Соловьева, О.В.Солодянкиной.- Ижевск: Удмуртский государственный университет, 2009.- 137с
2. Антонов А. Организация деятельности социального педагога с семьей/ Социальная педагогика.-2008.- №4,С.20-26.
3. Василькова Ю.В. Методика и опыт социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений.-2-е изд.,испр.-М.: Издательский центр «Академия», 2004.-160с.
4. Волкова Н. Социально-педагогическая служба школы: направления работы./   Социальная педагогика.- 2007.-№2.-С.88-90.
5. Гулина,М.А. Словарь - справочник по социальной работе / М.А Гулина, - СПб. : Питер, 2008. – 400 с.
6. Кравченко А.И. Социальная работа: учебник / А.И. Кравченко. -М. :ТК Велби, Проспект, 2008. - 416 с.
7. Корчагина Ю. Спасем неблагополучную семью./ Здоровье детей.-2008.- №18.- С35-39.
8. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учеб.пособие.-Владивосток: Ид-во ДВГТУ, 2002.-92с.

9.Павленок  П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учеб. пособие / Под ред. проф. П.Д. Павленка.- М.: ИНФРА-М, 2009.-546с.

10. Протасова И. Социальный педагог в образовательном учреждении: модель личности и деятельности/ Социальная педагогика.-2007.- №1.-С.80-88

11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн. Кн.1/Е.И.Рогов. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -384с.

12.Санникова Н. Становление социального педагога как лидера./ Социальная педагогика.-2009.-№3.-С85-89.

13.Социальная работа / Под общ. ред.проф. В.И. Курбатова. Серия «Ученики, учебные пособия». – г. Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 576 с.

14. Социология : учебник для вузов / под ред. В. Н. Лавриненко .- 3-е изд., перераб. и доп. -М. : ЮНИТИ, 2005 .-447с..

15.Фирсов М.В.,СтуденоваЕ.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001.-434с.

16. Холостова, Е.И. Социальная работа: учебное пособие. - М. : «Дашков и К», 2007. – 668 с.

17. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. Понятие и типы неблагополучных семей: Книга для педагогов и родителей. - М.:Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. -272с..

18..Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.:Трикста:Акад.Проект, 2005. - 336с.

Электронный ресурс:

 1.Ахутина Т.В. Дети с трудностями учениях[Электронный ресурс]/Т.В.Ахутина.-Электрон.ст.-[М].-URL: http://adhkids.narod.ru/articles/ahutina_kids_with_ld.html,свободный.-Загл.с экрана.-Яз. рус.-(Дата обращения: 08.04.2010).

2.Максимова С.Г. Школьный психолог и учителя: проблемы взаимодействия [Электронный ресурс]/С.Г.Максимова.-Электрон.ст.-[М].-URL: http://ecsocman.edu.ru/direktor/volumes.html?year=1999&j_num=23412762,свободный.-Загл.с экрана.-Яз. рус.-Аналог печат.изд.(Директор школы.-1999.-№8).-(Дата обращения: 18.04.2010).

3.Пискунова М.Рефлексия на профессиональную деятельность[Электронный ресурс]/М.Пискунова.-Электрон.ст.-[М].-URL: http://rl-online.ru/articles/3-02/136.html,свободный.-Загл.с экрана.-Яз. рус.-Аналог печат.изд.(Развитие личности.-2002№3).-(Дата обращения: 18.05.2010).