Социальная работа и социальная педагогика

Задача социального работника состоит в том, чтобы стимулировать физические, нравственные  и духовные силы ребенка, помогать ему самому воспитывать в себе качества приемлемые обществом: постоянное самосовершенствование, умение организовать себя.

     Социальная педагогика  учитывает особенности семейного  воспитания, национальные особенности  религиозного и общественного воспитания, поэтому социальному работнику надо основательно знать историю отечественного социального воспитания.

          Социальная  педагогика рассматривает воспитание  и образование в государственных, муниципальных и частных учреждениях.

     Эта система социального воспитания, существующая в современных условиях, затрагивает вопросы теории и методики социальной защиты детей, вопросы теории и методики социальной деятельности различных учебных и воспитательных учреждений, педагогических коллективов с семьей и детьми.

     Социальная педагогика  – не новый раздел в педагогики, а сложившаяся система семейного, сословного, народного и христианского  воспитания, поэтому прежде чем  рассмотреть практику современного  социального воспитания, следует  обратиться к истории семейного воспитания, к отечественным историческим и литературным памятникам воспитания в семье, заботы государства о детях-сиротах и вдовах, к памятникам народной педагогики, воспитании христианина, к истории общественного воспитания, благотворительности.

Таким образом, социальная педагогика рассматривает процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах. Она рассматривает отклонения или соответствия поведения человека под влиянием среды, то, что принято обозначать социализацией личности. В основе социальной педагогики стоит воспитание личности (в обществе и для общества). Задача социального воспитания состоит в формировании гражданской личности, самостоятельной, творческой, способной на позитивные отношения с людьми.

 

2.3 Функции социальной  педагогики и прикладные задачи  педагогики.

 

Какие процессы воспитания, организации ребенка (подростка) в обществе охватывает социальная педагогика? Каковы ее социальные функции и задачи?

     1. Первостепенной задачей  является изучение ребенка (подростка), его состояние в стадии конфликта.

     2. Оказание помощи  ребенку (подростку) попавшему в  беду. Важно найти пути, варианты  выхода из кризиса, поддержать  в трудное время.

     3. Анализ состояния  социального воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него

     4. Соц.педагогика призвана  анализировать, изучать и распространять, пропагандировать позитивный опыт.

    5.Она должна направлять  деятельность ребенка (подростка) на  самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.

    6.Социальный педагог  занимается координацией и объединением  различных специалистов, организаций, решающих проблемы ребенка (подростка), имеющих отношение к состоянию  его кризиса, к защите его прав.

    7.Одна из функций социальной  педагогики сводится к организации, исследований различных проблем  социального воспитания, анализу  работы социальных педагогов, коллективов, различных педагогических центров.

     Воспитательная функция предполагает включение ребенка (подростка) в окружающую его среду, процесс его социализации, его адаптацию в процессе обучения и воспитания.

     Социально-правовая  означает заботу государства  о детях, их правовую защиту.

     Социально-реабилитационная  функция – это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, Физически или психически неполноценными, где основные социальные функции выполняет педагог.

          Одна  из прикладных задач социальной  педагогики состоит:

     1. Воспитывать в сознании ребенка (подростка) понятий добра и справедливости, любви к ближнему, ко всему живому, творчеству, взаимопониманию.

     2. Поставить перед  ним цель самостоятельно выйти  из кризиса, наметить пути выхода, научится общению с окружающими  людьми,  определить цель и смысл жизни.

     3. Развивать стремление  познавать окружающий мир, человека, его уникальность, физические и  духовные особенности, права и  обязанности в обществе.

     4. Развивать чувство  собственного достоинства, самостоятельности, уверенности в себе.

     5. Прививать ребенку (подростку) умение и желание общаться  с детьми, в малых и больших  группах, в объединении сверстников, в семье, в труде, в школе.

Здесь социальному педагогу необходимы знания возрастных особенностей своих воспитанников.

     Таким образом, функции  социальной педагогики можно  сформулировать следующим образом: воспитательная, социально-правовая  и социально-реабилитационная. Социальные  педагоги основными прикладными  задачами ставят: воспитать делать  добро; научить организовывать свою жизнь; развивать познавательные интересы; помочь организовать свою индивидуальность, свои задатки и способности и др.

     Вывод по второй главе: Научное соотношение между педагогикой и социологией было найдено не сразу. Общественный смысл социальной педагогики состоит в том, чтобы помочь человеку, попавшему в беду: помочь семье, ребенку найти свой путь социального жизненного самоопределения, развиваться в обществе на основании своих способностей и задатков. Помочь в стремлении человека выйти на путь нравственных человеческих отношений.

К функциям социальной педагогики можно отнести: воспитательную, социально-правовую и социально-реабилитационную.

Прикладные задачи социальной педагогики - это то, на что ориентируется и в соответствии с чем строит свою работу социальный педагог, социальный работник: воспитывать в сознании человека понятий добра и справедливости, определить цель и смысл жизни, научится разрешать конфликты между людьми, личностью и обществом, опираясь на нравственные и правовые нормы общественных отношений, окружающей среды.

 

Глава III. Социальная работа и социальная педагогика. Взаимосвязь и противоречия.

           3.1 Взгляды учёных на взаимоотношения  социальной работы

 и социальной педагогики

Социальная   работа  как вид профессиональной деятельности носит

интегративный, междисциплинарный характер. При этом педагогическая

наука признается одной из основ  социальной   работы  как учеными, так  и

практиками. Однако рассмотрение вопроса о педагогических основах

профессиональной деятельности в социуме неизбежно сталкивается с

проблемой взаимоотношений  социальной   работы   и   социальной   педагогики.

В современной науке, как в зарубежной, так  и  в российской, сложилось несколько подходов к решению данной проблемы.

Так, И.М.Ленер, Ю.Гриз и Й.Тёпфер отмечают, что в

немецкоговорящих странах более распространен термин " социальная

 педагогика ", при том, что  международным стандартам соответствует  англо-американский термин "social work -  социальная   работа. Однако  к

настоящему времени наметилась тенденция не разделять данные понятия, а рассматривать  социальную   работу   и   социальную   педагогику  как "одни  и  те же научные дисцилины, аналогичные исследования  и  теоремы, которые можно наблюдать  и  в процессе обучения,  и  на практике"(Молленхауэр).

Приверженцы данного направления считают, что поле деятельности

 социальной   работы   и   социальной   педагогики  значительно  расширилось  и взаимно переплелось. Произошла интеграция задач из  области  социальной  педагогики   и   социальной   работы,  и, следовательно, "деление единой области на  социальную   работу   и   социальную   педагогику  возводит искусственные границы, затрудняет совместную деятельность  и  дальнейшее развитие, является препятствием на пути развития общего поля действия"(Пфаффенбергер, Тирш).

Между тем, другие западные исследователи по-иному решают данную проблему. Например,И . Нойфельд (также представитель немецкой науки) полагает, что социальная   работа   и   социальная   педагогика  - это не синонимы в полном смысле слова.  Социальная   работа, на взгляд ученого, как преемница первоначальных форм благотворительности  и  опеки - более широкое понятие, но включающее также педагогическое воздействие  и  деятельность по защите человека, по оказанию ему помощи;  социальная  же  педагогика обозначает лишь сферы деятельности с педагогическими целями, включая работу  со взрослыми, так как воспитание  и  образование - процессы, сопровождающие всю жизнь человека. Таким образом,  социальная   работа направлена на практическое решение  социальных  проблем, на помощь незащищенным или малозащищенным группам население, а  социальная педагогика  подразумевает скорее профилактику  и  внешкольное образование.

В российской науке учеными также активно дискутируется вопрос об  отношениях  социальной   работы   и   социальной   педагогики.

Так,  И.А.Зимняя понимает  социальную   педагогику  как особую отрасль социальной   работы  в области образования, а, следовательно,  социальный педагог - это  социальный  работник, "выполняющий функции воспитания, развития, совершенствования ребенка, ученика".

Г.Д.Кузнецова, пытаясь развести понятия  социальный  работник  и

 социальный  педагог, считает, что  у каждого из названных специалистов

свои функции, задачи  и  сферы деятельности.  Социальный  работник, с точки зрения ученого, - это тот, кто работает в социуме, а потому сферой его деятельности может быть  и  школа, и семья, и медицинское учреждение, и микрорайон. Основной его функцией является создание и развитие отношений, способствующих успешной профессиональной деятельности, отношений между людьми  и  их окружением, активизация усилий подопечных - групп  и  общин по решению собственных проблем,

посредничество между конфликтующими. Что касается  социального

педагога, то он тоже является  социальным  работником, но занимается

преимущественно проблемами воспитания. Именно воспитательная функция социального педагога (не обучающая, и не образовательная), распространяющаяся не только на детей  и  подростков, но  и  на взрослых,

является главной. Отсюда, делается вывод о том, что  социальный  педагог - лишь одна из специализаций  социального  работника (наряду, с так

называемыми,  социальным  юристом,  социальным  психологом  и

 социальным  врачом), а, следовательно,  социальный  работник - понятие

более широкое.

Г.Н.Филонов рассматривает  социальную   педагогику  как отрасль

педагогической науки, прикладной составляющей которой выступает социальная   работа. Основанием для такого утверждения является общность их объекта: взаимодействие человека с самим собой, с другими людьми, с социумом. Таким образом,  социальная   педагогика, составляя теоретико-методическую основу  социальной   работы, становится методологической базой  социальной  деятельности, обеспечивающей на функционально-прикладном уровне необходимый педагогический компонент,  и  поэтому в содержательном прикладном аспекте  социальная   педагогика  может быть интерпретирована как педагогика социальной работы.

Л.В.Топчий утверждает, что  социальная   работа   и   социальная   педагогика - это самостоятельные учебные дисциплины  и  сферы практической деятельности, которые базируются, прежде всего, на фундаменте  социальной философии, социологии  и  психологии, при этом  социальная   педагогика является частью общей  педагогики. Точку зрения других ученых (В.Г.Бочаровой, Г.Н.Филонова  и  др.), рассматривающих  социальную педагогику  в качестве теоретико-методической основы  социальной   работы, Л.В.Топчий считает неправомерной, принижающей роль  социальной   работы как самостоятельной науки  и  профессиональной деятельности. Сам исследователь определяет  социальную   работу  как прикладную  социальную науку  и  специфическую профессиональную деятельность, которая является методом, средством для достижения целей  и  задач  социального  обслуживания отдельного человека, семьи или  социальной  группы  и  определяет предметно-инструментальную основу профессиональной деятельности специалиста по социальной   работе.

  М.В.Фирсов  и  Е.Г.Студенова  считают, что, с одной стороны,

социальные  работники  и  социальные  педагоги занимаются решением одних и  тех же проблем,  и  их задачи реализуются в одной  и  той же плоскости, с другой стороны отмечают разницу между ними, которая заключается в том, что деятельность  социального  работника направлена на поддержание, развитие  и  реабилитацию индивидуальной  и   социальной  субъектности, тогда как  социальный  педагог осуществляет воспитание человека в социуме.

Таким образом, одними учеными  социальная   педагогика  понимается как отрасль  социальной   работы  и, соответственно,  социальный  педагог - это специализация  социального  работника в области образования. Другие, сводя деятельность по решению различных  социальных  проблем к деятельности педагогической, фактически отождествляют  социальную работу   и   социальную   педагогику. Третьи представляют  социальную педагогику   и   социальную   работу  как некое единство, в котором первая выступает в качестве теоретико-методической основы деятельности в социуме, а вторая является ее прикладной составляющей. Следующий подход связан с видением  социальной   работы   и   социальной   педагогики  как самостоятельных дисциплин  и  различных сфер практической деятельности. И, наконец, существует взгляд, делающий попытку примирить противоположные точки зрения на обозначенную проблему путем нахождения общих черт  социальной   работы   и   социальной   педагогики, с одной стороны,  и  принципиальных различий между ними, с другой.

 

3.2. Взаимосвязь и различие  между социальной работой 

         и социальной педагогикой.

Исходя из современного состояния теоретического содержания “социальная педагогика” и “социальная работа” являются во многом перекрещивающимися понятиями. В широком смысле слова теория и практика социальной работы включает более широкое содержание, в рамках которого социально-педагогическая теория и деятельность вполне органично выглядит составной, но не единственной ее частью. Кроме нее в содержание социальной работы включаются организационно-управленческие, правовые, экономические, психологические, медицинские и другие аспекты и технологии. Вместе с этим нередко предмет социально-педагогической теории и практики носит относительно специфический, но самодостаточный характер, что образовательно-воспитательные технологии выступают на первый план, а социальный педагог - интегративным представителем профессии социального работника.

В то же время в системе учреждений социального обслуживания имеются специальные образовательно-воспитательные потребности, необходима специализированная социально-педагогическая помощь в работе с социально дезадаптированными детьми и подростками, лицами социально негативного поведения и освободившимися из мест заключения, многодетными и неполными семьями, с людьми, больными алкоголизмом и употребляющими наркотики, жертвами насилия и лицами, склонными к самоубийству, индивидами с физической, психической, социокультурной и т.п. депривацией. Для оказания этой помощи нужна специальная подготовка, которую специалист социальной работы может получить в рамках специализации “Педагогическая работа в системе социального обслуживания”. Для организации и проведения полномасштабной социально-педагогической работы нужна уже не дополнительная к основной специальности специализация, а профессиональная подготовка по специальности “социальная педагогика”.