Министерство образования и науки Украины
Харьковская национальная академия городского
хозяйства
Кафедра философии и политологии
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
с дисциплины «Социология»
на тему « Социализация личности »
Выполнила :
Студентка 3-го курса
Гр. ГОТ 07- 1з
Заочного отделения
Макогина Н.П.
Проверила :
Клименко Г.Т.
Харьков 2010
Содержание
- Содержание
и этапы социализации
- Социальная
активность личности
Вступление
В человеке в
течение его жизни параллельно
идут два взаимосвязанных процесса:
процесс его личностного становления
и процесс социализации. Личностное,
внутреннее становление проходит, как
уже говорилось, в борьбе божественного,
культурного начала с инстинктами.
Социализация
есть процесс вхождения человека
в общности, его знакомство с постепенно
расширяющимся кругом различных
общностей, выработки человеком
отношения к новым общностям,
принятие тех или иных установок,
характерных для общности, приобретения
человеком своей роли в общностях и в обществе
в целом.
Двойственность
личности (природное и божественное
начала) проявляется при социализации
в том, что по отношению к
новой для себя общности он
испытывает как положительные
(любовь), так и отрицательные (враждебность)
чувства. И эти чувства либо закрепляются,
либо исчезают в зависимости от самых
различных обстоятельств, главным из которых
является зрелость личности в данный период
развития.
Легче
всего это можно проследить на
поведении ребенка при его взаимодействии
с первой после семьи общностью – сверстниками
во дворе. Ребенка влечет к сверстникам,
но одновременно он остерегается враждебных
проявлений. Не будем рассматривать идеальную
положительную модель, которая может сложится
благодаря внимательному и осмысленному
влиянию взрослых людей. Посмотрим, как
могут закрепляться отрицательные мотивы.
4
1. Содержание и
этапы социализации.
В условиях усложнения
социальной жизни актуализируется
проблема включения человека в социальную
целостность, в социальную структуру общества.
Основным понятием, которое описывает
такого рода включения, является «социализация»,
позволяющая человеку стать членом общества.
Под социализацией
понимается процесс вхождения индивида
в социум, что порождает изменения
в социальной структуре общества и в структуре
личности. Последнее обстоятельство обусловлено
фактом социальной активности человека,
а следовательно, его способностью при
взаимодействии со средой не просто усваивать
ее требования, но и изменять эту среду,
влиять на нее.
Социализация
- процесс, посредством которого индивидом
усваиваются нормы его группы таким образом,
что через формирование собственного
"Я" проявляется уникальность данного
индивида как личности, процесс усвоения
индивидом образцов поведения, социальных
норм и ценностей, необходимых для его
успешного функционирования в данном
обществе.
Процесс социализации
непрерывен и продолжается в течение
всей жизни человека. Окружающий нас
мир меняется, требуя соответствующих
изменений и от нас. Человеческая
сущность не высекается навечно из гранита,
она не может в детстве окончательно сформироваться
так, чтобы больше уже не меняться. Жизнь
- это адаптация, процесс непрерывного
обновления и изменения. Трехлетние дети
социализированы в рамках детского садика,
студенты - в рамках избранной ими профессии,
новые работники - в рамках своего
5
учреждения
или предприятия, муж и жена - в
рамках созданной ими молодой семьи, новообращенные
- в рамках своей религиозной секты, а
пожилые люди -
в рамках дома для престарелых. Так
или иначе все общества имеют
дело с жизненным циклом, начинающимся
с зачатия, продолжающимся вплоть до
стадии старения и завершающимся смертью.
По богатейшей канве органического возраста
общества ткут причудливые социальные
узоры: в одной культуре девочка 14 лет
может быть ученицей средней школы, а в
другой - матерью двоих детей; 45-летний
мужчина может находиться в расцвете деловой
карьеры, еще только продвигаться вверх
по политической лестнице или уже завершить
карьеру, если он профессиональный футболист,
а в каком-то ином обществе человек этого
возраста обычно уже отходит в мир иной
и почитается младшими родственниками
как предок. Во всех культурах принято
делить биологическое время на соответствующие
социальные единицы. Если рождение, половое
созревание, зрелость, старение и смерть
являются общепризнанными биологическими
фактами, то именно общество придает каждому
из них вполне определенное социальное
значение.
Человек - существо
социальное. Однако ни один человек
не рождается готовым членом общества.
Интеграция индивида в общество - длительный
и сложный процесс. Он включает в
себя усвоение социальных норм и ценностей,
а также процесс освоения ролей.
Социализация
идет по двум взаимно переплетающихся
направлениям. С одной стороны, включается
в систему социальных отношении,
индивид усваивает культурный опыт
своего общества, его ценности и
нормы.
6
Социализация
включает в себя различные этапы, стадии.
В современной социологии этот вопрос
решается неоднозначно. Одни ученые выделяют
три стадии: до трудовую, трудовую и после
трудовую. Другие подразделяют этот процесс
на два этапа: «первичную социализацию»
(от рождения до зрелой личности) и «вторичную
социализацию», связанную с перестройкой
личности в период ее социальной зрелости.
Детство. В средние века той концепции
детства, которая характерна для нашего
времени, просто не существовало. На детей
смотрели как на маленьких взрослых. Произведения
искусства и письменные документы средневековья
изображают взрослых и детей вместе в
одной социальной среде, носящих одинаковую
одежду и занятых по преимуществу одними
и теми же видами деятельности. Мир волшебных
сказок, игрушек и книг, который мы считаем
наиболее подходящим для детей, появился
сравнительно недавно. Специальных слов
для обозначения детей и подростков мужского
пола в возрасте от 7 до 16 лет не существовало.
Какие бы определения ни давали общества
категории детства, социализация детей
начинается на самой ранней стадии развития,
в детстве, когда примерно на 70% формируется
человеческая личность. Стоит запоздать,
как начнутся необратимые процессы. В
детстве закладывается фундамент социализации
и в то же время происходит самый незащищенный
ее этап. Большинство детей - довольно
“податливый материал” в том смысле,
что они способны вырасти и развиться
во взрослых людей самых разных типов.
Диапазон детских возможностей поистине
удивителен. Например, к четвертому году
жизни большинство российских детей полностью
осваивает русский язык. К этому времени
они уже также способны участвовать в
сложных социальных взаимодействиях в
соответствии с российскими культурными
моделями. Дети демонстрируют общечеловеческие
реакции на очень ранних стадиях своего
развития. Еще не достигнув одного года,
младенцы уже принимают участие в общественной
жизни: указывают пальчиком на разные
предметы - на витрину магазина, самолет,
автомобиль, картинку, желая привлечь
к этим предметам внимание взрослых. Таким
образом дети демонстрируют не только
понимание того, что другие люди могут
видеть то, что видят они, но также уверенность,
что взрослые обязательно посмотрят на
то, к чему дети проявили интерес. К двум
годам кукла у детей уже совершает какие-то
действия, словно она живая и действует
сама по себе, т.е. у детей появляется способность
представлять других людей в качестве
независимых агентов . Большинство трехлеток
уже способны возложить на одну куклу
выполнение нескольких видов деятельности,
связанных с ролью, что говорит о понимании
ими социальной роли (ребенок представляет
себе, что он врач, и осматривает куклу).
В позднем дошкольном возрасте дети приобретают
способность комбинировать
игровые роли более сложным образом (ребенок
представляет, что он - врач и одновременно
отец). Большинство шестилетних детей
могут представить, что они одновременно
выполняют несколько ролей.
В дошкольном возрасте
дети рассматривают собственное Я и свой
разум просто как части тела. Однако в
6-8 лет они уже начинают различать разум
и тело и понимать, что люди уникальны
не потому, что выглядят по-разному, а потому
что у каждого человека свои чувства и
мысли. Дети начинают интуитивно приходить
к определению собственного Я и распознавать
различия между психологическими и физическими
свойствами. Число критериев, на основании
которых дети создают представления о
других людях, постоянно растет по мере
взросления детей. Самое интенсивное развитие
имеет место в период с 7 до 8 лет, затем
темпы изменений в концептуализации замедляются.
8
Подростковый
возраст
В большинстве
стран подростковый период не рассматривается
как социально значимый в жизненном
цикле индивида. Хотя все молодые
люди претерпевают физиологические
изменения, связанные с половым
созреванием, детям часто приходится
брать на себя обязанности взрослых уже
в возрасте 13 лет или даже раньше. В подростковый
период у индивидов происходят изменения
в росте и развитии, которые можно считать
поистине революционными. После многих
лет пребывания в положении младших и
зависимых от взрослых, они неожиданно
сравниваются с взрослыми по физическому
сложению, росту и силе. Эти изменения
сопровождаются быстрым развитием органов
деторождения, что свидетельствует о сексуальной
зрелости. В повседневной жизни люди вступают
во взаимодействие друг с другом обычно
не на основании того, какие они на самом
деле, а на основании собственных представлений
о других людях и самих себе.
Несформировавшаяся личность влечет подростков
к поиску более надежной опоры, вследствие
чего они так подвержены влияниям извне
и легко вступают во всяческие группировки,
шайки, с головой бросаются в любовные
приключения или общественные движения.
Взгляд Эриксона на подростков согласуется
с давней психологической традицией, описывающей
подростковый возраст как период “бурь
и стрессов”. Ученые, занимающиеся общественными
дисциплинами, выдвигают предположение,
согласно которому в западных нациях переход
от детства к подростковому возрасту протекает
особенно трудно. При вступлении в подростковый
возраст мальчики и девочки
9
перестают считаться
детьми, но они еще не становятся взрослыми
мужчинами и женщинами. Исследования позволяют
предположить, что и семья, и сверстники
имеют одинаково важное воздействие на
жизнь большинства подростков. Группа
сверстников оказывает большее влияние
в вопросах формирования музыкальных
вкусов и личных пристрастий подростка,
в некоторых случаях это влияние может
оказаться негативным, связанным с курением
марихуаны и выпивкой. Члены семьи оказывают
на подростка большее влияние, когда речь
заходит о выборе профессии, будущих жизненных
целях, о фундаментальных моделях поведения
и основных жизненных ценностях. Во многих
случаях значительная часть молодых людей
не видит причин проводить резкую границу
между системой ценностей своих родителей
и своих друзей-сверстников. Частично
это может быть объяснено тем, что подростки
интуитивно выбирают себе друзей, разделяющих
взгляды, согласующиеся с взглядами членов
их семей.
Ранняя
зрелость, или молодость
Последние тенденции
в развитии западного мира - рост
индустрии услуг, увеличение сроков обучения
и чрезвычайно высокий образовательный
ценз в постиндустриальном обществе -
удлинили переход индивидов во взрослую
жизнь. В некоторых отношениях современное
общество, как представляется, вырабатывает
новый статус между подростковым возрастом
и состоянием взрослого человека: это
юность - молодые девушки и юноши в возрасте
выпускников школы. Возраст 16 лет - самый
критический. Покинув отчий дом, молодые
люди в возрасте около 20 лет или чуть старше
могут избрать для себя какой-то
10
переходный социальный
институт, к примеру службу в армии или
учебу в университете, как начало самостоятельной
жизни. Или могут устроиться на работу
(при условии, что смогут ее найти), продолжая
жить дома. В этом возрасте у молодых людей
существуют приблизительно равные шансы
остаться жить с семьей или уехать и начать
самостоятельную жизнь. Со временем молодые
люди становятся менее зависимыми в финансовом
отношении, они вступают в новые социальные
роли и принимают новые жизненные уклады,
при этом они приобретают большую самостоятельность
и ответственность. С течением времени
центр тяжести в жизни молодых людей смещается
в сторону от их отчего дома.