Самореализация студентов в сфере досуга

      Можно выделить три основные функции активного отдыха: восстановление, развитие и гармонизация. Первая обеспечивает человеку физиологическую норму здоровья и высокую работоспособность, вторая – развитие его духовных и физических сил, третья – гармонию души и тела ¹³.

      Развлечения, в отличие от отдыха, всегда требуют активности, и служат, главным образом, эмоциональной разрядке. Что же касается познания, то данный тип досуговой деятельности способствует расширению культурного кругозора, воспитанию чувств и проявлению интеллектуальной активности. Этот вид досуга носит целенаправленный, систематический характер и предполагает овладение миром культурных ценностей, которое раздвигает границы духовного мира молодой личности. Познавательная деятельность приносит непосредственное удовлетворение и имеет самостоятельную ценность для человека. Здесь набирает силу самый серьезный способ проведения свободного времени, рассчитанный не на потребление, а на созидание культурных ценностей – творчество. Этот уровень досуга называют созерцательным, поскольку он является средством духовного совершенствования личности и приносит ей высшее удовлетворение ¹⁴. Несомненно, творчество является наиболее перспективным в плане самореализации типом досуговой деятельности.

      Ю.Г. Волков полагает, что творческий подход должен присутствовать во всех сферах жизни студенческой молодежи. Следовательно, целевым ориентиром высшей школы должно быть формирование творческого специалиста по избранной профессии. Таким образом, в процессе обучения в вузе студент должен творчески осваивать не только профессиональные, но и общекультурные, идеологические знания и тем самым обогащать свое развитие как целостной личности ¹⁵.

      В последние десятилетия пассивный тип досуговой деятельности, подразумевающий преимущественную ориентацию на домашние формы проведения свободного времени приобрели широкое распространение, что во многом определилось развитием телевидения, массовой компьютеризацией и т.д. ¹⁶ К числу базовых ценностных установок досуговой деятельности современной студенческой молодежи относится стремление к общению с друзьями. Что касается так называемых «культурно-творческих форм» проведения свободного времени, направленных на создание или воспроизводство материальных и духовных ценностей и включающих в себя различные виды творчества, общественную и политическую деятельность, то они занимают небольшое место в структуре досуговой деятельности студенческой молодежи. Кроме того, в рамках досуговой деятельности студенчества прослеживается некоторое обеднение духовных потребностей, утрачивается приоритет познания, нравственных ценностей и усиливается тенденция к прагматизму ¹⁷.

      Украинские  ученые А.И. Вишняк и В.И. Тарасенко  выделили 2 типа досуговой деятельности, рассматривая в качестве основания для классификации направленность данной активности. По их мнению, досуг может быть реальным (общественно полезный досуг) и мнимым (асоциальный, исключительно личностно значимый досуг) ¹⁸. Реальный досуг никогда не находится в разрыве как с самой личностью, так и с обществом. Для него характерны состояние деятельности, нахождение времени для отдыха, самоактуализации, развлечения. В отличие от реального досуга мнимый досуг предполагает насилие над собой или над обществом, приводящее к разрушению человеком собственного организма, деформации психики или нанесению определенного вреда, ущерба обществу, его интересам. Такая форма досуговой деятельности, обусловленная неумением индивида эффективно распоряжаться свободным временем, является результатом бесцельного времяпрепровождения, приводящего к совершению асоциальных поступков ¹⁹.

      Одной из специфических черт молодежного, в частности студенческого, досуга является его поисковый, творческо-экспериментальный характер. Представители рассматриваемой социальной группы более склонны к игровой деятельности, дающей постоянный приток эмоций и новых ощущений. Что же касается специализированной, однообразной формы активности, то, как правило, интерес к ней в студенческой среде минимален ²⁰.

      Среди прочих особенностей студенческого досуга нельзя не отметить своеобразие среды его протекания. Итак, родительская среда отнюдь не является приоритетным центром проведения досуга студентов, и подавляющее большинство членов данной социальной группы предпочитают ей компанию сверстников.

      Подобную особенность выделил и охарактеризовал И.В. Бестужев-Лада, по мнению которого, для большей части студенческой молодежи организация досуга в кругу друзей является «жгучей потребностью», «одной из форм самоутверждения». Кроме того, автор подчеркивает, что «общение в молодежной компании – это форма досуга, в которой юный человек нуждается органически» ²¹. Такого рода стремление к общению с лицами своей возрастной группы объясняется потребностью молодых людей в эмоциональных контактах.

      Таким образом, «принадлежность к «мы-группе», хотя и неформальная, становится необходимым звеном перехода от первоначальной зависимой роли в семейном коллективе к полноправному членству в обществе взрослых. Чем продолжительнее период юношества, тем важнее становится общественная роль этих молодежных групп, распространяющих свое влияние на самые различные сферы жизни молодежи (труд, досуг, общественная деятельность, моральные установки и т.п.)» ²².

      Желание приобрести определенные навыки взаимодействия с людьми «различного социально-психологического склада» ²³, ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении является еще одной, не менее важной, особенностью досуговой деятельности студенческой молодежи.

      Все многообразие форм общения студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать по следующим  признакам:

• по содержанию (познавательные, развлекательные);
• по времени (кратковременные, периодические, систематические);
• по характеру (пассивные, активные);
• по направленности контактов (непосредственные и опосредованные) ²⁴.

      Следует отметить, что характеристика молодежного  досуга с точки зрения культуры его  организации и проведения охватывает многие стороны данного явления – как личностные, так и общественные. Культура досуга, главным образом, определяется внутренней культурой человека, предполагающей наличие у него определенных личностных свойств, позволяющих обдуманно, содержательно организовывать свободное время ²⁵.

      В современном обществе, для которого характерна частичная утрата воспитательного  воздействия на молодое поколение  системы образования и семьи, функция социализации молодежи актуализируется  в сфере досуга, которая оказывает наиболее сильное воздействие на формирование личностных качеств молодежи и ее ценностных ориентаций ²⁶.

      Досуговая сфера жизнедеятельности молодого поколения в целом и студенчества в частности характеризуется  резким повышением ее значимости, что и обусловливает усиление роли досуга в процессе социализации различных групп молодежи ²⁷.

      По  результатам прикладных социологических  исследований было установлено, что досуговая деятельность современной студенческой молодежи России характеризуется преимущественной направленностью на домашние формы проведения свободного времени в ущерб активным формам досуга ²⁸. Итак, большинство студентов посвящают свое свободное время общению с друзьями (64%). Более половины тратят время на прослушивание музыки (62%) – один из ярких признаков молодежной субкультуры. Просмотр фильмов и чтение книг присутствуют в досуговых занятиях половины студентов (52%). Далее в рейтинге любимых занятий современного российского студенчества находятся телевизионные развлекательные программы (48%) и дискотеки (43%). Порядка трети предпочитают общаться с родственниками, посещать спортивные и оздоровительные центры, выезжать за город. Пятая часть останавливает свой выбор на компьютерных играх. Посещение так называемых «досуговых учреждений» не входит в число наиболее распространенных занятий студентов. Из данных учреждений учащиеся вузов чаще всего посещают заведения преимущественно рекреативного или рекреационного профиля (кафе, рестораны, бары, ночные клубы), нежели культурно-просветительские учреждения (музеи, театры) ²⁹.

       К прочим видам отдыха студенты прибегают  реже. Примерно четверть из них ничего не делают в свободное время  ³⁰.

      Однако  нельзя однозначно говорить о приоритете тех или иных видов занятий, поскольку  в реальной жизни возможно их полноценное совмещение. Следует отметить, что время, которое затрачивается студентами на просмотр телепередач, можно соотнести со временем, которое отводится межличностному общению. Эти два способа проведения досуга пользуются наибольшей популярностью в студенческой среде и конкурируют между собой ³¹. Кроме того, довольно популярными формами досуговой активности в студенческой среде являются посещение спортивных, оздоровительных и увеселительных заведений. Следует отметить, что студенты предпочитают воздерживаться от посещения мероприятий, требующих особой эмоциональной включенности и предпочитают необязательные и относительно спокойные виды отдыха ³².

      В настоящее время происходит формирование новых досуговых ценностей студенческой молодежи, меняются стратегии поведения в данной сфере, а также конкретные формы досуговой активности. В результате одни способы организации досуга студенчества перестали быть популярными и распространенными (техническое творчество, художественные и народные промыслы), другие претерпели существенные изменения, наполнились новым содержанием (дискотека, чтение, просмотр телепередач). Кроме того, возникли абсолютно новые, не имевшие ранее места, виды досуговой деятельности (Интернет) ³³.

      По  результатам социологических исследований были выявлены следующие факторы, препятствующие полноценному досугу:

• усталость от учебы;
• отсутствие хорошей компании;
• отсутствие индустрии досуга;
• собственная пассивность и неорганизованность;
• состояние здоровья ³⁴.

      Также следует отметить, что «большинство студентов недовольны тем, как они проводят свое свободное время» ³⁵.

      Таким образом, в структуре досуга современного российского студенчества крайне незначительное место занимает развивающий, творческий тип досуговой активности, в то время как, большая часть студенческой молодежи ориентирована на поиск в первую очередь развлечений.

      Итак, в рамках досуговой деятельности студенчества прослеживается некоторое  обеднение духовных потребностей, утрачивается приоритет познания, нравственных ценностей  и усиливается направленность к прагматизму. Подобные тенденции значительно снижают возможность самореализации современного студенчества в сфере досуга, поскольку наибольший простор для раскрытия внутреннего потенциала личности предоставляют именно творческие формы досуговой активности.

      Таким образом, именно в сфере досуговой  деятельности современные студенты открывают для себя и осваивают  типичные для представителей этой социальной группы формы поведения и ценностные ориентиры. Для студенческой молодежи предпочтения в сфере досуга являются не только важнейшими характеристиками избираемого стиля жизни, но и выступают в качестве одного из главных критериев самоидентификации молодого человека с определенной группой или средой.

  Глава II. Студенчество как особая социальная группа в контексте досуговой деятельности 

     В настоящее время большинство  социологов солидарны в том, что  именно на той стадии личностного  развития, которая определяется как  «молодость», индивид усваивает  основные ценности общества, приобретает  навыки социального взаимодействия и вырабатывает собственную жизненную позицию. В рамках данной стадии развития личности возможно возникновение деформаций социализационного процесса, которые в дальнейшем могут привести к формированию асоциальной личности, поведение которой вступает в противоречие с основополагающими общественными нормами ³⁶.

     В рамках социологии выделилось три подхода к изучению молодого поколения:

     1) Научный (объективистский) подход заключается в изучении молодежи в ее становлении и развитии с учетом конкретных исторических социальных условий, в которых протекает ее жизнедеятельность. Он предполагает, во-первых, «учет и положительной роли молодежи, и негативных тенденций, которые реально существуют в молодежной среде» ³⁷, а, во-вторых, «учет целого комплекса обстоятельств и особенностей образа жизни молодых людей» ³⁸.

     2) Критически-осуждающий подход характерен  для тех, кто называет представителей данной возрастной категории потерянным, равнодушным, опоздавшим, выброшенным поколением.

     3) Восторженно-оптимистический проявляется в идеализации молодежи, в нежелании видеть существующие проблемы ³⁹.

     По  мнению Лисовского «второй и третий подходы не имеют ничего общего с  научной социологической теорией» ⁴⁰. Таким образом, «лишь строгий научный подход позволяет делать проверенные и обоснованные выводы о вступающих в жизнь молодых поколениях», а значит, является наиболее целесообразным и актуальным для изучения рассматриваемой группы.