Профилактика наркоманий

3.3Современные подходы к профилактике употребления наркотиков.  

Первый подход информационный - является наиболее распространенным типом превентивных стратегий, базирующихся на предоставлении частичной информации о наркотиках, их вреде и негативных последствиях употребления.  

Обычно реализуется 3 варианта информационного подхода:  

1) предоставление  частичной информации о фактах  влияния наркотиков на организм  и количественные данных о  наркоманах.

2) Устрашающая информация, описывающая неприглядные стороны  употребления наркотиков.

3) Информация о  деградации личности людей, употребляющих  ПАВ и проблемах с этим связанных.  

Сторонники этого  подхода предполагают, что повышение  качества знаний об употребления ПАВ  и его последствиях будет эффективным для изменения поведения.  

Информационные программы  сейчас комбинируются с другими  программами и способствует росту уровня знаний учащихся, но могут дать толчок к снижению употребления ПАВ. В эти программы не включаются задачи на реальное изменение поведения. В отечественной наркологии данный подход представлен методами санитарного просвещения. Но растущая наркотизация противоречит негативной информации об употреблении ПАВ в глазах подрастающего поколения. Отечественные и зарубежные специалисты оценивают эффективность такого санитарного просвещения, как низкую. И хотя полностью отказываться от него преждевременно, данный подход должен быть строго дифференцирован в зависимости от пола, возраста, социальных и экономических условий, характерных для «целевых» групп населения, т.е. тех, на кого направлена ПП.  

Второй подход, основанный на аффективном (эмоциональном) обучении. Этот подход концентрируется на ощущениях, переживаниях человека, его навыках  их распознавать и управлять ими. Аффективное обучение базируется на том, что зависимость от ПАВ чаще всего развивается у личностей, имеющих трудности в определении  выражении эмоций, c низкой самооценкой и слабо развитыми навыками принятия решений.  

В рамках этого подхода  выделяется несколько задач:  

1. Повышение самооценки  человека.

2. Определение значимых  личностных ценностей. 

3. Развитие навыков  распознавания и выражения эмоций.

4. Развитие навыков  обдуманного принятия решений. 

5. Формирование способностей  справляться со стрессом.  

Основное внимание в этом подходе уделяется развитию важных личностных качеств. Часть этой модели стала одним из компонентов развивающихся в последнее время программ развития жизненных навыков.  

Третий подход, основанный на учете роли социальных факторов исходит из того, что влияние сверстников и семьи играет важную роль в жизни подростка, способствуя или препятствуя началу наркотизации. Поведение индивида формируется в результате положительных и негативных последствий его собственного поведения и воздействия примеров поведения окружающих и его последствий, т.е. среда-источник обратной связи - поощрений и наказаний.  

Исходя из различных  факторов риска, программы, основанные на учете влияния указанных факторов, включают:  

1. Тренинг сопротивления  социальному давлению.

2. «прививку» против  негативного воздействия СМИ. 

3. Информацию о  влиянии со стороны родителей  и других взрослых:

4. Корректно нормативных  ожиданий.  

Преимущественными техниками реализации таких программ являются ролевые игры и техники  усиления определенных видов социального  поведения.  

Данный подход рассматривается  как относительно успешный, т.к. он предотвращает  или отодвигает начало употребления наркотиков. Исследования подтверждают его эффективность.

Четвертый подход, основанный на формировании жизненных навыков  – навыков личного поведения  и межличного общения, - позволяет людям контролировать и направлять свою жизнедеятельность, развивать умение жить вместе с другими и вносить изменения в окружающую среду.  

Основой этого подхода  является теория социального изучения Бандуры и проблемного поведения  Джессора (эта теория учитывает проблемы, являющиеся актуальными в подростковом возрасте, включая использование ПАВ, ранее сексуальные поведения и т.д.)  

Проблемное поведение  рассматривается с точки зрения функциональных проблем и подразумевает  помощь подросткам в достижения личных целей.  

Цель программы  формирования жизненных навыков:  

1. повышение у  подростков устойчивости к различным  социальным влияниям, в том числе  к употреблению ПАВ. 

2. повышение индивидуальной  компетентности путём обучения  личностным и социальным навыкам  (коммуникация, налаживания социальных  контактов, уметь отказывать, отстаивание  своей позиции) 

3. Информирование  и повышение социальной компетентности.  

Эта модель оценивается как имеющая шансы быть успешной. В отличие от второго этот подход в большей степени ориентирован на обучение тому, как решить конкретную жизненную проблему и эффективно разрешить сложную жизненную ситуацию.  

Пятый подход, основанный на альтернативной наркотикам деятельности.  

Сторонники данного  подхода предполагают, что значимая деятельность альтернативна алкогольной  и наркотической зависимости  от ПАВ.  

Основные позиции  подхода:  

• Психологическая  зависимость от наркотиков является результатом её заместительного  эффекта.

• Многие формы поведения, направленного на поиск удовольствия .являются результатом изменения настроения или сознания личности.

• Люди не прекращают использование ПАВ, улучшающих настроение и поведение, направленное на поиск  удовольствия до тех пор, пока не имеют  возможности получить взамен что-то другое.

• Альтернативы наркотизации являются ещё и альтернативами дистрессам и дискомфорту, которые сами по себе приводят к само разрушающему поведению.  

Сторонники этого  подхода также подчеркивают огромную роль среды, и их программы ориентируются  на развитие позитивной активности.  

Выделяются 4 варианта программ:  

1. Предложения специфической  позитивной активности (например, путешествие  с приключениями), предполагающие  и сильные эмоции, и преодоление  сильного рода препятствий. 

2. Комбинация специфических  личностных потребностей со специфической  позитивной активностью. 

3. Поощрение участия  во всех видах деятельности.

4. Создания групп  поддержки молодых людей, заботящихся  об активном выборе своей жизненной  позиции. 

Результаты внедрения  этих программ не свидетельствуют о  явных успехах или неудачах, эффективны для групп повышенного риска, аддитивного и других форм отклоняющего поведения.(9,с47)  

3.4Заключение.  

В результате проведенной  работы можно сделать вывод о  том, что такое явление как  наркомания имеет многовековую историю, но столь устрашающего состояния  в нашей стране ранее не наблюдалось  

Наркомания возникло давно, но такого привыкания не было в  результате применения различных наркотиков естественного происхождения. Большинство различных наркотиков были созданы для употребления в медицинских целях, но стало использоваться в немедицинских целях.  

Главные факторы способствующие употреблению наркотиков.  

• Нестабильность в  семье, стране.

• Неуверенность  в себе

• Давление окружающих.

• Дань моде.

• Для развлечения.  

Задача соц.работников, соц.педагогов, психологов: выработка положительных факторов влияющих на предупреждение наркомании.  

• Уверенность в  себе.

• Социальная активность

• Знание о наркотиках и умение отказываться от них.

• Опора в семье.

• Знание и желание  вести здоровый образ жизни.

Принципы ведения  профилактической работы.

Организация мероприятий  по профилактике наркомании строится на основе целевых программ, объединенных общей концепцией профилактической работы. 

Цели такой работы - создание в молодежной среде ситуации, препятствующей злоупотреблению наркотиками  и снижающей вред от их употребления. Любая профилактическая программа должна включать в себя определенные виды деятельности в каждом из следующих направлений:

Распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотреблении наркотических  средств;

Формирование у  подростков навыка анализа и критической  оценки информации, получаемой о наркотиках, и умения принимать правильные решения.

Предоставление альтернатив  наркотизации. 

Цель работы в  данном направлении - коррекция социально - психологических особенностей личности.

Целевая работа с  группой риска и определение  групп риска, и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих  к появлению тяги к наркотикам. Взаимодействие с организациями  и структурами, проводящими профилактическую работу. Работа по изменению отношения  к злоупотребляющим наркотиками - оно должно стать более гуманным. Необходимо пресекать любые попытки распространения идей о легализации наркотиков. 

Это общие принципы ведения профилактики наркомании. Школа, как социальный институт, обладает рядом возможностей для их успешной реализации:

Возможность привития навыков здорового образа жизни  в процессе обучения и контролем;

Влияние на уровень  притязаний и самооценку;

Свободный доступ к  семье подростка для анализа  и контроля ситуации;Возможность привлечения специалистов по профилактике. 

Просветительские  программы должны вестись на протяжении всего периода обучения ребенка  в школе, начинаться в младших  классах и продолжаться до выпуска. А в ходе программ должна предоставляться точная и достоверная информация о наркотиках и их влиянии на психологическое, социальное и экономическое благополучие человека.  

Родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни  ребенка, должны вовлекаться в разработку стратегии антинаркотического просвещения.  

Чего не следует  допускать, работая в области  антинаркотического просвещения:

Использования тактики  запугивания, неэффективность такой  тактики доказана;

Искажения и преувеличения  негативных последствий злоупотребления  наркотиками при описании их воздействия;

Ложной информации. Даже после однократно ее подачи вся  дальнейшая информация будет отторгаться  подростками, которые на сегодняшний  день достаточно хорошо информированы;

Оправдания употребления наркотиков, какими бы то ни было причинами. 

Подготовка квалифицированных  кадров - одно из важнейших условий  профилактики наркомании. Болезнь легче  предотвратить, чем тратить силы и средства на ее лечение.

3.5Список литературы:  

1. Альтушер В.Б., Надеждин А.В. Наркомания: дорога в бездну – М.,Просвещений 2000

2. Антология социальной  работы. - М.,1998 т2

3. Гурски С. Внимание родители наркомания! - М.: профиздат,1989.

4. Профилактика наркомании  и других видов зависимостей  от ПАВ среди молодежи. Концепция  программы. - М.:2000.

5. Лапко А.Н. Наркомания как социальное явление // Закон и право, 2001,№9

6. молодежь и общество  на рубеже веков. Тезисы и  материалы конференции 20-21 октября  1998. М.;1998,ч.,2

7. Наркология. Методические  рекомендации. М.: Лаборатория базовых  знаний, Спб.: Невский диалект,2000

8. Журнал Нева. 2000,№8 

9. Предупреждение  подростковой и юношеской наркомании. Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. М.: Институт психотерапии, 2000

10. Пузырёвская. За школу без наркотиков// Воспитание школьников, 2001,№7

11. Сухарев А.В.  Наркотическая экзотика М.: Старый  Сад,2000.

12. Ураков Г. Наркомания мифы и действительность М.: Медицина,1990.