Интернет в жизни старшеклассников: новые виды общения и социальных связей

     Муниципальное образовательное  учреждение г. Уфы

     средняя общеобразовательная  школа № 40

     с углубленным изучением  французского языка 
 
 

     Секция: Правоведение

     Номинация: Обществознание  
 
 
 
 
 

      ИНТЕРНЕТ  В ЖИЗНИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ:

      новые виды общения и  социальных связей 

 

 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА 
 
 
 
 

      Гиззатуллина  Карина

      ученица 11 А класса СОШ  № 40 

      Научный руководитель 

      учитель истории и обществознания СОШ № 40

      Синенко Светлана Ниловна 
 
 
 
 
 
 
 

   Уфа – 2010

 
 
 

      Содержание  
 
 

      Введение

      1. Информационные возможности Интернет

      2. Интернет в современной  российской школе

 

      3. Интернет-зависимость  у старшеклассников  и ее влияние  на поведение дома и в школе

      Заключение

      Библиография 

      Приложение

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Введение 

      Конечно, Интернет и школа – явления  различные по своей природе. Интернет – децентрализован, динамичен, разгосударствлен, одновременно индивидуалистичен и коммуникативен. Школьное образование – централизованно и иерархично, консервативно и статично, оно в своей основе огосударствлено. То есть, по своим качественным характеристикам традиционное школьное образования и Интернет находятся как бы в разных плоскостях.

      Теоретически, школа должна являться в обществе одним из центров прогресса, а учителя должны вести за собой детей, подавая им пример. К сожалению, в реальности всё не так. Еще более ста лет назад, изучив работу школ России, Германии, Швейцарии и Франции, Лев Толстой писал: «Образовательное влияние современной школы совершенно незначительно. Везде, где люди сметливы и образованны, они черпают это не из школы, а из жизни, из семейного уклада, в кафе и театрах, на пристанях и в музеях, в мастерских и книжных лавках».

      Очень важен для нас опыт других стран. Ведь во всем развитом мире подключение школ к сети является задачей государственного масштаба. Использование компьютерной техники, новейших средств доставки информации, глобальных сетей - абсолютно объективная тенденция в образовании не только у нас в стране, но и в мире. Видимо, это станет основным стержнем образования в XXI веке (4, 123).

      Интернет - не самоцель, его можно сделать мощным инструментом образования, который может изменить лицо школы. И престижная городская гимназия, и школа в сельской глубинке должны иметь равный доступ к информации. В связи этим тема «Интернет в жизни старшеклассников» кажется насущной и довольно острой. Накопилось огромное количество вопросов, требующих незамедлительных решений. Проблема использования сети в школе очень объемна, данный реферат не претендует на полноту изложения, наша задача – наметить основные вопросы и тенденции. 

      1. Информационные возможности Интернет

      В глобальной сети, безусловно, можно "заблудиться" и бродить по ее бесконечным лабиринтам. Но, действуя грамотно, можно получить богатейший "улов" необходимых в работе материалов, вплоть до электронных учебников.

      Что привлекает преподавателей, учителей, студентов и школьников среди возможностей Интернета? Вот наиболее распространенные ответы на этот вопрос:

      -на  серверах Интернета можно отыскать  информацию и документы, которые трудно найти где-либо еще;

      - сеть дает возможность доступа  к крупным библиотекам и их  каталогам;

      - используя Интернет, можно переписать  компьютерные программы, необходимые для работы;

      -можно  получить доступ к разнообразным  видео- и аудиоматериалам и т. п.

      Пропасть  между школой и Интернет преодолима. И ее преодоление происходит невероятно быстро. В 1984 году, то есть 26 лет назад, в мире насчитывалось около 1000 подключенных к Интернет компьютеров. В наши дни количество пользователей исчисляется миллионами (2, 78).

      Важнейшей, после получения информации, функцией Интернет является электронная почта, или e-mail. Возможностями электронной почты широко пользуется и большинство учителей и школьников. Этот тип связи позволяет пользователям посылать файлы и отвечать на электронные сообщения. Электронная почта дает возможность работникам образования из отдаленных районов страны не зависеть от расстояний и сравнительно быстро получать необходимую информацию.

      По  электронной почте можно подписаться  и получать последние новости  по какой-либо тематике. Группы новостей представляют собой открытый обмен информацией, и каждый пользователь может прочитать или поместить свое сообщение на электронной доске объявлений. Среди них можно найти рубрики, интересные работникам образования, - посвященные преподаванию математики, естественных наук и т. д., домашнему обучению, различным ступеням образования (7, 129). Единственный недостаток в новостях то, что они всегда на английском языке, а большая часть преподавательского состава, как это не прискорбно, не владеет им.

      Еще одна функция Интернета - возможность  принять участие в дискуссионных группах (конференциях), которые представляют собой отдельные почтовые листы, посвященные темам, интерес к которым объединяет пользователей, живущих в разных странах мира. Чтобы присоединиться к дискуссионной группе, пользователь должен послать короткое электронное сообщение по специальному адресу для подписчиков. Материалы дискуссионных групп могут стать для участников источником актуальных сведений об образовательных проблемах, новейших образовательных технологиях, новостях из мира образования. С их помощью можно вести диалог с коллегами всего мира. Пользователи, не являющиеся участниками конференции, могут просто следить за обменом информацией на страницах дискуссионных групп. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      2. Интернет в современной российской школе

      Зарубежные данные интересны, но что происходит в нашей стране, как и где сейчас используются возможности Интернет? Исследователи вопроса говорят, что сложился некий "джентльменский набор" возможного использования Интернет в школе, его можно изложить в следующих 10 пунктах:

      1. Использование электронной почты.

      2. Поиск в сети нужной информации.

      3. Создание собственных школьных  веб-страниц.

      4. Рассылка и/или съем централизованно  подготовленных значимых, общеинтересных материалов (нормативных документов, информации о семинарах и конференциях и т.п.).

      5. Обмен тематически организованным  опытом и идеями (например, для  учителей физики, истории или  для директоров школ и т.д.).

      6. Поиск ответов на типичные вопросы.

      7. Взаимоконсультирование по софту  и т.п.

      8. Организация конференций по сети.

      9. Получение ("скачивание") небольших  обучающих программ по разным  предметам.

      10. Совместные проекты школьников (и  учителей) разных школ, в том числе  разных стран, по разным темам (3, 36).

      В настоящее время большинство  школьников уже освоили Интернет. В то же время, большая часть преподавательского состава в школах – это люди старшего поколения, выросшие и воспитанные в другой культуре, почти в другой стране. Поэтому нельзя не учитывать личность учителя в процессе «интернетизации». Так же имеет огромное значение отсутствие умений обращения с компьютером. Отсутствие учета личности учителя в процессе воплощения всего нового в реальную жизнь приводит к нулевым результатам. Некоторые эксперты говорят о психологическом барьере, как об одной из главных проблем для учителей: многие, особенно с возрастом, испытывают страх перед компьютером и долго не могут с ним справиться (7, 160).

      Интернет-ресурсы  образовательного назначения, созданные для учащихся и учителей или учащимися и учителями, вместе составляют образовательное информационное пространство новой школы, которая уже не управляется сверху, а становится саморазвивающейся системой, в которой каждый учитель проводит свою линию самостоятельного развития, координируя ее с деятельностью других коллег. Примеров организации таких систем на сегодняшний день существует несколько. Так, в гимназии № 1567 г. Москвы создано учебное Интернет-пространство школы, в инфраструктуру которого входят кабинеты директора гимназии, учительская, библиотека, два кабинета информатики, три кабинета физики, кабинеты химии, электроники, машинописи, географии, биологии, математики, русского и английского языков.

      С 5-го класса учащиеся вовлекаются в  учебную работу по школьным предметам, активно используя информационные ресурсы этого пространства, работая, как исследователи, ученые-экспериментаторы по биологии, химии, физике, астрономии, в гуманитарных областях. Одним из результатов этой общешкольной работы является создание электронной сетевой энциклопедии, которую готовят учащиеся и учителя (4, 37). Школьный сервер гимназии, который обеспечивает развитие общешкольного информационного пространства, работает круглосуточно, что позволяет ученикам и учителям работать в школьном информационном пространстве из любого учебного кабинета или из дома при наличии компьютера. 
 
 
 
 
 

      3. Интернет-зависимость у старшеклассников

      и ее влияние на поведение  дома и в школе

      Казалось  бы, Интернет предоставляет столько  возможностей и шансов для улучшения образования, самореализации школьников, общения. Но почему тогда он так слабо развит в нашей российской системе образования? Что мешает и тормозит? Большинство противников Всемирной паутины выдвигает ряд довольно однотипных причин, среди которых, например, вред здоровью.

      Проблемы, связанные с влиянием компьютера на здоровье ребенка действительно очень важны. И факты, к сожалению, довольно печальны. Специалисты Госсанэпиднадзора разработали новые санитарно-гигиенические правила, описывающие требования, которым должны удовлетворять рабочие места пользователей компьютеров, в том числе и в школьных классах. Новые нормы, разработанные на базе шведского стандарта MPR II, обрели статус государственного стандарта. Но, по словам специалистов, техника, установленная в школах, практически повсеместно не удовлетворяет нормам (2, 210).

      При всем моем желании здесь возразить  нечем. Если только тем, что многие современные дети, не работающие с компьютером,  проводят это время у телевизора, что не менее вредно. Можно частично снизить данный фактор, ограничив пребывание детей за компьютером, но запрещать совсем – нереально.

      Вместе с популяризацией Интернета увеличивается количество подростков, у которых возникает так называемая Интернет-зависимость. Это и проблема, и болезнь, о методах лечения и о природе которой известно очень мало. То есть, вопросы развития интернет-технологий в школе и в общественной жизни должны рассматриваться с учетом психического здоровья подростков (2, 217). Необходимо разработать какие-то простые и понятные способы диагностики кибер-зависимых детей и оценку их состояния, предохранительные программы и группы поддержки.