Жизненный путь личности в работах Эрика Эриксона

justify">       Таким образом, середина жизни – это  то время, когда люди критически анализируют  и оценивают свою жизнь. Одни могут  быть удовлетворены собой, для других анализ прожитых лет может стать болезненным процессом. 

1. Выбор метода исследования.

         Для проведения исследования, получения  наиболее объективных результатов  выбираю метод анкетирования,  что дает ряд преимуществ перед другими методами проведения исследования:

• валидность,
• репрезентативность,
• объективность,
• экономность,
• инвариантность,

что полностью  соответствует существующим критериям  в психологии, для проведения научного исследования.

       Анкетирование необходимо применять в тех случаях, когда необходимо выяснить отношение людей к личным (интимным) или острым дискуссионным вопросам, либо опросить большое количество людей в сравнительно короткие сроки. Анкета гарантирует анонимность в большей степени, чем все другие методы, и потому опрашиваемые могут давать более искренние ответы.

       Следовательно, используя именно метод анкетирования  для проведения исследования мы получим  наиболее искренние ответы, принимая во внимание, что вопросы касаются порой очень интимных и личностно  значимых моментов в жизни  опрашиваемых людей.

       Основываясь на задачах, поставленными Эриксоном и другими психологами перед людьми среднего возраста, была составлена анкета для проведения исследования на выявления изменений во взглядах на жизнь, детей, семью, свое «Я» работу. 

АНКЕТА  № 1 

Имя_________________________

Возраст___________

Национальность__________________________

Образование____________________________________________________________

Семейное  положение, наличие детей, внуков_________________________________ 

      Средний возраст (от 40 до 60 лет) – это время решения задач, актуальных именно для этого возраста.

Варианты  ответа: да, скорее да, не знаю, скорее нет, нет. 

 
 

3.2.    Проведение исследования. Анализ полученных результатов. 

      В анкетировании приняло участие 50 человек мужчин и женщин в возрасте от 40 до 56 лет. Все имеют высшее образование, детей, семейное положение на момент исследования у всех анкетируемых разное (замужем, разведена; женат, разведен, но связь с детьми поддерживаю, принимаю участие в их воспитании; повторное супружество).

      Максимальное  количество ответов по 18 вопросам по каждому варианту – 900 ответов, минимальное, соответственно, – 0 ответов.

      Напомним  еще раз задачи, которые решают люди, находящиеся в среднем возрасте по Эриксону:

      1. Ответственность за состояние  общества, в котором будут жить  дети и внуки.

      2. Ответственность за сохранение  культуры.

      3. Забота о близких людях, а  не удовлетворение собственных  потребностей.

      4. Продуктивная деятельность.

      Невыполнение  поставленных среднему возрасту задач  ведет к стагнации, поглощенности  собой, инертности и, в результате, к выводам о бессмысленности жизни, к чувству безысходности. 

      После подсчета полученных ответов получаем следующие результаты, которые представлены в таблице 1.

      Таблица №1

 
 

      Полностью реализовало себя и не испытывают кризиса среднего возраста – 27 % опрашиваемых , 241 ответов по всем 18 вопросам. Количество людей, которые близки к реализации себя в этом возрасте – это 47 %., 424 ответов.  12 % опрашиваемых не полностью  готовы к реализации себя в этом возрасте и решению поставленных перед ними жизнью задач, 107 ответов по всем вопросам. Совершенно не готовы к выполнению поставленных эти возрастом задач 14 % (9 % ответили «скорее нет» и 5 % ответили «нет») анкетируемых.

      Отталкиваясь от задач, поставленными Эриксоном перед людьми среднего возраста, можно предположить, что 74 % анкетируемых (665 ответов) не испытывают кризиса среднего возраста и кризиса идентичности, их жизнь продуктивная и наполнена смыслом.  Остальные 26 % опрашиваемых, можно предположить, так или иначе сталкиваются с трудностями этого возраста в силу каких либо причин, как -то: поглощенность своими проблемами, заботами, не участие в социальной жизни общества и в жизни подрастающего поколения, неспособностью принять происходящие в них физиологические перемены и другие проблемы.

     Задачи, стоящие перед человеком в  середине жизни, обозначенные Эриксоном, не отличаются от задач современного человека в наше время, и от успешного  разрешения этих задач, зависит то, насколько продуктивной и смыслосодержащей будет жизнь человека.

      Исходя  из анализа полученных данных, делаем выводы, что задачи, поставленные Эриксоным  более 50 лет назад перед людьми среднего возраста, мало отличаются перед  задачами, которые и сегодня решают люди, чтобы их жизнь была творческой, продуктивной и смыслонаполненной, приносила радость и пользу им, близким и социуму.

      Исследование, которое было проведено, дает понять, что люди, находящиеся в середине жизни так или иначе должны решить для себя, в чем смысл жизни, что важнее на данном этапе для них: счастье близких людей или свое собственное. Что даст большее удовлетворение в жизни: помощь другим или поглощенность собой.  Ведь счастлив более не тот, кто берет, а тот, кто дает, кто чувствует свою необходимость и незаменимость для других. Только принимая активное участие в жизни родных, общества человек может ощутить свою жизнь исполненной смыслом, не чувствовать себя потерянным, оторванным от общества, реализовать свой творческий потенциал, богатый и умудренный жизненным опытом.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 

         Таковы основные стадии жизненного цикла в классификации Эриксона. Его подход вызывает далеко идущие изменения в традиционных взглядах психоанализа на формирование личности и эмоциональные кризисы у взрослых. Распространяя период формирования личности на весь жизненный цикл, Эриксон говорит, что каждому возрасту, в том числе среднему и пожилому, присущи свои эмоциональные кризисы. Это позволяет врачу - психиатру видеть в эмоциональных проблемах взрослого человека не просто и уже, во всяком случае, не только неустранимые последствия разочарований и потрясений детства, но конфликты, типичные для зрелого возраста и, может быть, поддающиеся лечению. Кроме того, такой взгляд на формирование личности перекладывает часть ответственности с родителей на самого индивида и на общество. И, наконец, расширяя классический психоанализ, Эриксон обнадеживает нас тем, что у каждой стадии есть свои сильные, а не только слабые стороны, и что неудача на одной стадии может быть исправлена последующими удачами на других.

     Не  смотря на то, что со времени первого  издания первой работы Эриксона “Детство и общество” прошло уже более  полувека, его теория не утратила своей актуальности и в наши дни, особенно в современной России. Поэтому многими современными учеными она развивается и по сей день. Именно это и дает полное право еще раз подчеркнуть, что теория развития эго-идентичности личности является огромным вкладом не только в психоанализ, но и в психологию в целом.

          Различные теоретики постфрейдистского направления, пересматривая

психоаналитическую  теорию, придавали особое значение эго и его функциям.

         Эрик Эриксон, один из наиболее выдающихся эго-психологов, сделал упор на динамику развития личности на протяжении жизненного цикла. Он рассматривал личность как объект влияния социальных и исторических сил.

    Согласно его эпигенетической  концепции развития человека, каждая  стадия жизненного цикла наступает в оптимальное время. Последовательное развертывание жизненных стадий есть результат взаимодействия биологического созревания индивидуума с расширяющимся пространством его социальных связей.

         Э. Эриксон создал, безусловно, психоаналитическую  концепцию об отношениях «Я»  и общества, однако она позволяет оценить важное значение периода детства во всем процессе личностного развития и дает ключ к пониманию этого процесса.

         Указанные 8 стадий люди проходят  с разной скоростью и с разным  успехом. Неудачное разрешение  кризиса на какой-то из них приводит к тому, что, переходя на новую стадию, человек переносит с собой необходимость решать противоречия, свойственные не только данной, но и предыдущей стадии. Однако в таком случае это дается гораздо труднее.

         Психологическая сила зависит от тотального процесса, который одновременно регулирует индивидуальные жизненные циклы, последовательность поколений и структуру общества.

     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЛИТЕРАТУРА. 
 

1. Бернс Р. Я-концепция и воспитание. М., 1986. Цит. По Социальная психология личности (тексты). Самара, 2000. т. 1. с. 354 – 396.
2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология развития человека: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2004. – 224 с.
3. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн./ Р.С. Немов. – 5-е изд. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – Кн.1. Общие основы психологии. – 687 с.
4. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.            — 2-е изд., — М.: Педагогика Пресс, 1997. — 440с.
5. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – ч.1: Основы психологии: 10 кл. – 224 с.
6. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Издание третье, дополненное. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М».2004. – 512 с.
7. Степанов В.Е., Ступницкий В.П.. Психология: Учебник для вузов. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К⁰», 2005. – 576 с.
8. Хьелл Л., Зиглер Д.   Теории личности (Основные положения,

     исследования и применение). — СПб.: Питер, 1997. — 608 с.

9. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. Цит. По Э. Эриксон. “Детство и общество”. СПб., “Леннато”, 1996. с. 6 – 22.
10. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., “Леннато”, 1996.