На
основе общих тезисов психоанализа
3. Фрейд сформулировал идеи генеза
детской психики и детской
личности: стадии детского развития соответствуют
стадиям перемещения зон, в которых находит
свое удовлетворение первичная сексуальная
потребность. В этих стадиях отражаются
развитие и взаимоотношение между Ид,
Эго и Суперэго.
1.
Оральная фаза. Младенец, полностью
зависящий от матери в получении удовольствия,
пребывает в оральной фазе (0-12 месяцев)
и в биологической стадии, характеризующейся
быстрым ростом. Оральная фаза развития
характеризуется тем, что основной источник
удовольствия и потенциальной фрустрации
связан с кормлением. В психологии ребенка
господствует одно стремление - поглощать
пищу. Ведущая эрогенная область этой
стадии - рот как орудие питания, сосания
и первичного обследования предметов.
В возрасте от двух до трех месяцев у ребенка
уже можно наблюдать различие между выражением
удовольствия и неудовольствия. Опыт удовольствия
приобретается при сосании.
Сосание
большого пальца часто бывает уже
во время внутриутробного периода,
а в детстве оно рассматривается
как врожденный рефлекс, связанный
с укоренившимся, основным рефлексом.
Во
вторые шесть месяцев при нормальном развитии
появляются новые формы орального чувственного
удовлетворения: жевание и кусание. Боль
и дискомфорт, которые вызывают режущиеся
зубки, побуждают ребенка к объектно не
связанной кусательной активности, при
этом такое жевательное использование
зубов, по-видимому, еще и обеспечивает
удовлетворение инстинкта. В течение того
же периода можно наблюдать все большую
дифференцированность в поведении, в котором
наблюдается агрессивность. Также можно
наблюдать невраждебную решительность
и напористость в преследовании своих
целей и интересов. В своих исследованиях
ребенок использует кусание, царапанье,
пинки, толчки и прочие агрессивные действия,
которые часто смешаны с удовольствием
и любовью к объекту. Например, это может
быть дерганье матери за волосы или игривое
кусание ее.
На
оральной стадии фиксации либидо у
человека, по 3. Фрейду, формируются
некоторые черты личности: ненасытность,
жадность, требовательность, неудовлетворенность
всем предлагаемым. Уже на оральной
стадии, согласно его представлениям,
люди делятся на оптимистов и пессимистов.
«Застревание» на оральной стадии, по
3. Фрейду, сказывается на взрослой личности
в виде зависимости от оральных стимулов.
2.
Анальная фаза. За оральным периодом следует
анальный (с 12-18 месяцев до 3 лет), во время
которого ребенок впервые научается контролировать
свои телесные функции. Либидо концентрируется
вокруг ануса, который становится объектом
внимания ребенка, приучаемого к опрятности,
чистоплотности.
При
созревании, в течение второго года,
анальная эрогенность все больше выступает
на первый план. Теперь уже легко заметить,
что ребенок получает удовольствие от
анального и уретрального функционирования.
Он наслаждается удерживанием и испусканием,
а также прикосновениями, разглядыванием
и обнюхиванием фекалий. Эти продукты
тела также могут наделяться содержанием
и восприниматься как подарок, ребеночек,
бомба или даже как пенис, а могут выступать
как средство манипулирования матерью.
В процессе постепенного физического
созревания появляется все больший контроль
над экскреторнымми процессами и движениями,
и, тем самым, обеспечивается появление
источников нарциссического удовлетворения.
Особенности
характера, формирующиеся на анальной
стадии, по мнению психоаналитиков, - аккуратность,
опрятность, пунктуальность.
3.
Фаллическая фаза. Между тремя и шестью
годами интересы ребенка, обусловленные
либидо, сдвигаются в новую эрогенную
зону, в область гениталий. Фрейд считает,
что эту стадию лучше всего характеризовать
как фаллическую, поскольку в этот период
ребенок либо замечает свой пенис, либо
сознает, что у него таковой отсутствует.
На этой стадии дети впервые сознают сексуальные
различия.
Эта
стадия характеризуется желанием ребенка
лечь в постель вместе с родителями
и ревностью к вниманию, которое
родители уделяют друг другу, а не ему.
Доминирующий
конфликт на фаллической стадии состоит
в том, что Фрейд назвал эдиповым
комплексом (аналогичный конфликт у
девочек получил название комплекса
Электры). Первоначально объектом любви
у мальчика выступает мать или замещающая
ее фигура. С момента рождения она является
для него главным источником удовлетворения.
Он
хочет обладать своей матерью, хочет
выражать свои эротически окрашенные
чувства по отношению к ней
точно так же, как это делают,
по его наблюдениям, люди более старшего
возраста. В возрасте примерно между пятью
и семью годами эдипов комплекс разрешается:
мальчик подавляет (вытесняет из сознания)
свои сексуальные желания в отношении
матери и начинает идентифицировать себя
с отцом (перенимает его черты). Процесс
идентификации с отцом, получивший название
идентификации с агрессором, выполняет
несколько функций. Во-первых, мальчик
приобретает конгломерат ценностей, моральных
норм, установок, моделей полоролевого
поведения, обрисовывающих для него, что
это значит - быть мужчиной. Во-вторых,
идентифицируясь с отцом, мальчик может
удержать мать как объект любви заместительным
путем, поскольку теперь он обладает теми
же атрибутами, которые мать ценит в отце.
Еще более важным аспектом разрешения
эдипова комплекса является то, что мальчик
интернализирует родительские запреты
и основные моральные нормы. Это есть специфическое
свойство идентификации, которое, как
считал Фрейд, подготавливает почву для
развития Суперэго или совести ребенка.
То есть суперэго является следствием
разрешения эдипова комплекса.
Версия
эдипова комплекса у девочек
получила название комплекса Электры.
Фрейд утверждал, что девочка
со временем избавляется от комплекса
Электры путем подавления тяготения
к отцу и идентификации с матерью.
Другими словами, девочка, становясь более
похожей на мать, получает символический
доступ к своему отцу, увеличивая, таким
образом, шансы когда-нибудь выйти замуж
за мужчину, похожего на отца.
4.
Латентный период. После пяти лет наступает
длительный период латентной детской
сексуальности (5-12 лет), когда прежнее
любопытство в отношении сексуальных
проявлений уступает место любопытству
по отношению ко всему окружающему миру.
Либидо в это время не фиксировано, сексуальные
потенции дремлют, и у ребенка есть возможности
для идентификации и построения Я-идентичности.
Фрейд
полагал, что в течение этого
периода сексуальные импульсы подавляются
реактивной формацией морали, стыда,
отвращения, а также эстетическими
идеалами. Он рассматривал эту фазу
как сочетание биологических процессов,
влияние культуры, образования и реорганизации
защитной структуры Эго, на которую частично
влияет развитие Суперэго. Теперь родительские
ожидания и запреты воспринимаются им
более последовательно, как требования,
направленные к его сознанию, а болезненные
воздействия стыда и вины ограничивают
поиск либидного удовлетворения и усиливают
подавление Эдиповых инцестуозных желаний.
5.
Генитальная фаза. Предвестьем последнего
периода инфантильной сексуальности служит
концентрация сексуального интереса и
возбуждения на гениталиях. Оральные и
анальные интересы и составляющие инстинкты
- например, разглядывание (скопофилия),
демонстрация и обнюхивание - теперь включаются
в контекст генитальной мастурбации, которая
приобретает доминирующее значение. Она
характеризует высшую ступень детской
сексуальности: если до сих пор она была
аутоэротичной, то теперь становится предметной,
т.е. дети начинают испытывать сексуальную
привязанность к взрослым людям. Ведущей
эрогенной зоной становятся гениталии.
Например, раннее развитие у девочек вторичных
половых признаков - рост груди и ранние
первые менструации - лишает ее полной
латентной консолидации, превышая соответствующие
возможности.
Молодой
человек должен найти новые объекты
для удовлетворения сексуальных потребностей
и потребности зависеть от объекта. Для
этого требуется длительный период приспособления,
в течение которого юноша не только отделяется
от своих родителей и объектов любви и
зависимости, но также отстраняется от
их индивидуализированных и держащихся
на власти представлений; он прекращает
считать их авторитетными фигурами.
Данное
Фрейдом объяснение стадий психосексуального
развития основано на предпосылке о
том, что сексуальность дается от
рождения и развивается дальше, охватывая
ряд биологически определенных эрогенных
зон, вплоть до достижения зрелости. В
представлении Фрейда развитие личности
проходит через четыре следующие стадии:
оральную, анальную, фаллическую и генитальную.
Латентный период не является стадией
психосексуального развития. Фрейд предполагал,
что в процессе психосексуального развития
неразрешенные конфликты приводят к фиксации
и образованию определенных типов характера.
5.
Анализ литературного произведения.
Под
влиянием европейских идей Олпорт,
занявшись в 1920-е годы изучением
вопросов психологии личности, прежде
всего личностных черт и выразительных
движений, быстро пришел к необходимости
рассматривать целостную личность, а не
ее фрагменты. Как объект исследования
личность уникальна по своей сложности.
Сложность эта заключена, прежде всего,
в том, что в личности объединены различные
плоскости бытия конкретного человека
- от его телесного бытия до духовного
- как живого тела, как сознательного и
активного субъекта, как члена общества.
Рассмотрим
структуру личности. В нее обычно
включаются способности, темперамент,
характер, волевые качества, эмоции,
мотивация, социальные установки.
Рассмотрим
набор таких черт: Уверенность в
себе - неуверенность.
Рассудительность,
сдержанность, стойкость - суетность, подверженность
влиянию.
Спокойствие
(самообладание) - невротичность (нервозность).
Мягкость
- черствость, цинизм. Тактичность - бестактность.
Доброта,
терпимость, ненавязчивость - эгоизм, своеволие.
Дружелюбие,
покладистость, гибкость - ригидность,
тираничность, мстительность.
Добросовестность,
порядочность - недобросовестность, непорядочность.
Открытость
(контактность) - замкнутость (уединенность).
Чувствительность
- холодность. Общительность - необщительность.
Серьезность
- ветреность. Честность - лживость.
Предлагаю
рассмотреть письмо Татьяны к Онегину
из произведения А.С. Пушкина «Евгений
Онегин» по теории Г. Олпорта.
Письмо
Татьяны к Онегину
Я к вам пишу - чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня.
Сначала я молчать хотела;
Поверьте: моего стыда
Вы не узнали б никогда,
Когда б надежду я имела
Хоть редко, хоть в неделю
раз
В деревне нашей видеть вас,
Чтоб только слышать ваши речи,
Вам слово молвить, и потом
Все думать, думать об одном
И день и ночь до новой
встречи.
Но, говорят, вы нелюдим;
В глуши, в деревне все вам
скучно,
А мы... ничем мы не блестим,
Хоть вам и рады простодушно.
Зачем вы посетили нас?
В глуши забытого селенья
Я никогда не знала б вас,
Не знала б горького мученья.
Души неопытной волненья
Смирив со временем (как знать?),
По сердцу я нашла бы друга,