Федеральное агентство по образованию РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования  

     Кафедра Молодежной политики 

     Курсовая  работа

     Психологические особенности общения  у старшеклассников 
 
 
 

Тула, 2010

 

Содержание

     Введение 3

     Глава 1. Психологические особенности старшего школьного возраста 6

     1.1. Возрастной портрет старшеклассника 6

     1.2. Межличностные отношения в старшем школьном возрасте. 9

     1.3. Психолого-педагогические особенности работы с детьми старшего школьного возраста. 12

     Глава 2. Изучение психологических  особенностей общения старшеклассников 18

     2.1. Диагностика межличностных отношений старшеклассников 18

     2.2.  Программа организации деятельности дискуссионного клуба для старшеклассников 23

     Заключение 31

     Список литературы 33

     Приложение 1 36

     Приложение 2 39

 

      Введение

     Общение играет важнейшую роль в жизни человека,  особо важным   является   изучение   особенностей   общения   на   разных   этапах онтогенетического  развития  и  учёт  их  в  своей  деятельности организатора работы с молодежью.

     Общение относится к числу важнейших сфер жизнедеятельности старшеклассника. Значения процесса общения в формировании личности в юношеском возрасте весьма существенно. Это время весьма значительно для формирования основных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности.  Поэтому исследование особенностей общения в старшем школьном возрасте является актуальной темой для изучения.

     Значимость  общения в возрастной психологии рассматривались, как зарубежными, так и отечественными авторами. А.Н. Леонтьев считает, что общение – определенная сторона деятельности, так как оно присутствует в любой деятельности в качестве ее элемента. Б.Г. Ананьев подчеркивал, что особой и главной характеристикой общения, как вида деятельности, является то, что через него человек строит свои отношения с другими людьми. Представитель гештальпсихологии К. Левин рассматривал общение юношеском возрасте с точки зрения социально - психологического  явления. Левин отмечал, что в этом возрасте происходит расширение жизненного мира юноши, круга его общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых он ориентируется. Д.Б. Эльконин раскрывал роль общения в старшем школьном возрасте с позиции культурно-исторической теории. Ученый отмечал, что в подростковом возрасте общение является ведущим видом деятельности, но и в юношеском возрасте оно не теряет своего значения. Благодаря общению, старшие школьники строят отношения, включаются  в   различные    виды    деятельности.     Все     исследователи

(Л.С. Выготский, Л.И. Божович, И.С. Кон) и психологи юности, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для старших школьников общение со сверстниками. Отношения с товарищами находится в центре жизни подростка и старшеклассника, во многом определяя все остальные стороны их поведения и деятельности.

     При некоторых различиях в подходах авторов к проблеме общения, в исследованиях есть много общего и главное – это признание роли общения в формировании личности, признание общения как вида деятельности в ранней юности. Изучение данных теоретических положений позволяет выделить следующую гипотезу: выявление особенностей  общения старшеклассников позволит разработать программу организации деятельности дискуссионного клуба для старшеклассников.

     Таким образом,  учитывая все вышесказанное, можно определить цель, объект, предмет исследования курсовой работы.

     Цель: изучение особенностей общения старших школьников, разработка программы организации деятельности дискуссионного клуба для старшеклассников.

     Объект: процесс общения в старшем школьном возрасте.

     Предмет: психологические особенности общения в старшем школьном возрасте.

     Для достижения поставленной цели необходимо решить ряда задач исследования:

1. Анализ литературы по проблеме психологических особенностей общения у старшеклассников.
2. Изучить представления современных подростков и старших школьников о значимости общения.
3. Проанализировать полученные в ходе исследования результаты и подобрать необходимые упражнения для оптимизации общения у старшеклассников.
4. Выявить психологические особенности общения старшеклассников.

     В исследовании были использованы следующие  методы:

1. теоретические: анализ литературы по поставленному вопросу;
2. эмпирические: анкетирование, методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов В.В. Бойко.

     Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №15 г. Новомосковска Тульской области, среди учащихся 11 классов в возрасте от 16 – 17 лет. В исследовании приняли участие старшеклассники в количестве 38 человек. Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе организатора работы с молодежью, практического психолога, учителей и родителей при решении задач формирования личности.

      

 

     Глава 1. Психологические  особенности старшего школьного возраста

1. Возрастной портрет старшеклассника

 

           Ранняя юность, старший школьный  возраст  – период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны – от 15-16 до 21-25 лет, ранняя  юность – до 18-19 лет).   В этом возрасте у молодого человека появляется проблема выбора жизненных ценностей. Старшеклассник стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, к другим людям, также к моральным ценностям.  Что касается когнитивных изменений в юности, то отвлеченно – философская направленность юношеского мышления  обусловлена развитием формально-логических операций и особенностями эмоционального мира ранней юности.  Развитие внимания характеризуется противоречивыми тенденциями. Объем внимания, способность  длительно сохранять его интенсивность и переключать его с одного предмета на другой  с возрастом увеличивается. Вместе с тем внимание становится более избирательным, зависящим от направленности интересов.  Развитие интеллекта  тесно связано  с развитием  творческих  способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового.  Умственное развитие старшеклассника  заключается не столько в накоплении умений  и изменении  отдельных свойств интеллекта, сколько в формировании индивидуального стиля умственной деятельности¹.

            В ранней юности учение продолжает оставаться одним из главных видов деятельности старшеклассников. В связи с тем, что в старших классах расширяется круг знаний, что эти знания ученики применяют при объяснении многих фактов действительности, они более осознанно начинают относиться к учению. В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке

           Различие в отношении к учению определяется характером мотивов. На первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненными планами учащихся, их намерениями в будущем, мировоззрением и самоопределением. По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Все чаще старший школьник начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию.

          Старший школьный возраст — это период завершения полового созревания и вместе с тем начальная стадия физической зрелости. Юноши начинают понимать значение слова «мужчина», а девушки – слово «женщина». Старшеклассники пытаются обратить внимание на собственную непохожесть и уникальность, пытаются это подчеркнуть всеми возможными средствами. Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии.

         Происходит существенное изменение   самосознания – повышается значимость  собственных ценностей, частные  самооценки собственных качеств  личности перерастают в целостное  отношение к себе. Человек осознает  себя принадлежностью мира².

          Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Это создает новую социальную ситуацию развития. Задача самоопределения, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. Школьники старших классов обращены в будущее. Это новая социальная позиция изменяет для них и значимость учения, его задач и содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они начинают иначе, чем подростки, смотреть на школу. Если подростки смотрят в будущее с позиции настоящего, то старшие школьники на настоящее смотрят с позиции будущего³.

         В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего.

     Старшие школьники предъявляют очень  высокие требования к моральному облику человека. Это связано с  тем, что в старшем школьном возрасте создается более целостное представление  о себе и о личности других, расширяется  круг осознаваемых социально-психологических  качеств людей.

     Ранняя  юность — это время дальнейшего  укрепления воли, развития таких черт волевой активности, как целеустремленность, настойчивость, инициативность. В этом возрасте укрепляется выдержка и  самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, в силу чего старшеклассники и внешне становятся более подтянутыми, чем подростки.

       Таким образом, к достижению  данного возраста школьник достигает  физической зрелости, должен приобретать  духовную зрелость, быть готовым  к самостоятельной жизни.  Ведущим видом деятельности является учебно-профессиональная. Выбор профессии становится центром социальной ситуации развития старшеклассника. Выбор профессии формируется под влиянием родителей, сверстников, запросов общества, престижа. В 10-11 классе стоит проблема профессионального самоопределения, подготовки к экзаменам. Происходят изменения в развитии личности, изменение положения ученика в школе, в системе общественных отношений.  Старшеклассник старается  воспитать в себе качества личности.  «Чувство взрослости» переходит в чувство самоуверенности и самоуважения, проявляющееся в своей самоиндивидуальности.

     В этот период жизни складывается «образ Я», который включает  3 основных компонента: познавательный, эмоциональный, поведенческий. Образ я складывается в процессе общения, и в первую очередь общения со сверстниками.  Из основных новообразований старшего школьного возраста можно выделить – мировоззрение, самостоятельность  суждений,  формирование собственной  самооценки,  стремление к самовоспитанию, индивидуальный стиль учебно-профессиональной деятельности, профессиональное и личностное самоопределение.