Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Марта 2015 в 19:25, контрольная работа
Конкретное содержание работы психолога может широко варьировать в зависимости от типа учреждения здравоохранения (психиатрическая больница, стационар для больных неврозами и пограничными состояниями, психоневрологический диспансер, наркологическая клиника и другие специализированные, либо общесоматические отделения), контингента больных (возраст, вид и степень выраженности расстройства) [1].
Упражнение 2. Несоответствие профессиональной лексики в разных языках.
Студенты находят различные варианты перевода терминов (по темам основных курсов). Задача обращена выйти за пределы существующей нормы, создать свое правило перевода, найти наиболее точный оттенок для иностранного слова и аналога в родном языке.
Упражнение 3. Составление аннотации к книге.
Группе студентов предлагается отобрать из списка книг с аннотациями те, которые нужны для подготовки по какой-либо теме. На первом этапе задания предлагаются описания достаточно разных книг, с последующим сужением до одной темы, но с разными ракурсами. После чего студенты должны объяснить свой выбор книг. Затем им предлагается поработать в интернет-системах по гуманитарным наукам (навыки оперативного считывания информации и отбора нужных сведений). Упражнение направлено на формирование способности находить смысловые опоры и использовать их в учебном и научном труде.
Индивидуальная карта динамики обучения (для заполнения преподавателям).
1-й блок карты – показатели развития умений работать с текстом:
- уровень А (быстрое чтение и понимание всего текста),
- уровень В (быстрое чтение для понимания общего контекста),
- уровень С (медленное чтение для понимания всего текста),
- уровень D (медленное чтение для понимания, которое достигает понимание частностей).
2-й блок – показатели
3-й блок – продвижение в овладении лексикой.
4-й блок – оценка
Также сюда были включены: способность работать в группе, коммуникация с преподавателем, самостоятельность в овладении знаниями.
Выражая свое мнение, хочу согласиться с автором статьи в перспективности изучения и применения концепции Гарднера, поскольку творческая активность является свидетельством проявления определенных способностей, которые необходимо поддерживать и развивать в системе изучения иностранного языка. Именно применение специальных методик обучения, ориентированных на творческие способности обучающихся в контексте принципа возрастно-индивидуального подхода, помогает студентам не только проявить свои сильные стороны, но и скорректировать не столь ярко выраженные грани интеллектуальных способностей. Это означает, что изучение индивидуальных способностей учащихся является важным фактором в формировании комплексной методики обучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: