Психические процессы: мышление, речь

Контрольная работа

  по дисциплине «Психология»

на тему: Психические процессы: мышление, речь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………………..3

Глава 1. Мышление………………………………………………………………………4

1.1. Понятие о мышлении…………………………………………………………4

1.2. Виды мышления, формы мышления………………………………………...5

1.3. Операции мышления…………………………………………………………6

1.4. Индивидуальные особенности мышления………………………………….7

1.5. Развитие мышления…………………………………………………………..8

Глава 2. Речь……………………………………………………………………………...9

2.1. Речь и ее функции…………………………………………………………….9

2.2. Виды речи…………………………………………………………………….10

Заключение………………………………………………………………………………12

Список использованной литературы…………………………………………………...13

 

Введение

Психические процессы являются базовой основой человеческой психики. Три разновидности психических процессов: познавательные, эмоциональные и волевые – образуют в своей совокупности психическую деятельность человека.

Психические процессы, с помощью  которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, мышление, воображение, память – формируют информационную базу, ориентировочную основу психики. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе. Эти знания являются тем фактором, который при наличии какого-либо побуждения определяет выбор человеком одного из многих возможных, на каждый данный момент, направлений движения и удерживает движение в рамках этого направления. Осознаваемые человеком потребности также даны ему в форме знаний, по крайней мере, в форме знания о том, что он чего-то хочет. Сама деятельность человека приобретает целенаправленный, упорядоченный характер, благодаря знанию о конечном ее результате как о цели, существующей в сознании, форме представления о какой-то конкретной вещи или форме абстрактной идеи.

Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно – во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей. Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельно осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним, он осуществляет мыслительную деятельность – обобщенную ориентацию в мире.

Мышление формирует  структуру индивидуального сознания, классификационно-оценочные эталоны  индивида, его обобщенные оценки, характерную для него интерпретацию явлений.

  
Глава 1. Мышление

1.1. Понятие о мышлении

Ответы на многие познавательные вопросы человек не может получить путем непосредственного взаимодействия с окружающим миром. В этом случае задачи решаются косвенным путем при помощи мыслительных действий или процессов мышления.

Мышление - это наиболее сложный познавательный процесс, который является высшей формой отражения мозгом окружающего мира. Отметим отличительные черты мышления:

1. Творчески перерабатывает уже имеющиеся представления и создает новые, которых в данных момент еще не существует ни у субъекта, ни в самой действительности;
2. Способно отражать не только отдельные предметы, явления и свойства, но и существующие между ними связи, причем в обобщенной форме.
3. Опосредованно отражает окружающий мир. Например, о наличии инфекции в организме судят по повышению температуры тела.

К опосредованному  познанию человек прибегает в  следующих случаях:

• если непосредственное познание невозможно, так как наши анализаторы несовершенны или вовсе отсутствуют, например, человек не воспринимает ультразвук, инфракрасное излучение, рентгеновские лучи;
• если непосредственное познание невозможно в условиях реального времени, например, археологические и палеонтологические раскопки;
• если непосредственное познание нецелесообразно, например, бессмысленно выходить на улицу, чтобы узнать температуру воздуха, более рационально прослушать прогноз погоды.

4. Расширяет границы познания, благодаря интеллекту человек преодолел земное притяжение, спустился на дно океана и т. д.;

5. Позволяет предвидеть наступление некоторых событий, например, солнечного затмения.

Итак, мышление позволяет опосредованно, отвлеченно и обобщенно познавать окружающую действительность.

1.2. Виды мышления, формы мышления

Мышление классифицируется по различным основаниям. Приведем наиболее часто используемые классификации видов мышления в таблице 1.

Таблица 1. Классификация видов мышления

Классификация	Вид	Характеристика
По характеру  решаемых задач	теоретическое	устанавливаются общие закономерности
	практическое	решаются  конкретные задачи
По степени развернутости	дискурсивным	задача решается постепенно, шаг за шагом
	интуитивным	решение приходит внезапно, на основании догадки
В зависимости от оригинальности, новизны	репродуктивное	обеспечивает  самостоятельное решение новых  для них проблем, глубокое усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в относительно новые условия
	продуктивное	высокая новизна своего продукта, своеобразие процесса его получения и существенного влияния на умственное развитие
По форме  мышление	наглядно-действенное	направлено  на решение задач посредством внешних, практических действий
	наглядно-образное	опирается на представления или восприятие, так как задачи решаются посредством образов
	словесно-логическое	мышление  понятийное, когда задача решается при помощи рассуждений

 

Форма мышления, посредством  которой отражаются общие, наиболее существенные свойства явлений и предметов окружающего мира, называется понятием. Понятия подразделяются на общие и конкретные. Общие понятия выражаются через конкретные, например, сажают не просто дерево как таковое, а конкретно березу. В процессе мышления человек рассуждает. Суждения отражают существующие между предметами, явлениями, их свойствами связи. Могут содержать либо утверждение какого-либо положения, либо отрицание.

Суждения  подразделяются на:

• общие суждения содержат утвердительную или отрицательную информацию обо всех явлениях, например, у детей высокая переключаемость внимания»;
• частные содержат только те части предметов и явлений, которые включены в понятие, например дети этого класса, хорошо танцуют;
• единичные - речь идет об индивидуальном понятии, например, Витя Иванов хорошо рисует.

Как правило, в ходе рассуждения делаются какие-то выводы, тем самым создавая новые суждения. Форма мышления, посредством которой сопоставляются и анализируются разнообразные суждения с целью получения нового суждения, называется умозаключением. Если умозаключение делается от единичного, частного суждения к общему, то это есть индукция. Обратный процесс, когда единичный вывод формулируется на основе общего суждения, называется дедукцией. Несмотря на все многообразие видов мышления в реальности они не существуют изолированно друг от друга.

 

1.3. Операции  мышления

Мыслительные  задачи решаются с помощью мыслительных 
операций. Назовем наиболее значимые из них:

Анализ - мыслительная операция, посредством которой производится разделение целого на составляющие его части.

Синтез - мысленное объединение отдельных частей в единый целостный образ.

Сравнение - мыслительная операция, благодаря которой происходит сопоставление предметов и явлений для обнаружения сходства и различия между ними.

Абстракция - мыслительная операция, в процессе которой выделяются значимые, существенные свойства предметов и явлений, при этом отвлекаются от несущественных свойств.

Обобщение - мыслительная операция, объединяющая явления и предметы по существенным, наиболее общим признакам.

Конкретизация - мысленный переход от общих понятий, суждений к единичным, соответствующим общим.

Наличие у человека выделенных мыслительных операций свидетельствует  о хорошем уровне развития мышления.

 

1.4. Индивидуальные  особенности мышления

Каждый человек  отличается от другого разнообразными качествами мышления. Подробнее остановимся на их рассмотрении.

Широта ума - это способность человека видеть задачу в целом, масштабно, но при этом не забывать о важности деталей. О человеке, обладающем широтой ума, говорят, что у него широкий кругозор.

Глубина ума - умение человека разбираться в самой сущности вопроса.

Противоположным отрицательным качеством  является поверхностность мышления, когда человек, обращая внимание на мелочи, не замечает главного, важного, существенного.

Самостоятельность мышления - способность человека выдвигать и решать новые задачи без помощи других людей.

Гибкость мышления - умение человека отказаться от выработанных ранее способов решения задач и нахождение более рациональных способов и приемов.

Противоположным отрицательным качеством  является косность (стереотипность, ригидность) мышления, когда человек следует ранее найденным способам решения, несмотря на их непродуктивность.

Быстрота ума - способность человека в короткий срок разобраться в поставленной задаче, найти эффективные пути решения, сделать правильные выводы.

Часто наличие этого  качества определяется особенностями  функционирования нервной системы. Про таких людей говорят - сообразительные, находчивые, смышленые. Однако следует отличать быстроту мышления от торопливости, когда человек бросается решать задачу, до конца не обдумав ее, а выхватив лишь одну какую-то сторону.

Критичность ума - способность человека давать объективную оценку себе и окружающим, всесторонне проверяя все существующие решения.

Примером критичности  можно считать высказывание Сократа, который говорил: «Я знаю только то, что ничего не знаю».

Таким образом, каждый человек  обладает своими индивидуальными особенностями, характеризующими его мыслительную деятельность.

 

1.5. Развитие мышления

Существуют  следующие пути развития мышления:

1. Необходимо следовать принципу: «Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и перестань говорить, когда нечего больше сказать».
2. Мышление развивается в процессе овладения знаниями. В качестве источников знания могут выступать: книги, СМИ, школа, и т. д.
3. Любой вид мышления начинается с вопроса, а значит, следует учиться умению задавать вопросы по каждому событию, с которым имеешь дело.
4. Полезно развивать умение, замечать новое в привычном, видеть предмет или явление с различных сторон.
5. Следует тренировать гибкость ума, чему способствуют игры на сообразительность, решение ребусов, логических загадок.
6. Следует помнить о неразрывной связи между мышлением и речью, а это значит, что для лучшего понимания изложи материал другому человеку.
7. Развитию мышления также способствует использование письменной речи, поэтому, полезно написание сочинения, ведение дневника.

Для развития мышления полезны дискуссии, свободное изложение прочитанного. Развитие мышления возможно при желании человека овладевать новыми знаниями, стремлении в достижении творческих и профессиональных высот.

 

Глава 2. Речь

2.1. Речь и  ее функции

Человек - существо общественное и, чтобы понимать друг друга, общаясь, люди используют тот или иной язык. Язык является средством общения, которое было выработано человечеством в процессе своего развития, представляющим систему знаков. Когда язык используется в целях общения, то возникает речь. Язык и речь - хотя и очень близкие, но все же отличающиеся друг от друга понятия. Язык становится «мертвым» сразу после того, как люди перестают на нем общаться. Такое произошло с латинским языком, который сейчас используется лишь в узких областях науки.

Выделяются  следующие функции речи:

1. Обозначение - наличие этой функции свидетельствует об отличии речи человека от общения животных. Звуки животных выражают лишь эмоциональные состояния, тогда как человеческое слово указывает на какой-то предмет или явление.

2. Обобщение - функция проявляется в том, что одним словом можно обозначить группу сходных предметов, что роднит речь с мышлением.

3. Коммуникация - выражается в применении речи в процессе общения.

Может проявляться в трех видах:

• информационная - передача знаний;
• экспрессивная - отражает отношение говорящего к окружающим, воздействует на чувства человека;
• планирующая - направлена на организацию поведения или деятельности, может осуществляться при помощи требования, приказа, убеждения и т. п.

Можно ли считать способность  к развитию речи у человека врожденной? Мнения ученых неоднозначны. С одной стороны, есть неопровержимые доказательства, отрицающие возможность врожденности, примером являются дети-маугли, с другой стороны, ученые так и не смогли обучить животных высшим понятийным формам речи, хотя многие животные обладают развитой системой коммуникаций между собой.

Таким образом, речь человека тесно связана с мышлением  и является основным средством человеческого  общения.

2.2. Виды речи

В различных условиях речь приобретает специфические  особенности, которые выражаются в  различных видах. Речь подразделяется на:

• Внешнюю речь - является ведущей в процессе общения, поэтому ее основное качество - доступность для восприятия другого человека, может быть:
• письменной - представляет развернутое речевое высказывание. Важно, чтобы форма изложения была ясной и точной. Если речь предназначена для широкой читательской аудитории, то следует позаботиться о ее обоснованности, содержательности, увлекательности.
• устной - более выразительная, так как используются мимика, жесты, интонация, голосовая модуляция и т. п. Специфика этого вида в том, что сразу же можно видеть реакцию слушателей на слова говорящего, что позволяет определенным образом корректировать речь. У человека качества письменной и устной речи могут не совпадать. Например, прекрасный оратор может испытывать затруднения при письменном изложении своей речи и наоборот. Подразделяется на:
• монологическая речь - речь одного человека. Ее основное достоинство заключается в возможности донести до слушателей собственную мысль без искажения и с необходимыми доказательствами.
• диалогическая речь - происходит между двумя или несколькими лицами. Это более легкий вид речи, так как не требует развернутости, доказательности, продуманности в построении фраз. Ее недостаток в том, что говорящие могут перебивать друг друга, искажать разговор, не до конца высказывать свои мысли. Подразделяется на:
• ситуативная речь - малопонятная для человека, не посвященного в ситуацию. В ней присутствует много междометий, мало или нет совсем имен собственных, которые заменяются местоимениями.
• контекстуальная речь - более развернутая, предшествующие высказывания обуславливают возникновение последующих.
• Эгоцентрическую речь - речь человека, обращенная на себя самого и не рассчитанная на какую-либо реакцию со стороны окружающих. Это промежуточный вид между внешней и внутренней речью. Наиболее часто этот вид речи проявляется у детей среднего дошкольного возраста, когда в процессе игры или рисования, лепки они комментируют свои действия, ни к кому конкретно не обращаясь.
• Внутреннюю речь - речь про себя. Ее наиболее характерные черты - это фрагментарность, отрывочность, сокращенность.