Нижегородский  Государственный

Технический  Университет 
 
 
 

РЕФЕРАТ

по психологии 

ЛИЧНОСТЬ   И   КОЛЛЕКТИВ  
 
 

                                          Сдал

                                          ___________   Бочаров И.В.

                                                ^{(подпись)                        (фамилия, и.о.)} 

                                          94-Р-1

                                          ^{(группа или шифр)} 
 

                                          Принял

                                          ____________   Куликова Л.Г.

                                                ^{(подпись)                       (фамилия, и.о.)} 
 
 

Нижний Новгород  1997год

Оглавление

 

1. Введение

2. Теория взаимоотношения личность- коллектив

1. Основной принцип человеческого общения
2. Личность и группа. Проблема взаимоотношений.
3. Проблема общности в социальной психологии.
4. Проблемы социальной психологии.
5. Понятие  единства  развития личности и психики человека.
6. Понятие и структура малых групп в психологии.
7. Типы конфликтов и их характеристика.

 

3. Детский коллектив

4. Изучение межличностных отношений в военном коллективе  и  диагностика неуставного поведения военнослужащих.

1. Профилактика неуставных  взаимоотношений.

 

5. Список используемой литературы

 

Введение

 

         Цель данного реферата - в экстремально-малом объёме попытаться изложить характерные явления ,возникающие во  взаимоотношениях личности и коллектива. В виду огромного объёма темы было решено после краткой теоретической информации привести анализ двух наиболее распространённых примеров из жизни человека , в которых отношения личности и коллектива играют важнеёшую роль.

         Реферат логически состоит из трёх частей; первая-это выдержки из классической теории психологии. Здесь вводятся основные понятия и определения , с которыми оперирует психология при определении личности , общества и их взаимоотношений. Особое внимание уделено понятию малых групп , как наиболее часто встречающейся форме коллектива.

         Вторая часть посвящена формированию детского коллектива и развитию в нём ребёнка - формирующейся личности. Этот тип коллектива взят не случайно , на этом уровне происходит активное познание ребёнком окружающей среды , складываются первые взаимоотношения со сверстниками , формируется собственное понятие “коллектив” , осознание собственного “Я” и положение собственной личности в коллективе.

         Третья , последняя часть , рассказывает об особом , специфическом коллективе - военном , и отношения обсуждаются тоже специфические - неуставные. Данный пример позволяет проследить взаимоотношения личности и коллектива в экстремальной , напряжённой обстановке. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Теория взаимоотношения личность- коллектив

 

Основной принцип человеческого общения 

  Отношения в группах по мере их превращения в коллективы  за

  кономерно  изменяются.  Сначала они бывают относительно без-

  различными (люди,  не знающие или слабо знающие друг  друга,

  не  могут  определённо относится друг к другу),  затем могут

  становится конфликтными,  а при благоприятных условиях прев-

  ращаться  в  коллективистские.  всё это обычно происходит за

  сравнительно короткое время,  в течение  которого  индивиды,

  составляющие  группу,  не  могут измениться как личности.  У

  каждого человека есть  свои  положительные  и  отрицательные

  черты, свои особые достоинства и недостатки. То, какой своей

  стороной,  положительной или отрицательной,  он выступит  во

  взаимоотношениях с людьми,  зависит от этих людей и социаль-

  ного окружения, от особенностей группы, в которую он включён

  в  данный момент времени.

    Согласно  интеракционистской теории личность, будучи внутренне

  относительно устойчивой в своих  базовых  свойствах,  внешне

  может  проявлять себя по-разному в зависимости от складываю-

  щихся обстоятельств.  Замечена закономерность:  чем ближе по

  уровню  своего  развития группа находится к коллективу,  тем

  более благоприятные условия она создаёт для проявления  луч-

  ших  сторон в личности и торможения того,что в ней есть худ-

  шего.И напротив,чем дальше группа по уровню своего развития

  отличается  от коллектива и чем ближе она находится к корпо-

  рации, тем большие возможности она предоставляет для прояв-

  ления в системе взаимоотношений худших сторон личности с од-

  новременным торможением лучших личностных устремлений. 

Личность и группа. Проблема взаимоотношений. 

   В самом общем виде развитие личности можно представить  как

  процесс её вхождения в новую социальную среду и интеграции в

  ней.  Этапы развития личности в относительно стабильной общ-

  ности называются фазами развития личности:  1. _Фаза становле-

   _ния личности. .  Предполагает активное усвоение действующих  в

  общности  норм и овладение соответствующими формами и средс-

  твами деятельности.  Принеся с собой в новую группу всё, что

  составляет  его индивидуальность,  субъект не может осущест-

  вить потребность проявить себя как личность раньше,  чем ос-

  воит действующие в группе нормы(нравственные,  учебные, про-

  изводственные) и овладеет теми приёмами  и  средствами  дея-

  тельности, которыми владеют другие члены группы. 2. Порожда-

  ется обостряющимися противоречиями между достигнутым резуль-

  татом адаптации - тем,  что субъект стал таким,  "как все" в

  группе и не удовлетворяемой на первом этапе потребностью ин-

  дивида в максимальной персонализации. На этой фазе нарастает

  поиск средств и способов для обозначения своей  индивидуаль-

  ности,  её фиксации.  3.Детерминируется противоречиями между

  сложившимися на предидущей фазе  стремлением  субъекта  быть

  идеально представленным в других своими особенностями и зна-

  чимыми для него отличиями - с одной стороны,  и потребностью

  общности принять,  одобрить и культивировать лишь те демонс-

  трируемые им индивидуальные особенности,  которые ей импони-

  руют,  соответствуют её ценностям,  стандартам, способствуют

  успеху совместной деятельности с другой стороны. 

Проблема общности в социальной психологии. 

    Для индивида,  входящего в группу, осознание того, принад-

  лежности к ней осуществляется прежде  всего  через  принятие

  этих  характеристик,  т.есть через осознание факта некоторой

  психической общности с  другими  членами  данной  социальной

  группы.  Можно сказать,  что "граница" группы воспринимается

  как граница этой психической общности.  Главной чисто психо-

  логической характеристикой группы является наличие так назы-

  ваемого "мы-чувства".  Это означает, что универсальным прин-

  ципом  психического  оформления общности является различение

  для индивидов,  входящих в  группу,  некоторого  образования

  "мы",  в отличие от другого образования "они".  "Мы-чувство"

  выражает потребность  отдифференцировать  одну  общность  от

  другой и является своеобразным индикатором осознания принад-

  лежности к некоторой группе.  Специфика социально-психологи-

  ческого анализа группы именно здесь и проявляется:  рассмат-

  риваются выделенные средствами социологии реальные  социаль-

  ные группы, но в них, далее, определяются те их черты, кото-

  рые в совокупности делают группу психологической  общностью,

  т.есть  позволяют  каждому  её члену идентифицировать себя с

  группой.

Проблемы социальной психологии. 

   Социальная психология пользуется определением личности, ко-

  торое даёт общая психология, выясняет, каким образом, т.есть

  прежде всего в каких конкретных группах,  личность,  с одной

  стороны,  усваивает социальные влияния и,  с другой стороны,

  каким образом, в каких конкретных группах она реализует свою

  социальную сущность. Отличие такого подхода от социологичес-

  кого  заключается  в  том,  что она выявляет,  каким образом

  сформировались эти социально-типические черты,  почему в од-

  них  условиях  формирования личности они проявились в полной

  мере, а в других возникли какие-то иные социально-типические

  черты  вопреки  принадлежности личности к определённой соци-

  альной группе.  В большей мере, чем в социологическом подхо-

  де,  здесь принимаются в расчёт такие регуляторы поведения и

  деятельности личности, как вся система межличностных отноше-

  ний,  внутри которой наряду с их деятельностной опосредован-

  ностью изучается и их эмоциональная регуляция. От общепсихо-

  логического отличается тем,  что социальная психология расс-

  матривает поведение и  деятельность  "социально-детерминиро-

  ванной  личности"  в конкретных реальных социальных группах,

  индивидуальный вклад каждой личности в деятельность  группы,

  причины,  от  которых  зависит величина этого вклада в общую

  деятельность. Для социальной психологии главным ориентиром в