Проблема впливу засобів масової інформації на формування особистості підлітка

            Для профілактики і  реабілітації залежності від медіа-продукції  доцільно використовувати такі методи:

• психосоціальний метод;
• методи соціальної групової роботи;
• соціальна терапія;
• групова терапія;
• ігрова терапія;
• сповідальний метод;індивідуальна соціальна робота;
• групова соціальна робота;
• психологічні методи.

            Зокрема, прикладом  саме психологічного методу є психотерапевтичний тренінг, який доцільно представити  в контексті розгляду проблеми впливу засобів масової інформації на розвиток дітей-підлітків.

 

Негативний вплив ЗМІ на молодь

Тренінг-курс

     Блоки програми:

1. «Вплив телебачення на свідомість молоді».
2. «Насильство на телебаченні».
3. «Інтернет та ігроманія — сучасна залежність номер один».

     Психологічною базою тренінгу є перебудова внутрішньої позиції особистості, що визначає позитивні зміни у собі, у своїй життєвій позиції.

     Мета: створення передумов для розвитку умінь і навичок саморефлексії, розвиток мотивації самовдосконалення .

     Запропонована програма розрахована на 6 годин навчання і містить три блоки по 2 години кожен. Конструктивна зміна поведінки молоді, усвідомлене ставлення до телебачення, радіо та преси у тренінгу відбувається у три стадії, які виділяють етапи розвитку самосвідомості й формують мотивацію самовдосконалення.

     Структура занять:

1. Вступна частина. Знайомство, правила роботи групи, вправи на згуртування.
2. Основна частина. Усвідомлення мети й завдань заняття, визначення бар'єрів і шляхи їхнього подолання, актуалізація проблеми, інформаційний блок, напрацювання практичних навичок.
3. Заключна частина. Підбиття підсумків заняття, визначення очікуваних результатів, оцінка розвитку саморефлексії.

     Матеріали: аркуші паперу формату АЗ, А4, ватман; різнокольорові аркуші клейкого паперу; ручки, зошити, олівці, маркери, клей, скотч, набори кольорового паперу; ножиці, мотузки, степлер, скріпки; папки, файли.

      БЛОК 1. «ВПЛИВ ТЕЛЕБАЧЕННЯ НА СВІДОМІСТЬ МОЛОДІ»             Мета: активізувати критичне, аналітичне ставлення учасників до впливу телебачення на свідомість, визначити основні прийоми телебачення. 

     Вступне слово тренера

     Мета: ознайомити учасників тренінгу з темою та основними проблемами сьогоднішньої зустрічі.

     Тренер. Багато людей, як молоді, так і літніх, присвячують перегляду телепрограм значну частину свого часу. Опитування показують, щодо 18 років американський підліток проводить біля телевізора в середньому 15 000 годин! І це тільки телевізор! А ще робота за комп'ютером, в Інтернеті. І те, що це справжнісінька пристрасть, стає очевидним, коли затяті телемани намагаються від неї позбутися.

     Знайомство

     Мета: підготувати учасників до роботи, створити комфортну атмосферу, хороший настрій, згуртовувати групу.

     Тренер (соціальний педагог, практичний психолог, шкільний психолог чи вчитель, який має  спеціальні навички у роботі з  групою) просить учасників тренінгу по черзі назвати своє ім'я, основне заняття та хобі. Тренер починає першим. Потім пропонує повернутися до свого сусіда праворуч і привітатися з ним особисто, називаючи його на ім'я. Далі — повернутися до свого сусіда ліворуч і так само привітатися з ним.

     Вправа  «Вироблення правил роботи»

     Мета: прийняття правил роботи групи.

     Учасники  складають і приймають правила  роботи групи на час тренінгу і  намагаються їх дотримуватися.

     Орієнтовні  правила роботи групи:

     1. Приходити вчасно – не запізнюватися на заняття.

     2. Спілкування за принципом «тут  і тепер» - для багатьох учасників характерне прагнення «втекти» у роздумування, обговорення давноминулих подій. У цьому випадку спрацьовує механізм психологічного захисту. Але ж основна мета тренінгу полягає в тому, щоб група перетворилась у своєрідне дзеркало, в якому кожен міг би побачити себе. Це досягається частково тим, що у групі існує інтенсивний зворотній зв'язок, ґрунтований на довірчому спілкуванні.

     3. Конфіденційність - суть цього принципу зводиться до рекомендації не виносити почуте і побачене на тренінгу за межі групи. Дотримання цього принципу допомагає становленню довірливості, дозволяє групі тривалий час зберігати дискусійний потенціал.

     4. Оцінювати факти, а не людину - говорити про події, які відбулися у твоєму житті чи країні, а не про людину, яка їх пережила чи переповіла їх тобі.

     5. Активність - брати участь у всіх подіях, вправах, ситуаціях, що виникають під час роботи групи.

     Вправа  «Очікування від  тренінгу»

     Мета: визначення сподівань і очікувань учасників від заняття.

     Матеріали: плакат із малюнком дерева, стікери, ручки.

     Тренер  просить учасників подумати, чого вони очікують від заняття, сформулювати це однією фразою. Вислови записують на стікерах і прикріплюють на плакат дерева (на кроні дерева, його гілках або біля крони).

     Анкетування «Ти і телебачення, ПК»

     Мета: анонімне діагностування учасників групи для перевірки їхньої життєвої позиції щодо засобів масової комунікації, самоаналіз.

     Матеріали: бланки з анкетою, ручки.

     Учасникам тренінгу роздають бланки з анкетою. Відповівши на запитання, учасники повертають заповнені бланки тренеру для подальшої обробки результатів.

Бланк анкети

І. Вік_____________

2. Стать___________

3. Яким засобам масової інформації ви надаєте перевагу? 
• Інтернету;

• телебаченню;
• радіо;
• пресі.

4. Скільки часу ви проводите перед телевізором:

у робочий день_____________, у вихідний_____________ 

5. Які передачі ви дивитеся по телевізору (підкресліть)?

• Новини;
• серіали;
• спортивні трансляції;
• музичні програми;
• політичні програми;
• мультфільми;
• художні фільми;
• розважальні програми;
• усе підряд.

6. Якщо ви дивитеся по телевізору художні фільми, то це:

• українські фільми;
• закордонні фільми (вкажіть країну)______________________________

7. Які фільми вам подобаються найбільше (підкресліть)!

• Комедії;
• мюзикли;
• мелодрами;
• трилери;
• детективи;
• фільми жахів;
• документальні;
• містика;
• бойовики;
• Інше (вкажіть).

8. Які телеканали вам подобаються найбільше?

1)______________________________________ 

2)______________________________________

3)______________________________________  

9. Який телевізійний  герой вам найбільше подобається  і чим? Чи є такий? (Вкажіть героя і риси, притаманні йому.)____________________________

10. Якщо у вас вдома є ПК (так/ні), то ви на ньому (підкресліть):

• слухаєте музику;
• дивитеся фільми;
• граєте в ігри;
• працюєте з робочими, науковими програмами.

11. Скільки часу ви проводите за комп'ютером?

У робочий день ________________, у вихідний  _____________________

12. Що вам дає  ПК, відео, ТБ, Інтернет?

__________________________________________________________________

13. Які у вас  виникають почуття, коли ви  бачите на екрані форми насильства?

__________________________________________________________________

Дякуємо за співпрацю! 

     Вправа «Я — герой телесеріалу»

     Мета: побачити себе у ролі телегероя та зрозуміти його зсередини.

     Матеріали: папір для запису, ручки.

     Тренер. Усі хоч раз у житті дивилися телесеріал, коротко серійний чи багатосерійний. У кожного з вас є папірець, на якому напишіть ім'я чи прізвище телевізійного героя та рису, яка в ньому вам подобається. Проговоріть те, що ви написали, та поясніть, чому обрали саме цього героя і цю рису його характеру.

     Тренер  ділить групу на 4—5 підгруп залежно від кількості учасників будь-яким способом. Наприклад, за марками автомобіля чи фруктами, овочами тощо.

     Кожна група отримує завдання: розіграти  сцену із серіалу відповідно до обраних  учасниками груп ролей та продемонструвати риси характеру цього героя відповідно до жанру:

• мелодраматичний;
• детективний;
• драматичний;
• героїко-патріотичний;
• комедійний.

     Інформаційне  повідомлення «Функції ЗМІ, які впливають  на свідомість людини»

     Б. Грушин виділяє п'ять соціальних функцій масової комунікації:

1. Інформаційна, метою якої є донесення до читацької, слухацької та глядацької аудиторії повідомлень про основні події у світі чи конкретному регіоні (не випадково часто вживають термін «масова інформація»).

2. Функція соціалізації — пов'язана з формуванням установок, цінностей і ціннісних орієнтацій аудиторії.
3. Функція організації поведінки — вплив на зміну, припинення або ж апробацію певної дії групою людей.
4. Функція створення певного емоційно-психологічного тонусу аудиторії, пов'язаного з переживаннями, настроєм, емоційним включенням та емоційними реакціями схвалення, захоплення, осуду тощо.
5. Функція комунікації, що вказує на посилення підтримання чи, навпаки, послаблення зв'язку між різними аудиторіями та комунікатором і аудиторією.

 
 
 
 
 
 

     Домашнє завдання

     Простежте за насильством на телебаченні у  телесеріалах, художніх фільмах, мультфільмах за схемою:

Схема аналізу телевізійного насильства (за Е. Пайном та К. Маслачом)