Проблема отклоняющегося поведения школьников

Введение 

     Проблема отклоняющегося поведения  школьников – одна из актуальных  психолого-педагогических проблем.  Деструктивные процессы, затронувшие  различные общественные сферы,  повлекли за собой рост преступности  не только среди взрослого  населения, но и среди молодежи. По данным статистики, более 50% правонарушений совершаются подростками  и юношами. 

 Факты  грубого нарушения поведения  учащимися в школе и вне  ее, разрыва между пониманием  норм поведения и антисоциальными поведенческими проявлениями учащихся – при всей неоднозначности – свидетельствуют о необходимости новых подходов к названной проблеме. Гуманистический подход к личности ребенка требует интегрированного знания его возрастных, индивидуальных особенностей – физиологических, психологических –и осуществления воздействия с учетом психофизических особенностей школьника, социальной среды. Эффективность коррекционной деятельности зависит также от умения учителя, психолога, социального работника координировать свои действия, строить работу с родителями ребенка, оказывать психотерапевтическую помощь не только школьнику, но и семье. Важно помнить при этом, что родители ребенка с отклоняющимся поведением не имеют психологических и педагогических знаний, а это может существенно осложнить работу с ними.

    Процесс коррекции отклоняющегося  поведения осложнен и тем, что  требует индивидуального подхода  к каждому р---- елю, работающему с ребенком, необходимо знать природу отклоняющегося поведения, владеть диагностикой, методами коррекции. Также для эффективности деятельности необходимо привлекать дополнительный материал по педагогике, медицине, возрастной психологии, физиологии, превентивной педагогике, социальной педагогике и психологии, юриспруденции. 

  1.5.1.1.Классификация  отклоняющегося поведения.  

    Реакция протеста (оппозиции). Одна  из наиболее частых реакций  в подростковом возрасте. Это  непостоянная и преходящая реакция,  характеризующаяся избирательностью  и направленностью. 

     Чаще всего эта реакция возникает  у подростка, когда в семье  конфликтная обстановка, и эта  реакция направлена против родителей,  которые, по мнению подростка,  виноваты перед ним. Протестные  формы поведения возникают у  подростков в ответ на обиду,  ущемленное самолюбие, недовольство  требованиями или отношениями  близких. 

     Причиной реакции протеста могут  быть конфликты между родителями  или их равнодушное отношение  к подростку, несправедливое или  болезненное для его самолюбия  наказание, запрещение чего-либо, что значимо для подростка. 

     Протестные реакции могут быть  у подростков из-за чрезмерных  претензий, предъявляемых родителями, когда они ставят перед ним  непосильную задачу- в совершенстве овладеть иностранным языком, каким-либо видом спорта, музыкой и прочим, требуют примерного поведения, чтобы он стал отличником в школе или походил на кого-то из своих сверстников, а подросток не в состоянии соответствовать тому, чего ожидают от него родители.

     Реакции протеста подростки могут  проявить и в школе, если  учителя журят их за плохую  успеваемость или какие-то проступки. 

     Реакции протеста бывают пассивными  и активными. 

     Пассивные реакции протеста - это  замаскированная враждебность, недовольство, обида на взрослого, который  вызвал такую реакцию подростка,  утрата с ним прежнего эмоционального  контакта, стремление избегать общения  с ним. 

     Реакции активного протеста могут  проявляться в виде непослушания, грубости, вызывающего и даже  агрессивного поведения в ответ  на конфликт, неправильные методы  воспитания, наказания, упреки, оскорбления. 

     Возникает психотравмирующая ситуация  с отрицательно окрашенными переживаниями  подростка. Протестная реакция  направлена против тех лиц,  которые явились источником его  переживаний. Такие реакции сравнительно  непродолжительны и свойственны  подросткам с возбудимым типом  акцентуации характера. 

     Но у подростков с психопатией  или с органическими заболеваниями  головного мозга реакции активного  протеста могут быть интенсивными, сопровождаться двигательным возбуждением  по типу "двигательной бури". В гневе он проявляет агрессию, ломает предметы, разражается бурной  злобной тирадой в адрес тех,  кто, по его мнению, виноват  в такой ситуации. Наряду с  нарушением поведения у подростка  возникают и вегетативные реакции  – лицо краснеет, потоотделение  повышено, пульс учащен, подросток  часто и глубоко дышит. 

     Активные реакции протеста выражаются  и в стремлении делать назло,  причинить вред человеку, который  обидел подростка, с помощью  оговоров, лжи, кражи, вплоть до  жестоких поступков и даже  убийства животного, принадлежащего  этому человеку. Таким поведением  подросток мстит обидчику.

     В некоторых случаях реакция  протеста закрепляется и в  последующем распространяется на  взрослых вообще. Подросток проявляет  протестную реакцию в разной  обстановке, и сила его реакций  не соответствует раздражителю.

     Из-за обиды, после наказания  или вследствие чрезмерных претензий  родителей подросток может убежать  из дома. Некоторые подростки  с истерическими чертами характера  стараются не убегать далеко, хотят, чтобы их заметили знакомые  или родители, обратили внимание  на его побег и вернули домой.  Некоторые после этого требуют  к себе особого внимания или  стремятся вернуть прежнее отношение  родителей. 

     Реакция оппозиции бывает и  при повторном браке родителей,  когда в семье появляется отчим  или мачеха и их дети, или  если в семье рождается еще  один ребенок. 

     Это своеобразная детская ревность, когда подростку уделяется внимания  меньше, чем было раньше, и соперничество  с новым членом семьи за  прежнюю степень внимания матери.

     В поведении таких подростков  может быть нарочитость, демонстративность, стремление шокировать всех своим поведением. Например, подростки начинают употреблять спиртное, с родителями ведут себя вызывающе, совершают прогулы в школе, нелепым образом изменяют свою внешность – "назло всем стану панком", выбривают себе часть волос на голове и т.п.

     Такое поведение чаще всего свойственно подросткам с истерическим чертами характера – истерической психопатией или истерическими чертами характера. При этом главная цель подобного поведения подростка – привлечь к себе внимание любым способом, стараясь вернуть прежнюю любовь родителей. В пьянстве тоже элемент нарочитости, подросток и не стремится скрыть его от родителей, а намеренно выставляет напоказ, бравируя выпивками и получая от этого удовлетворение – " вот я им отомстил, так им и надо", особенно если родители негативно относятся к пьянству.

     Несмотря на поведение, таких  ребят очень жалко. Своими подчас  нелепыми, утрированными поступками  они как бы взывают о помощи: "Помогите мне, полюбите меня, я так одинок!" Они не умеют это выразить словами, такое выражение эмоционального состояния вообще несвойственно подросткам, а тем более не скажут этого родителям, на которых они обижены за их невнимание, но этот безмолвный призыв о помощи отчетливо звучит в каждом их поступке.

    Реакция имитации. Имитация –  это стремление подражать во  всем кому-либо.

     В детстве ребенок подражает  своим родителям, старшим братьям  или сестрам и вообще многим  взрослым. Дети играют "во взрослые  игры", отражающие ситуации, участниками  или свидетелями которых они  были, например, после посещения  поликлиники или прихода врача  на дом они играют в "доктора  и больного", причем стараются  копировать интонации и жесты,  говорят "взрослым" голосом.  Играя в "дочки-матери", они  подражают интонации и поведению  своей матери. Школьники играют "в  учителя и плохого ученика". Дети, видевшие, как их родители  употребляют спиртное, играют "в  гостей", при этом со всей  серьезностью разливают "вино" по бокалам, "чокаются" друг  с другом и говорят подслушанные  у взрослых фразы и т.д. 

     В подростковом возрасте они  обычно избирают себе "кумира" – киногероя, актера, популярного  певца или музыканта – и  стараются копировать его и  в одежде, и в прическе, и в  поведении. Иногда они, подражая  популярным спортсменам, начинают  заниматься карате, силовыми видами спорта, накачивают себе мышцы, принимают анаболики и хвастаются своей физической силой перед сверстниками.

     Когда они в качестве кумира  избирают "положительного" героя  и в своем стремлении к подражанию  не доходят до крайностей, то  в этом никакой патологии нет,  как правило, с возрастом это  проходит. Но если объектом подражания  является "отрицательный" герой  – вот тогда родителям следует  заранее быть готовым ко всяким  неприятностям. Со свойственным  этому возрасту максимализмом  подросток постарается не только  копировать "отрицательного" героя,  но и "переплюнуть" его  во всех отрицательных поступках. 

     И самые большие неприятности  ждут родителей, когда подросток  избирает объектом для подражания  реального человека – взрослого  или сверстника, злоупотребляющего  алкоголем, а особенно лиц с  криминальным прошлым. Открыв  рот, подростки с упоением слушают  о "подвигах" асоциальных личностей,  не имея возможности определить, где правда, а где ложь или  вымысел, а те, найдя в их  лице благодарных слушателей, еще  больше привирают. чтобы заинтересовать и привлечь подростков.

     Вот это уже чревато не только  ранним злоупотреблением алкоголем,  но и различными криминальными  действиями. И совсем не обязательно,  что таких "отрицательных"героев с восторгом слушают только подростки, сами склонные к асоциальному поведению, или дети алкоголиков. Немало случаев, когда вполне послушные мальчики из непьющих семей тоже заслушивались подобными рассказами. Для них это другая жизнь, захватывающая и полная приключений, а именно так преподносят свои "подвиги" не раз судимые лица.

     Подросткам льстит такое внимание  взрослого человека, тем более  что тот обращается с ними  как бы на равных. И довольно  часто во дворе вокруг таких асоциальных личностей группируются подростки. Но уголовнику нужна не только аудитория заинтересованных слушателей, он стремится быть лидером и использовать подростков в своих целях. Постепенно он начинает вовлекать их в пьянство, вначале покупает спиртное на свои деньги, затем требует, чтобы они просили деньги у родителей или приносили из дома ценные вещи.

     Отказать такому кумиру подросток  не в состоянии – ведь он  расценивает его уже как "друга", равноправного товарища. Даже многие  взрослые не могут отказать, когда  их уговаривают выпить приятели, а уж подросток тем более  не устоит. А если такой уголовник  уже создал вокруг себя группу  подростков, то отказать ему не  может никто, иначе он станет  посмешищем, "маменькиным сынком", "трусом" и т.д. 

     Собственной нравственной позиции  у подростков еще нет. Их  этические понятия формируются  под влиянием родителей, а если  родители этого не делают, - то  под влиянием любого человека, которого подросток просто "уважает". Они могут на словах говорить, что пьянство и воровство –  это плохо, но чем плохо они  не знают. 

     В отличие от взрослых, они  еще не умеют использовать  чужой негативный опыт. Они не  осознают, что такое преступление, закон, тюрьма и все, что  с этим связано. Со слов родителей  они знают, что воровать нельзя, но сами объяснить, почему нельзя, они вряд ли сумеют. Подростки  не знают и не бояться социальных  последствий правонарушений.

     Не зная, что такое криминал  и как общество за это наказывает, подростки в группе с асоциальным  или криминальным лидером могут  совершить любой поступок, если  прикажет лидер и за ним  последует вся группа.

     Даже кратковременное пребывание  в такой группе заметно сказывается  на поведении подростка. Прежде  послушный и хороший ученик  перестает подчиняться родителям,  так как первая задача отрицательного  лидера – дискредитировать родителей  в глазах подростков, чтобы поднять  свой престиж. 

     Подростку уже скучно в школе  и не хочется быть дома, потому что в группе все гораздо интереснее, там "настоящая, взрослая" жизнь, свои тайны и секреты – это вторая задача отрицательного лидера – добиться, чтобы подростки не рассказали родителям, где и с кем они проводят время и чем занимаются. Поэтому подростки становятся скрытными, огрызаются на расспросы родителей, если не сумеют соврать убедительно, а в дальнейшем уже начинают обманывать их, опять-таки по подсказке "лидера", и родители могут даже не подозревать, кто теперь руководит всей жизнью их ребенка.