Причины суицидального поведения

СОДЕРЖАНИЕ 

     ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3

1. СУЩНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СКЛОННЫХ К СУИЦИДУ, КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА………………………6

     1.1  Категории суицида. Фазы и типы суицида……………………….6

     1.2   Причины суицида. Основные факторы, оказывающие влияние на человека, совершающего самонасилие………………………………………16

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА…………………………….25
1. Диагностика суицидального поведения………………………….25

     2.2  Виды программ классного руководителя по организации помощи подросткам склонным к суицидам……………………………………………28

     2.3    Анализ результатов экспериментальной работы по профилактике помощи классного руководителя подросткам склонным к суицидам…….38

       Заключение………………………………………………………………40

       Список литературы……………………………………………………..41

       Приложения……………………………………………………………..42 
 

     Введение 

     Наиболее  чувствительным к катаклизмам оказывается  подростковый возраст, который протекает  под знаком био-психо-социальной эволюции. В этот короткий, по астрономическому времени, период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внешние срывы и восхождения  он обретает чувство личности. Возраст  пубертата представляет собой период особой концентрации конфликтов, зачастую приводящих к поведенческим отклонениям, включая аутоагрессию. Все перечисленное  привлекает внимание широкого круга  исследователей к проблеме саморазрушающего поведения подростков. Этому способствует печальная статистика детского суицида в нашей стране, которая впервые за годы Советской власти была обнародована на съезде народных депутатов СССР А.Лихановым в 1987году: за этот год в нашей стране покончили жизнь самоубийством 2194ребенка. За последние 70 лет число самоубийств среди молодежи мира возросло в 7 раз. Суицид является второй после несчастных случаев причиной смерти у молодых людей в возрасте от 15 до 20 лет, мысли о самоубийстве возникают у каждого пятого подростка, по прогнозам исследователей, в последующие 10 лет число суицидов будет быстрее расти у подростков в возрасте от 10 до 14 лет. По данным мониторинга МГПИ, 17%подростков в возрасте 14лет указали, что последний год всерьез обдумывали попытку самоубийства, в 15-16лет эта цифра увеличивалась. По данным Генпрокуратуры, от самоубийства ежегодно погибает в РФ около 2800 детей и подростков; с 1995 по 2002 годы покончили жизнь самоубийством в нашей стране 14157 детей и подростков.

     Для нас принципиально, что на государственном  уровне обозначена необходимость целенаправленной работы по профилактике суицида школьников. В Письме Министерства образования РФ «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» от 26.01.2000года говорится о росте самоубийств школьников и их причинах в России, что «свидетельствует о заметном снижении воспитательных функций учреждений образования, когда подростки, оставаясь наедине со своими проблемами и попадая в острые конфликты, условия социально-правовой незащищенности, не в состоянии самостоятельно найти выход из кризисной ситуации, адекватно и критически ее оценить, ищут выход в самоубийстве». В документе отмечаются провоцирующие подростковые суициды явления школьной жизни: частые нарушения профессиональной этики, такта, грубые педагогические ошибки, вызывающие протест учащихся и их родителей, некомфортный уровень морально-психологического климата школы, низкий рейтинг руководителей, проявление неуважения к человеческому достоинству учащихся, применение методов физического и психического насилия по отношению к ним. Таким образом, проблема официально обозначается как актуальная, социально значимая и приобретает особую остроту в свете воспитания.

     Закрытость  темы в течение длительного времени  привела к неумению родителей  оказать помощь ребенку в острой психотравмирующей ситуации, характеризующейся  эффектом «суженного сознания». Лишь немногие из педагогов и школьных психологов владеют знаниями о признаках  нервного истощения ребенка, об особенностях протекания подростковой депрессии, о  кардинальном отличии поведенческих  реакций подростка в стрессогенной  ситуации от взрослых. Подростки, не имея знаний о своих возрастных особенностях, о способах экстренной помощи, не могут  остановить товарища от трагического шага. Сам термин «суицид» принадлежит  скорее к психологическому понятийному  полю и в педагогике используется редко.

     Между тем факты говорят о том, что  абсолютное большинство подростков, совершивших суицидальные попытки, были учащимися школ. Анализ внешних  обстоятельств, ведущих к суицидальному  срыву подростка, показывает, что  одними из ведущих в классификации  психотравмирующих ситуаций являются негативные феномены, порожденные школьной жизнью: школьная дезадаптация, неуспех в учебе, отвержение подростка в классе, конфликт с учителями, дидактогения, дидаскалогения и др. Вместе с тем, исследователями установлено, что школьная детерминанта наиболее перспективна в плане профилактирования, так как менее латентна, обладает большей информативностью, открытостью для превентивного вмешательства. В этой связи необходимы теоретические и экспериментальные исследования, которые помогли бы выявить высокий превентивный потенциал российской школы, способный дать шанс подросткам, находящимся в неблагополучной ситуации развития, осуществить экзистенциальный выбор - не на саморазрушение, а на жизнь.

     Тема  нашего исследования «Работа классного руководителя по организации профилактической помощи подросткам склонных к суицидам»

     Объект  исследования: подростки, склонные к  суицидальному поведению.

     Предмет исследования: работа классного руководителя.

     Цель  исследования — выявить причины  и факторы  суицидальных намерений  подростков, разработать программу  классного руководителя по организации  помощи подросткам склонным к суицидам.

     Для достижения поставленной цели требовалось  решить следующие задачи:

     - изучение и анализ основных факторов, оказывающие влияние на человека, совершающего самонасилие.

     - проведение диагностики суицидального поведения

     -разработка программы для классного руководителя по организации профилактической помощи подросткам, склонных к суицидам.

     Гипотеза: работа классного руководителя по организации профилактической помощи подросткам, склонных к суицидам. 

 

     

1. СУЩНОСТЬ  ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СКЛОННЫХ К  СУИЦИДУ, КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

                                            Нет, пожалуй,

     ни  одного думающего  человека,

       который, хотя  бы раз в жизни, 

     не  задумывался о  самоубийстве.

       Уильям Джеймс

     1. Категории суицида. Фазы и типы суицида

     Проблема  суицидального поведения традиционно  привлекает внимание общества и исследователей. В общественном сознании самоубийство принадлежит к тем сложным явлениям жизни, к которым испытывают двойственное отношение. С одной стороны, человек, покончивший с собой, вызывает жалость и сострадание. С другой - сам факт суицида осуждается как грех, и даже преступление. Близкие часто хотят скрыть этот страшный факт. Как отмечает Н. Бердяев, «можно сочувствовать самоубийце, но нельзя сочувствовать самоубийству».

     Суицид  - психологическое явление и, чтобы понять его, нужно понять душевное состояние человека, который решил покончить с собой. Самоубийство совершается в особую, исключительную минуту жизни, когда черные волны заливают душу и теряется всякий луч надежды.

     Суицид - исключительно человеческий акт. Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими проблемами. Они часто страдают психическими болезнями, эмоциональными нарушениями, особенно депрессией, и смотрят в будущее без надежды.

     Психология  самоубийства есть, прежде всего, психология безнадежности. Когда есть надежда, можно перенести самые страшные испытания и мучения, потеря надежды склоняет к самоубийству. В жизни человека есть опасные периоды, когда над ним сгущается тьма. Если человеку удастся вырваться из нее, то он спасен. Вот почему в иные минуты так важны бывают понимание и помощь. Может спасти сказанное слово или даже взгляд, дающий почувствовать, что человек этот не один на белом свете, который стал для него черным. Психология самоубийства есть психология замыкания человека в самом себе, в своей собственной тьме.

     Причин  самоубийств множество. Люди убивают  себя из-за несчастной любви, от сильной страсти или не сложившейся семейной жизни; убивают от бессилия и позора, бесчестия; от потери состояния и нужды; убивают, чтобы избежать измены и предательства; от безнадежной болезни и страха, мучительных страданий. Самоубийство может быть от совершенного бессилия и от избытка сил. Его психология так странна, что бывали случаи, когда люди убивали себя от страха заразиться холерой. В этом случае они хотели прекратить невыносимое чувство страха, которое страшнее смерти. Самоубийство может совершиться и по мотивам эстетическим, из желания умереть красиво, умереть молодым, вызвать к себе особую симпатию.

     Самоубийца  — человек, потерявший веру, надежду, впавший в грех уныния и отчаяния, он думает о себе и не думает о ближних. Правда, бывали случаи, когда человек решается уйти из жизни, чтобы не быть в тягость своим ближним. Это — особый случай самоубийства, не основанный на эгоизме, он вызывается безнадежной болезнью, совершенной немощью или потерей способности к труду. Некоторые люди уходили из жизни, чтобы дать место другим, даже своим соперникам. Однако в любом случае это было трагедией для близких.

     Иногда  самоубийство может производить  впечатление силы. Нелегко покончить  с собой, нужна безумная решительность. Но в действительности самоубийство не есть проявление силы человеческой личности, оно совершается нечеловеческой силой, которая за человека совершает этот чудовищный поступок. Верующие считают, что самоубийство есть малодушие, отказ проявить духовную силу и выдержать испытание, это измена жизни и ее Творцу. Психология самоубийства есть психология обиды, обиды на жизнь, на других людей, на весь мир.

     Люди  аскетического типа, напряженной  духовной жизни, обращенные к Богу, никогда не кончают жизнь самоубийством.

     Самоубийца  считает себя единственным хозяином своей жизни и своей смерти, он не хочет знать Того, Кто создал жизнь и от Кого зависит смерть. Но это ложное и поверхностное суждение. Моя жизнь есть не только моя, на которую я имею абсолютное право собственности. Она также есть жизнь моих близких, друзей, моего народа, общества, наконец, всего мира, частичкой которого я являюсь.

     Можно условно выделить три основные концепции  суицидального поведения:

• психопатологическая,
• психологическая,
• социальная.

     Психопатологическая концепция исходит из предположения, что все самоубийцы - это душевно больные люди, а все суицидальные действия — проявления острых и хронических психических расстройств. Сторонниками этой концепции были такие видные отечественные психиатры, как Н.П. Бруханский, В.К. Хорошко и др.

     Согласно  психологической концепции, ведущим и основным в формировании суицидальных тенденций является психологический фактор.

     Зигмунд Фрейд рассматривал самоубийства как  проявление инстинкта смерти, который может проявиться в агрессии против других и как частный случай - в агрессии против самого себя. Распространены также толкования суицида как трансформированного любовного влечения, когда лица, совершающие самоубийства, надеются, что после смерти воссоединятся с любимым человеком или умершими родственниками, любо уповают на то, что, умерев, они обретут ту любовь и сочувствие, на которые тщетно надеялись при жизни, либо стремление снять напряжение, вызванное кризисным состоянием.

     Экзистенциалисты  считают, что основная причина самоубийства — «экзистенциальный вакуум» - утрата смысла жизни.

     Поведенческая теория исходит из понятия «рефлекса  цели» (Павлов 1952). И.П. Павлов писал: «Рефлекс цели имеет огромное жизненное значение, он есть основная форма жизненной энергии каждого из нас, ... жизнь перестает призвать к себе, как только исчезает цель, поэтому мы читаем весьма часто в записках, оставляемых самоубийцами, что они прекращают жизнь потому, что она бесцельна».

     Основоположник  социальной концепции Эмиль Дюркгейм считал, что самоубийство во всех случаях может быть понято лишь с точки зрения взаимоотношений индивидуума с социальной средой, причем социальный фактор играет ведущую роль.