Понятие о чувствах

Стресс получил  физиологическое обоснование в  учениях У. Кеннона о гомеостазисе (гемеостазис - постоянство внутренних условий функционирования организма) и Г. Селье об общем адаптационном синдроме, т. е. о своеобразной защитной по своему характеру реакции организма, мобилизующего свои ресурсы (прежде всего эндокринные) в ответ на сильные и сверхсильные (травмирующие) внешние воздействия - будь то физические или нервно-психические эмоциональные перегрузки.

О стрессовых состояниях свидетельствуют изменения в  работе сердечно-сосудистой, дыхательной систем, электропроводимости кожи и другие вегетативные показатели. При стрессах отмечаются также определенные биоэлектрические изменения в центральной нервной системе, фиксируемые на электроэнцефалограмме, биохимические сдвиги в крови и т. д. Но все эти изменения являются неспецифическими - только лишь на их основе нельзя судить о содержании эмоции: так, учащение пульса может быть вызвано и эмоцией страха, и эмоцией радости. При очень значительном стрессе налицо не только все перечисленные показатели, но и поведение человека нередко меняется весьма характерным образом - возникает общая реакция возбуждения, поведение становится в большей или меньшей степени дезорганизованным, наблюдаются беспорядочные движения, жесты, отрывистая, несвязная речь и т. д. Еще большее усиление стресса может привести к обратной реакции - общему торможению, пассивности, бездеятельности.

При не очень  сильном и непродолжительном  стрессе физиологические изменения  могут почти не проявиться внешне. В этих случаях о стрессе судят  на основе более тонких и своеобразных изменений поведения. К их числу  относятся в первую очередь затруднения  в осуществлении функций, требующих  сознательного контроля и связанных  с направленностью мышления на решение  той или иной задачи. При этом наблюдаются трудности в распределении  и переключении внимания. В то же время навыки (заученные и автоматизированные формы поведения) не только не тормозятся, но могут даже против воли человека заменять собой сознательно направляемые действия. Например, мать, взволнованная  внезапным заболеванием ребенка, никак  не может дозвониться к врачу, так как многократно набирает номер собственного телефона.

Помимо торможения некоторых сторон сознательной деятельности, при стрессе возможны и ошибки восприятия, памяти, неадекватные реакции  на неожиданные раздражители, сужение  объема внимания и восприятия, ошибки в определении длительности временных  интервалов. Однако эти отрицательные  проявления стрессовых эмоциональных  состояний наблюдаются не всегда: незначительный стресс может вызывать прилив сил, активизацию деятельности, особую ясность и четкость мысли, стенические эмоции.

На основе лишь силы и длительности внешнего воздействия  еще нельзя судить о том, насколько  стрессовой будет реакция человека. Большую роль играют здесь особенности  личности, прошлый опыт, тренированность. Там, где поведение одного человека будет иметь стрессовый характер, у другого, с более сильной нервной системой, можно и не обнаружить никаких признаков напряженности. Высокая идейность, чувство долга и ответственности - важные факторы, предотвращающие дезорганизацию поведения в условиях стресса.

Настроение

Настроение - это  общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного  времени отдельные психические  процессы и поведение человека. Иной раз чувства восхищения, удачи, юмора, неуверенности, робости, тоски, скуки  превращаются в общий фон психических  состояний человека и создают  благоприятную почву для возникновения  одних эмоциональных впечатлений  и неблагоприятную для других. Находясь в сердитом, озабоченном  настроении, ученик реагирует на шутку  товарища или замечание учителя  совсем не так, как при настроении смешливом и беспечном. Создание в коллективе класса бодрого, делового, временами более серьезного, временами  более веселого настроения - важное условие продуктивной учебной работы.

Настроение может  иметь весьма различные источники, ближайшие и более отдаленные. Основными источниками возникновения настроений являются те позиции, которые люди занимают в обществе. Удовлетворенность или неудовлетворенность всем ходом жизни, в частности тем, как идет учение в Школе, как складываются отношения с учителями и товарищами, что происходит в семье, как разрешаются различные противоречия, возникающие на жизненном пути подростка, насколько удовлетворяются его потребности, интересы, склонности и вкусы, - вот основные источники настроений. Длительное плохое или вялое настроение ученика - показатель какого-то неблагополучия в его жизни. В этом случае требуется продуманное, тактичное воздействие на школьника и по возможности устранение объективных причин, порождающих подобное состояние.

Иногда возникновение  настроения и его изменения зависят  от отдельных событий жизни, производящих сильное эмоциональное впечатление, пробуждающих одни чувства и ослабляющих  другие. У маленьких детей, зависимость  настроения от случайно возникающих  эмоций весьма велика, но сами настроения дошкольников отличаются изменчивостью, сравнительной кратковременностью. В старшем возрасте большое значение приобретают идейные воздействия: влияние литературных произведений, кинофильмов, обсуждение с товарищами и взрослыми вопросов о качествах  личности и долге, о призвании, о  моральных требованиях и их выполнении.  

Мы не получим  необходимого представления об эмоциональной  сфере человека, если не будем знать  о его высших чувствах. Высшие чувства  выражают духовный мир человека и  выявляют его личность.

Чувство - будет  ли это любовь или ненависть, уважение или презрение, гнев или симпатия - всегда направлено на объект. Объекты  высших чувств - это явления окружающей нас социальной действительности в  широком смысле слова. Поступки людей  и характер взаимоотношений между  людьми, группами и даже целыми народами, предметы человеческой культуры, произведения искусства, учрежденные людьми законы, правила общежития, многообразные  виды человеческой деятельности - все  это может вызвать эмоциональный  отклик, который имеет свои своеобразные качества.

Эмоции ярости, гнева, страха испытывает и животное - это хорошо показал Ч. Дарвин. Но переживания нравственного характера, радость от встречи с эстетически  прекрасным объектом, вдохновение в  процессе творческого труда может  испытывать только человек. Это специфически человеческие чувства, и облик человека - истинно человеческий или примитивный - определяется тем, в какой мере в его откликах на различные жизненные  явления наличествуют высшие чувства.

Возникновение переживания высших чувств - будет  ли это переживание морального негодования  или эстетического восторга - всегда предполагает анализ ситуаций (пусть  мгновенный), осмысливание, оценку увиденных  явлений и отнесение их к той  или другой социальной категории. Таким  образом, перед нами чувства, которые  пронизаны интеллектуальным началом, поскольку в них как обязательный элемент входят наши оценки, суждения, усмотрение социального смысла явления. Эти чувства обладают еще рядом характерных особенностей. Они могут в своих развитых формах достигать большой степени обобщенности. Очень существенно, что они всегда связаны с более или менее отчетливым осознанием общественных норм, относящихся к той или другой стороне действительности.

Исходя из того, какая область человеческой деятельности или сфера социальных явлений  становится объектом этих чувств, их подразделяют на соответствующие виды: моральные, праксические, эстетические, интеллектуальные чувства.

Моральные чувства

К моральным  чувствам относят все те чувства, которые испытывает человек при  восприятии явлений действительности под углом зрения нравственного  начала, отправляясь от категорий  морали, выработанных обществом. Такие чувства предполагают не только наличие представлений о должном и не должном в поведении людей, но и то, что эти представления принимаются человеком внутренне как норма или нарушение нормы. Тогда чувства приобретают для человека характер побуждения к действию при появлении соответствующей ситуации.

Заключенная в  моральном чувстве внутренняя необходимость  выполнять нравственные требования особенно остро выступает в самом  переживании тогда, когда возникает  коллизия между эгоистическими чувствами  и побуждениями и моральным чувством. Моральное чувство может переживаться человеком как "естественное", непосредственное чувство, проявляющееся  в прямом побуждении к действию при  соответствующих обстоятельствах. Однако всякое непосредственно захватывающее  человека моральное чувство в  действительности является плодом сложного развития личности, хотя путь развития может человеком и не осознаваться.

Одно из ведущих  моральных чувств советского человека - чувство долга. Основу его составляет понимание и переживание потребностей нашего общества, причем это понимание  и переживание потребностей превращается в настоятельное побуждение делать то, что требуют жизненные интересы Советского государства, Коммунистической партии. Это чувство переживается и при сознании необходимости действовать в интересах того более узкого коллектива, в котором живет и работает человек: семьи, школы, предприятия, бригады, цеха, колхоза и т. д. Человек не только знает и понимает, в чем заключаются его общественные обязанности, но и переживает необходимость их выполнения, испытывает чувство стыда при уклонении от них.

К области моральных  чувств относится все то, что определяет наше отношение к самим себе, к  людям, человеческим взаимоотношениям. Это сочувствие (к товарищу, к  больному, к пострадавшему); чувство  доброжелательности к людям; негодование  по поводу несправедливости, жестокости, аморального поступка; чувство товарищества; чувство дружбы как привязанность  к товарищу, потребность видеть его, общаться с ним, делиться с ним  своими мыслями и чувствами. Важное моральное чувство, родственное  дружбе, - любовь. Это чувство, связывающее  мужчину и женщину, может не только характеризоваться многолетней  длительностью, но и многообразной  палитрой переживаний, включающей в  себя и нежность, и заботу, и радость  от совместного пребывания, и тоску  при расставании и т. д.

Среди моральных  чувств выделяются морально-политические чувства. К ним относится все  то, что связано с нашим эмоциональным  отношением к социальным учреждениям, к государству, к определенному  классу, строю, партии и т. д. К морально-политическим чувствам советского человека принадлежит  чувство преданности социалистическому  обществу, Коммунистической партии, чувство  советского патриотизма и пролетарского  интернационализма. Это чувство  проявляется в верности и преданности  народу, своей Советской Родине, братскому содружеству трудящихся всех наций нашей страны. Советский  патриотизм - источник боевого и  трудового героизма людей нашего общества.  

Праксические чувства

Область человеческой практики (в самом широком смысле слова), т. е. разнообразные формы  деятельности человека, делается предметом  его эмоционального отношения.

Поскольку праксические чувства представляют собой эмоциональный отклик на все богатство и разнообразие человеческой деятельности, достигающей различного уровня сложности и обладающей различной значимостью для человека, постольку эти чувства характеризуются различным содержанием и различной степенью интенсивности переживания: от небольшой заинтересованности деятельностью до очень большой увлеченности процессом деятельности. Различия в сфере праксических чувств определяются характером (положительным или отрицательным) эмоциональной окраски осуществляемой деятельности.

Процесс труда, учения рождает положительный эмоциональный  отклик - радость от самой деятельности, от проявленного при этом мастерства, от усилий, увенчанных успехом, от самостоятельности  поисков, удовлетворения от результата. Но процесс труда, учения может вызывать и отрицательный эмоциональный  отклик - неудовольствие от затрачиваемых  усилий, утомления, напряжения, подавленности  от монотонности процесса работы и  т. д. Для содержания и характера возникающих праксических чувств очень большую роль играет значимость для человека той деятельности, которую он осуществляет, с чем связывает ее для себя в отношении жизненных целей и планов, своих социальных запросов. Объектом праксических чувств становятся такие формы человеческой деятельности, как труд, учение, спорт, игра.

Труд - основа существования  человека, и среди высших чувств важное место занимает положительное  эмоциональное отношение к труду: переживание его как сложного, но необходимого дела, как источника  бодрости при встрече с препятствиями, как чувства радости от успешного  завершения. Эти явления относятся  к праксическим чувствам.

В сфере праксических чувств может быть выделен тот вид их, который связан с творческим трудом. Он имеет ряд своеобразных черт. Когда человек осуществляет деятельность, которая предполагает сознательное внесение нового в создаваемый продукт, то это порождает сложный эмоциональный отклик в виде творческих чувств. Можно говорить о творческих чувствах новатора производства, изобретателя, ученого, педагога, общественного деятеля, художника, писателя, шахматиста, актера и т. д.

Имеются, несомненно, общие черты, присущие чувствам любого представителя творческого труда. Эти люди могут испытывать подъем от самого процесса деятельности, волнение и напряжение, подавленность и  разочарование при неудачных  поисках, интеллектуальное наслаждение  от нахождения правильного решения  и радостное волнение, приобретающее  иногда характер вдохновения, от процесса создания нового. Поскольку эти чувства  связаны с разнообразными и во многом непохожими видами человеческой деятельности, то мы встречаемся с  отчетливой дифференциацией в сфере  таких чувств, вызванных характером и типом самой деятельности.