Понятие наблюдения

План:

Введение 

1. Основные группы  методов диагностики в психолого-педагогическом  исследовании. Значение физиологических  показателей в психолого-педагогическом  исследовании. 

    Наблюдение  – целенаправленное восприятие фактов, процессов или явлений, которое может быть непосредственным, осуществляемым с помощью органов чувств, или косвенным, основанным на информации, получаемой от различных приборов и средств наблюдения, а также других лиц, проводивших непосредственное наблюдение.

    Классификация видов наблюдения:

    по  времени проведения: непрерывные  и дискретные;

    по  объему: широкие и узкоспециальные;

    по  типу связи наблюдателя и наблюдаемых: невключенные (открытые) и включенные (скрытые).

    Опрос может проводиться в устной форме (беседа, интервью) и в виде письменного или анкетного опроса.

    Применение  бесед и интервью требует от исследователя  чётко поставленных целей, основных и вспомогательных вопросов, создания благоприятного морально-психологического климата и доверия, умения наблюдать  за ходом беседы или интервью и направлять их в нужное русло, вести записи получаемой информации.

    Эксперимент – научно поставленный опыт, связанный  с наблюдением исследуемых явлений  в создаваемых и контролируемых исследователем условиях.

    Лабораторный  эксперимент характеризуется тем, что исследователь сам вызывает изучаемое явление, повторяя его столько раз, сколько это необходимо, произвольно создает и меняет условия, при которых это явление протекает. Меняя отдельные условия, исследователь имеет возможность выявить каждое из них.

    Естественный  эксперимент (разработан русским психологом А.Ф. Лазурским) проводится в обычных, привычных для испытуемых условиях, без специальной аппаратуры.

    Психолого-педагогический эксперимент (ППЭ) создан на основе естественного  эксперимента. В ходе ППЭ исследователь активно воздействует на протекание изучаемых явлений, изменяет обычные условия, целенаправленно вводит новые, выявляет определенные тенденции, оценивает качественные и количественные результаты, устанавливает и подтверждает достоверность выявленных закономерностей.

    Виды  ППЭ:

    констатирующий;

    проверочный;

    созидательно-преобразующий (формирующий);

    контрольный.

    Как правило, все эти виды используются в одном исследовании в качестве отдельных этапов.

    Констатирующий  эксперимент проводят в начале исследования. Он ставит своей задачей выяснение состояния на практике изучаемого явления, построение его схематической модели.

    Формирующий эксперимент организуется на основе предварительного изучения состояния  проблемы и анализа результатов  констатирующего эксперимента. В процессе формирующего эксперимента исследователь производит корректировку выдвинутой гипотезы и организует её проверку. Для повышения объективности анализа полученных данных вводятся контрольная и экспериментальная группы. 

2. Исследование  моторики дошкольника 6-7 лет.

Заключение 

Список использованной литературы: