Подходы к экспериментальному исследованию мышления и его типов в психологии

I. Выявление ориентировочной  основы действия. На этом этапе происходит ориентация в задании. Первоначально выделяется то, что само бро­сается в глаза. Осуществляется ознакомление с составом будущего действия в практическом плане, а также с требованиями (образцами), которым оно в конечном счете должно будет соответствовать. Это ознакомление есть ориентировочная основа будущего действия.

II. Происходит формирование действия в материальном виде. Осуществляется выполнение заданного действия во внешней форме в практическом плане с реальными предметами или их заменителями. Освоение этого внешнего действия идет по всем основным параметрам с определенным типом ориентировки на каждом.

На этом этапе обучающийся умственным действиям получает полную систему указаний и систему внешних признаков, на которые ему надо ориентировать­ся. Действие автоматизируется, делается целесообразным, возможен его перенос на аналогичные задания.

III. Действие формируется в громкой речи. Важное значение приобретает не только знание условий, но и понимание их. Осуществляется выполнение действия без непосредственной опоры на внешние предметы или их заменители. Перенесение действия из внешнего плана в план громкой речи. Перенесение действия в речевой план, по мнению П.Я. Гальперина, означает не только выражение действия в речи, но, прежде всего, речевое выполнение предметного действия.

IV. Этап формирования действий  во внешней речи про себя. Здесь  осуществляется перенесение громкоречевого  действия во внутренний план. Становится свободное проговаривание  действия целиком “про себя”.

V. Формирование действий  во внутренней речи. Происходит  выполнение действия в плане  внутренней речи с соответствующими  его преобразованиями и сокращениями, с уходом действия, его процесса  и деталей выполнения из сферы  сознательного контроля и переходом  на уровень интеллектуальных  умений и навыков.

Переход от первого из этих этапов ко всем последующим представляет собой последовательную интериоризацию действий. Это переход “из вне во внутрь”.

Выдающийся советский психолог Л.С. Выготский включал мышление в состав высших психических функций, которые обладают следующими важнейшими характеристиками:

1. Социальность происхождения, означающая то, что развитие мышления возможно только в процессе общения и усвоения опыта человечества.

2. Опосредованность, мышление, как и любая высшая психическая функция, согласно Л.С. Выготскому, опосредуется знаком, который выступает «психологическим орудием» []. И отличается от орудия внешней предметной деятельности тем, что направлено во внутрь, то есть служит психической деятельности человека.

3. Произвольный характер воспроизведения, то есть процесс мышления регулируется человеком сознательно.

Также Л.С. Выготским была разработана концепция двигательной природы мышления, основным положением которой является тот факт, что любая мысль вызывает движение, что мысль имеет двигательный компонент. «Всякая мысль, связанная с движением, вызывает сама по себе некоторое предварительное напряжение соответствующей мускулатуры, выражая тенденцию реализоваться в движении» [5;112].  Такие выводы были сделаны ученым в результате серии экспериментов, но связь мышления с движениями часто можно наблюдать и  в повседневной жизни, в особенности у детей в момент, когда ими решается достаточно сложная задача. Они шевелят губами, языком, морщат лоб. 

Итак, согласно Л.С. Выготскому, мышление является высшей психической функцией, которая теснейшим образом связана с двигательным компонентом поведения. Данная связь обеспечивает подготовку организма к возможному выполнению того, о чем думал человек, мышление «выступает в роли предварительного организатора нашего поведения» [5;113].

Таким образом, изучение мышления в отечественной психологии основывалось на деятельностном подходе к пониманию психики в целом. Мышление рассматривается здесь как социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поиска и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по 2 главе

 

1. Экспериментальное изучение процесса мышления имеет свои особенности, учет которых позволит экспериментатору достоверно диагностировать уровень развития данной психической функции, а также грамотно подходить к анализу и интерпретации полученных в ходе исследования результатов.
2. Согласно исходным представлениям гештальтпсихологов, мышление рассматривалось исключительно с его содержательной стороны как переструктурирование ситуации путем инсайта, как переход от одного гештальта к другому.
3. Когнитивная психология предпринимает попытку применения вычислительных машин в области психологического исследования — их использование как устройств для имитации процесса человеческого мышления.
4. Изучение мышления в отечественной психологии основывалось на деятельностном подходе к пониманию психики в целом. Мышление рассматривается здесь как социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поиска и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Развитие такого психического процесса, как мышление обеспечило человеку выход за рамки природных программ поведения. Мышление представляет собой  опосредованное – основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований – и обобщенное познание объективной реальности. Переходя от случайных к существенным общим связям, мышление раскрывает закономерности и законы действительности [26; 310].  Являясь сложным психическим процессом, мышление протекает в различных формах и разных видах, которые сложились в процессе общественно-исторического развития.

Существование разнообразных типов, форм и видов мышления характеризует его как сложнейший психический познавательный процесс, присущий только человеку. Деятельность мышления обеспечивает расширение границ нашего познания, дает возможность углублять знания об окружающей нас действительности и на основе этого знания эффективно приспосабливаться к условиям жизни.

В рамках различных направлений психологической науки процесс мышления понимается, трактуется и исследуется по-разному, посредством разнообразных методов и приемов. В работе рассмотрены подходы к экспериментальному исследованию процесса мышления в контексте гештальт психологии, а также когнитивной и отечественной психологии.

Таким образом, в  ходе работы решены следующие задачи: проанализировано понятие мышление, а также осуществлен анализ различных экспериментальных подходов к исследованию данного процесса. Цель работы достигнута, проблема экспериментального исследования типов мышления изучена с помощью литературных источников.

 

 

Список литературы

 

1. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретические подходы к диагностике практического мышления // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. - С.21.
2. Бабаева Ю.Д. и др. Эмоции и проблемы классификации видов мышления / Бабаева Ю.Д., Васильев И.А., Войскунский А.Е., Тихомиров O.K. // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1999. - № 2.
3. Блонский П. Память и мышление. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
4. Бозаджиев В.Л. Основы общей психологии: курс лекций. «Уральская Академия», 2007. - 320 с.
5. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. - М., 1970.
6. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология  — М.: Изд-во МГУ, 1982.
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1.: Вопросы теории и истории психологии / Гл. ред. А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1982.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. - 5-е изд., испр. - М.: Лабиринт, 1999. - 351 с.
9. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966.
10. Гиппенрейтер Ю.Б.: Введение в общую психологию. - М.: ЧеРо, 2009
11. Гурова Л.Л. Психология мышления. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 135 с.
12. Дункер К. Психология продуктивного мышления // Психология мышления. - М., 1965.
13. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных: Учеб. пособие. - М.: Аспект-Пресс, 2002. - 320 с.
14. Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. - М. 1966.
15. Кравцов Л.Г. Психологические средства управления мышлением в структуре научного понятия: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2002. - 26 с.
16. Ладыгина-Котс Н.Н. Предпосылки человеческого мышления (подражательное конструирование обезьяной и детьми). - М., 1965.
17. Лурия А. Р. Язык и мышление. — М., 1979.
18.   Маклаков А.Г.: Общая психология. - СПб.: Питер, 2011
19. Марцинковская Т.Д.: Общая психология. - М.: Академия, 2010
20. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. - М.: Акад. Проект, 2004. - 189 с.
21. Орме Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха. - М.: КСП, 2003. - 272 с.
22. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Сост., нов. ред. пер. с фр., коммент. В.А. Лукова, В.А. Лукова. - СПб.: Педагогика-Пресс, 1999. - 527 с.
23. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб., 1997. - 256 с.
24.   Р. Нисберт и др. ; пер. с англ. М.С. Жамкочьян ; под ред. В.С. Магуна ; Фонд "Либеральная миссия": Культура и системы мышления: сравнение холистического и аналитического познания. - М.: Фонд "Либеральная миссия", 2011
25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.
26. Семенов И. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 64 с.
27.   Солсо Роберт Л.Когнитивная психология. - 6-е изд. - СПб.: 2006 - 589 с.
28. Тамберг Ю. Развитие творческого мышления ребенка. - СПб.: Речь, 2002. - 176 с.
29. Творческое педагогическое мышление как вид практического // Субъект и объект практического мышления. Монография / Под ред. А.В. Карпова, Ю.К. Корнилова. - Ярославль: Ремдер, 2004.
30. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Академия, 2005. - 288 с.
31. Филатов Ф.Р. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука – Пресс, 2009.
32. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М: Изд-во МГУ 1981.