Память

Память- это отражение прошлого опыта человека, проявляющегося в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении всего того, что он воспринимал, делал, чувствовал, или, о чем думал.

Общее у памяти с восприятием:- отражение в КГМ, относятся к познавательным процессам, результат психического отражения.

Различия: восприятие проявляется  в момент действия раздражителя, память без воздействия раздражителя, образы, возникающие в КГМ различны, у памяти - представление, у восприятия – образ, различные физиологические основы.

Представление памяти – это образы тех предметов или явлений, которые мы воспринимали раньше, а сейчас воспроизводим их мысленно. Они менее детализированы, менее устойчивы, бледнее и расплывчатее.

Ассоциативная теория памяти, ее суть в том, что если определенные психические образования возникли в сознании одновременно, или, непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь. И повторное появление,  какого- либо из элементов этой связи вызывает в сознании представление всех ее элементов.

Виды ассоциаций:

1)Простые ассоциации:

- по смежности, то есть  они находятся рядом или следуют  друг за другом

- по контролю

- по сходству

2) Сложные ассоциации:

- по смыслу, род-вид, хищник- тигр, часть-целое, корма-корабль, причина - следствие.

Деятельностная теория, ее суть, в том, что протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта.

Физиологические механизмы памяти. С токи зрения анатомии за работу памяти отвечает КГМ лимбическая система и мозжечок. Но основная часть нейропсихологической деятельности происходит в гиппокампе, височной доли каждого из полушарий. Проходя через нейрон, нервный импульс оставляет след.

Физиологическая теория – прохождение любого нервного импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя физический след(проявляется в электрических и механических изменениях синапсов)

Химическая теория - специфические химические изменения, происходящие в нервных клетках под действием нервных раздражителей, лежат в основе механизмов процессов закрепления, сохранения и воспроизведения следов(изменения в РНК).

Виды памяти:

1)В зависимости характеристик  памяти от особенностей деятельности  по запоминанию и воспроизведению: по характеру психической активности; по характеру целей деятельности;

 по продолжительности закрепления и сохранения материала

В различных видах деятельности могут преобладать различные  виды психической активности:  моторная, эмоциональная, сенсорная, интеллектуальная.

Образная память – вид памяти, запоминание, сохранение и воспроизведение образов предметов или их свойств.

Образная делится на: осязательную, обонятельную, вкусовую, слуховую, зрительную.

Смысловая память.

Процессы памяти.

Запоминание делится  на:

-преднамеренное (произвольное, заучивание)

- непроизвольное

-импринтинг (запечатление)

Сохранение - проявляется в более или менее длительном удержании информации в памяти. Оно делится на:собственно сохранение;забывание

Узнавание осуществляется на 3 уровнях:1)Воспроизведение- воссоздание сохраненного в памяти материала;2)Собственно воспроизведение;3) Припоминание

Запоминание- это закрепление материала в памяти.

Произвольное запоминание(заучивание)

Сохранение – это процесс, который проявляется в более  или менее длительном удержании  информации в памяти.

Узнавание- это воссоздание  представления уже пройденного  зрительного или слухового материала.

Запоминание и  условие его эффективности.

-Установка на запоминание, причем важно учитывать характер установки, невыгодно учить на короткий срок, необходимо ставить установку на запоминание на длительный срок.

-Успешность запоминания прямо зависит от активности и самостоятельности человека в процессе детальности.

-Запоминание напрямую зависит от глубины осмысления интонации(осмысление материала достигается разными приемами, и, прежде всего, выделении в изученном материале главных мыслей, и группированием их в виде плана. Большую пользу при запоминании играют сравнение, классификация, систематизация)

-Прочность запоминания зависит от повторения(повторение должно быть активным и разнообразным) Очень важно правильно распределить повторение во времени.

-Успех запоминания обеспечивается самоконтролем, поэтому следует чередовать восприятие информации и его воспроизведение.

-Учет тормозящего влияния деятельности следующей за заучивание, то есть если деятельность после заучивания похожа на предыдущую, то результат будет отрицательным.

-Любого рода организация запоминаемого материала облегчает работу памяти, но особенно эффективны мнемонические приемы, то есть снабжение образующихся следов в памяти, опознавательными знаками.

-Использование мотивационного заучивания.

Запоминание бывает механическое и смысловое.

Механическое – основывается на закреплении отдельных связей, ассоциаций.

Смысловое - связано с процессами мышления. Чтобы запомнить новый материал человек должен понять его, осмыслить, то есть найти глубокие и содержательные отношения между этим новым материалом и уже имеющимися у него знаниями.

Основным условием механического запоминания является повторение, а условием смысловое понимание.

Оба этих запоминания имеют  большое значение в психологической  жизни человека.

Забывание и борьба с ним.

Забывание- исчезновение информации из памяти. Теории, объясняющие забывание:

-Забывание естественно протекающий процесс, связанный с угасанием нервных связей.

-Взаимного торможения следов.

Виды забывания:

-По объему информации: полное, частичное;По времени: длительное, временное.

Закономерности  забывания:

-Неравномерность забывания

-Забытое сразу же после восприятия может восстанавливаться в памяти через некоторое время.

-Забывание протекает быстрее, если материал недостаточно понят.

-Забывание происходит быстрее, если материал неинтересен, не связан с практической деятельностью

-Скорость забывания находится в прямой зависимости от объема материала и степени трудности его усвоения.

-Одной из причин забывания является отрицательное внимание деятельности следующей за заучиванием(ретроактивное торможение)

Способы борьбы с забыванием:

-Чтобы не забывать информацию, ее надо время от времени повторять.

-Надо чтобы материал был интересен человек, связать с какими-нибудь интересными фактами.

-Деятельности следующие за заучиванием должна быть разными, из разных областей знаний.

-Материал должен быть понятен.

-Заучивать за несколько дней, а не за один день.

Забывание проявляется в  разных видах ее продуктивности, а  также в преимущественном типе памяти Продуктивность памяти проявляется в:

- быстроте; скорости запоминания;  прочности сохранения; прочности  воспроизведения; готовности памяти; объеме памяти.

Типы памяти:

Как предпочтительнее запоминать: слуховой, зрительный, моторно-слуховой, смешанный

Успешнее запоминание: наглядно-образное, словесно-логическое, гармоническое.

Развитие памяти у школьников.

Память ребенка развивается  с первых дней в жизни в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Первые проявления памяти наблюдаются в полтора-2 месяца и связаны с узнаванием. В дошкольном возрасте происходят в основном количественные изменения в памяти ребенка.

Объем и длительность сохранения. Однако память дошкольника не претерпевает каких либо качественных изменений и имеет 2 специфические особенности:

1. Носит непроизвольный характер
2. Непосредственный характер
3. В младшем школьном возрасте появляется только тенденция к опосредованному и произвольному запоминанию.

Основные задачи по развитию памяти младшего школьника.

1. Учить детей запоминать произвольно и осмысленно.
2. Воспитывать установку на длительное сохранение.
3. Учитывать влияние на запоминание интереса и эмоционального отношения.
4. При предъявлении информации адресоваться и к зрительной и слуховым анализаторам.
5. Систематически знакомить детей с приемами рационального запоминания, создавать в учебном процессе ситуации, чтобы ученик использовал мнемонические действия.
6. Выявлять и учитывать индивидуальные особенности памяти своих учеников.
7. Избегать всего того, что могло бы ученику внушить неуверенность в его памяти.
8. Помнить» воспроизведение  по памяти есть упорный труд, и поэтому нетерпение, ранняя подсказка портят память ребенка, воспитывают леность в общении со следами памяти.