Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Мая 2013 в 18:48, контрольная работа
Процессы памяти, их характеристика.
Физиологические механизмы памяти, основные современные теории.
Воображение и познавательные процессы.
Основные свойства внимания, условия и особенности их проявления.
Внешнее и внутренне внимание. Внимательность и наблюдательность как черта личности.
Развитие и воспитание внимания.
Память.
Воображение.
Внимание.
2009 год
Содержание:
1) Какое значение имеет внимание в познавательной деятельности человека?
2) Какие условия обеспечивают устойчивость внимания?
3) Почему световые рекламы устроены так, что свет в них то загорается, то гаснет? Назовите группы факторов, способствующих привлечению внимания.
4) Как связаны между собой развитие внимания и формирование таких моральных качеств личности, как чуткость, отзывчивость?
5) В чем проявляется наблюдательность человека? Чем характеризуются подлинная и мнимая рассеянность?
6) Составьте по памяти таблицу (или схему) видов внимания. Постарайтесь лаконично и в логической последовательности раскрыть в ней важнейшие характеристики каждого вида, условия возникновения, психофизиологические механизмы.
7) «При сосредоточенном думании, при увлечении каким-нибудь делом мы не видим и не слышим, что около нас происходит...» (И. П. Павлов). Как называется данное явление? Что лежит в основе его физиологического механизма?
8) Назовите качества внимания и раскройте их содержание, роль в жизнедеятельности. Определите факторы, положительно и отрицательно влияющие на проявление и развитие этих качеств.
9) «Он — весь внимание»,— говорят о напряженно что-либо слушающем, читающем или рассматривающем человеке. В чем же проявляется внимание? Приведите примеры.
8. Ответы на вопросы по теме «Память»:
1) В чем заключается активность процессов памяти?
2) Укажите принципиальное отличие памяти человека от памяти животных.
3) Дайте обоснование утверждению, что распад памяти является вместе с тем и распадом личности.
4) Назовите сугубо человеческий вид памяти. Дайте его характеристику.
5) Какое влияние на процесс запоминания оказывают действия человека с объектом, а также цели, мотивы деятельности человека, его опыт?
6) Назовите важнейшие особенности памяти как познавательного психического процесса. Сопоставьте психологические, биохимические и физиологические подходы к определению механизмов памяти.
7) Чем отличается образ вещи в представлении от образа вещи в восприятии?
8) Почему при интенсивной и кратковременной подготовке накануне экзамена быстрее наступает забывание?
9) Чем отличается ретроактивное торможение от проактивного? Что нужно помнить и практически делать для того, чтобы предупредить забывание важного материала. Составьте и запишите рекомендации.
10) Закономерности запоминания сложны и многообразны. По данным психологической литературы и собственным наблюдениям определите:
а) Почему необходимым условием успешного запоминания является активность мыслительной деятельности человека? б) Как влияет на запоминание материала отношение к нему (целевая установка, понимание значимости)? в) Чем объяснить, что примеры, придуманные самостоятельно, запоминаются лучше?
11) В чем выражается связь узнавания и воспроизведения с такими процессами, как воля и мышление?
9. Ответы на вопросы по теме «Воображение»:
1) Что является источником и материалом наших фантазий?
2) Обосновать тезис о том, что в любой, даже самой несложной деятельности человека присутствует воображение.
3) Почему с помощью воображения бесконечно расширяются границы познания человеком действительности?
4) В чем специфика и взаимосвязь воссоздающего и творческого воображения?
5) Дать объяснение того, что воображаемая картина смертельной опасности вызывает у человека изменение пульса, дыхания.
6) Назвать качества личности, в которых проявляется развитое, ярко выраженное воображение.
7) Сравните воображение с другими познавательными психическими процессами и свойствами личности. Можно ли говорить о наличии воображения у животных. Дайте психологические объяснения.
8) Объясните, в чем основное отличие воображения от представлений памяти. По каким признакам это можно установить?
9) Объясните, почему, прочитав описание того или иного заболевания, не искушенный в медицине человек воображает, что он заболел именно этой болезнью, и у него развиваются соответствующие симптомы.
10) Составьте схему видов воображения. Охарактеризуйте каждый вид и покажите его значимость в практической деятельности человека.
11) В чем заключается связь сновидений с реальностью?
12) Составьте конспект (Натадзе Р. Г. Воображение
как фактор поведения: Хрестоматия по
психологии. 1987. С. 217—223)
Запоминание. Запоминание — это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: непреднамеренное (или непроизвольное) и преднамеренное (или произвольное).
Непреднамеренное запоминание — это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий. Это простое запечатление того, что воздействовало на нас и сохранило некоторый след от возбуждения в коре головного мозга. Например, после прогулки по лесу или после посещения театра мы можем вспомнить многое из того, что увидели, хотя специально не ставили себе задачу на запоминание.
В отличие от непроизвольного запоминания произвольное (или преднамеренное) запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель — запомнить некую информацию — и использует специальные приемы запоминания. Произвольное запоминание представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить. Кроме того, произвольное запоминание включает в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели. К таким действиям, или способам запоминания материала, относится заучивание, суть которого заключается в многократном повторении учебного материала до полного и безошибочного его запоминания. Запоминается, как и осознается, прежде всего то, что составляет цель нашего действия. Однако то, что не относится к цели действия, запоминается хуже, чем при произвольном запоминании, направленном именно на данный материал. Подавляющее большинство наших систематических знаний возникает в результате специальной деятельности, цель которой — запомнить соответствующий материал, с тем чтобы сохранить его в памяти. Такая деятельность, направленная на запоминание и воспроизведение удержанного материала, называется мнемической деятельностью.
Другой характеристикой процесса запоминания является степень осмысления запоминаемого материала. Поэтому принято выделять осмысленное и механическое запоминание.
Механическое запоминание — это запоминание без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала. Примером такого запоминания является заучивание статистических данных, исторических дат и т. д. Основой механического запоминания являются ассоциации по смежности. Одна часть материала связывается с другой только потому, что следует за ней во времени. Для того чтобы установилась такая связь, необходимо многократное повторение материала.
В отличие от этого осмысленное запоминание основано на понимании внутренних логических связей между отдельными частями материала. Два положения из которых одно является выводом из другого, запоминаются не потому, что следуют во времени друг за другом, а потому, что связаны логически. Поэтому осмысленное запоминание всегда связано с процессами мышления и опирается главным образом на обобщенные связи между частями материала на уровне второй сигнальной системы.
Осмысление материала достигается следующими приемами:
В психологии известны три способа заучивания большого по объему материала:
Таким образом, для успешного запоминания необходимо учитывать особенности механизмов процесса запоминания и использовать разнообразные мнемические приемы.
Сохранение, воспроизведение, узнавание. Всю информацию, которая была воспринята, мы не только запоминаем, но и сохраняем определенное время. Сохранение как процесс памяти имеет свои закономерности. Сохранение может быть:
реконструкции и определенной переработке).
Извлечение материала из памяти осуществляется с помощью двух процессов — воспроизведения и узнавания. Воспроизведение — это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент. Воспроизведение отличается от восприятия тем, что оно осуществляется после него и вне его. Таким образом, физиологической основой воспроизведения является возобновление нервных связей, образовавшихся ранее при восприятии предметов и явлений.
Как и запоминание, воспроизведение может быть непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным). В первом случае воспроизведение происходит неожиданно для нас самих. Например, проходя мимо школы, в которой учились, мы неожиданно можем воспроизвести образ учителя, который нас учил, или образы школьных друзей. Особым случаем непреднамеренного воспроизведения является появление образов, которые характеризуются исключительной устойчивостью.
Помимо воспроизведения мы постоянно сталкиваемся с таким явлением, как узнавание. Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформировалось у человека или на основе личных впечатлений (представление памяти), или на основе словесных описаний (представление воображения). Например, мы узнаем дом, в котором живет приятель, но в котором мы никогда не были, а узнавание происходит из-за того, что ранее нам описали этот дом, объяснили, по каким признакам его найти, что отразилось в наших представлениях.
Следует отметить, что процессы узнавания отличаются друг от друга степенью определенности. Наименее определенно узнавание в тех случаях, когда мы испытываем только чувство знакомости объекта, а отождествить его с чем-либо из прошлого опыта не можем. Например, мы видим человека, лицо которого нам кажется знакомым, а вспомнить, кто он и при каких обстоятельствах мы могли с ним встречаться, не можем. Подобные случаи характеризуются неопределенностью узнавания. В других случаях узнавание, наоборот, отличается полной определенностью: мы сразу узнаем человека как определенное лицо. Поэтому данные случаи характеризуются полным узнаванием.
Наряду с разными
видами правильного узнавания
Забывание выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию. Физиологической основой забывания являются некоторые виды коркового торможения, мешающего актуализации временных нервных связей. Чаще всего это так называемое угасательное торможение, которое развивается при отсутствии подкрепления.
Забывание проявляется в двух основных формах:
а) невозможность припомнить или узнать; б) неверное припоминание или узнавание.
Между полным воспроизведением и полным забыванием существуют различные степени воспроизведения и узнавания. Некоторые исследователи называют их «уровнями памяти». Принято выделять три таких уровня:
1) воспроизводящая память;
2) 2) опознающая память;
3) 3) облегчающая память.
Забывание происходит быстрее, если материал неинтересен человеку, не связан непосредственно с его практическими потребностями. Этим объясняется тот факт, что взрослые люди лучше помнят то, что относится к их профессии, что связано с их жизненными интересами, а школьники хорошо помнят материал, который их увлекает, и быстро забывают то, что их не интересует.
Скорость забывания
также зависит от объема материала
и степени трудности его усвоен
Другим существенным фактором, влияющим на скорость забывания, является возраст. С возрастом отмечается ухудшение многих функций памяти. Запоминать материал становится труднее, а процессы забывания, наоборот, ускоряются.