Отчет по производственной практики в МБОУ "Коневская СОШ №25"

Министерство образования Российской  Федерации

Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ

 

 

 

 

 

 

Отчет по производственной практики

 

 

 

 

 

Выполнила студентка группы П-66

Зорина Наталья Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

	Введение	3
	Практическая часть работы	5
	Список детей участников диагностического исследования	6
	Характеристика детей 5 класса	7
	1этап исследования	9
	Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса	10
	Бланк диагностики по методике  Филипса	17
	Результаты “Теста школьной тревожности Филлипса”	18
	2этап исследования	22
	Методика (анкета) для определения школьной мотивации учащихся. Анкета разработана Лускановой Н. Г	22
	Бланк диагностики методике  Лускановой Н. Г	26
	Результаты диагностики методике  Лускановой Н. Г	27
	Выводы по итогам практики.	31
	Рекомендации по повышению школьной мотивации.	31
	Рекомендации по снижению тревожности	32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Место прохождения практике:  МБОУ "Коневская СОШ №25"

Информационно-аналитические данные школы

Юридический адрес: 606400, Нижегородская область, Балахнинский  район,   д.Конево, ул. Победы д . 5

Лицензия  - серия 52 № 000856, срок действия - бессрочно

Свидетельство о государственной аккредитации – серия ОП № 020519, действительно до 07.07.2016г.

Миссия школы:  создание здоровьесберегающей среды, ориентированной на сохранение и укрепление физического, социального, психологического, нравственного здоровья на всех этапах общеобразовательной школы в соответствии с задачами, поставленными в рамках приоритетных национальных проектов «Здоровье» и «Образование».

Наша школа уже на протяжении нескольких лет ориентирована, прежде всего, на то, чтобы дать знания учащимся в соответствии с государственными стандартами и с учетом уровня способностей учеников.

Большинство традиций (гражданско-патриотическое воспитание, работа с одаренными детьми, поддержание связей и сотрудничество с общественностью и выпускниками, спортивные праздники, работа кружков, секций, факультативов, ученическое самоуправление и т.п.) сложилось в 60-70-е годы.

Социум школы составляет население д.Конево.

Учредители: Управление образования и молодежной политики администрации Балахнинского муниципального  района начальник Управления образованием – Сугакова Елена Ивановна

 

Время проведения практики: с 06 октября 2014года по 16 ноября 2014года

 

Руководитель практики: Климова Н.В.

Цель практики: приобретение новых знаний и навыков в реальных условиях школы.

 

 

Задачи практики:

• Выявление проблемы в группе испытуемых
• Изучение литературы по выбранной проблеме
• Подбор методического материала
• Проведение диагностического исследования
• Обработка результатов диагностического исследования
• Составление выводов по проведенному исследованию
• Составление рекомендаций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая часть работы.

 

План:

1. Знакомство и беседа с классным руководителем детей исследуемого класса
2. Знакомство с классом исследуемых детей
3. Присутствие на учебном уроке (наблюдение)
4. Определение «трудностей» класса
5. Подбор методик
6. Проведение диагностического исследования
7. Обработка результатов диагностического исследования
8. Составление выводов по проведенному исследованию
9. Составление рекомендаций

 

Цель исследования: изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации

Объект исследования: ученики 5 «а» класса МБОУ "Коневская СОШ №25" в количестве 20человек (мальчики и девочки)

Предмет исследования: адаптация школьников

Задачи исследования:

1. Изучение школьной мотивации  и познавательной активности  детей;

2.Изучение актуального  психоэмоционального состояния  и комфортности обучения;

3.Выявление наиболее актуальных  для детей трудностей для дальнейшего  оказания им педагогической и  психологической помощи;

4.Подготовка рекомендаций   по созданию оптимальных социально-педагогических  условий для успешного обучения  и адаптации пятиклассников.

 

Для данного  обследования были подобраны следующие диагностические методики:

• Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н.Г. Лускановой)
• Диагностика тревожности  (Филипса).

№	Название методики (автор)	Исследуемая функция
1	Наблюдение
2	Диагностика тревожности (Филипс),	Выявления уровня школьной тревожности
3	Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н.Г. Лускановой)	Содержание мотивационной сферы

 

Список детей участников диагностического исследования

№	Фамилия Имя
	Нестеров Ярослав
	Двойников Влад
	Еперин Андрей
	Набойщиков Денис
	Ким Данил
	Смирнов Владимир
	Репин Михаил
	Минеев Дмитрий
	Алтухов Андрей
	Малышев Андрей
	Зыкова Елизавета
	Заколюкина Александра
	Панкратова Елена
	Спиридонова Светлана
	Наседкина Анастасия
	Бугрова Алена
	Сергеева Анастасия
	Цветкова Анна
	Бухарова Елена
	Янышева Елена

 

Характеристика детей 5 класса.

Одним из приоритетных направлений работы школьного психолога является процесс сопровождения пятиклассников, так как переход ребят из начального в среднее звено школы считается одним из наиболее сложных школьных периодов. Динамическое состояние детей в этот непростой период можно сравнить с процессом пересаживания растений. Пересаженное растение часто в первый период вянет, чтобы потом вновь подняться или погибнуть совсем. В непростой ситуации, подобной растению, оказываются ребята, покинувшие мир начальной школы и пришедшие в сентябре в новый мир среднего звена. Понятно, что пятиклассникам нужно время, чтобы приспособиться, прижиться, иначе говоря, адаптироваться к средней школе. В литературе, посвященной данной теме подчеркивается, что психологическое сопровождение пятиклассников предполагает психолого-педагогическую поддержку в новой социально-педагогической ситуации, выявление трудностей, испытываемых детьми в обучении, поведении и психическом самочувствии и оказание помощи ребятам, которые испытывают сложности.

Первым шагом на пути осуществления данных задач является изучение актуального состояния и развития ребят. По результатам диагностики определяются группы детей, нуждающихся в той или иной психолого-педагогической помощи, а так же разрабатываются конкретные рекомендации, как для педагогов, так и для родителей и детей для создания оптимальных условий дальнейшего развития и обучения. А на заседаниях школьного ПМПк всеми участниками учебно-воспитательного процесса разрабатываются стратегии индивидуальной и групповой психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, нуждающимся в ней.

Адаптация школьников во многом зависит не только от самих учеников, но и от учителей, родителей, завучей, педагогов-психологов и всего педагогического коллектива. На сегодняшний момент диагностика и профилактика дезадаптации осуществляются в образовательных учреждениях не достаточно эффективно, так как педагоги мало сотрудничают друг с другом. Проблема социальной адаптации младших подростков волнуют как родителей, так и психологов в целом.

Следует заметить, что социально-психологическая поддержка учащихся в школьной адаптации недопустима без учета индивидуальных особенностей подростков.

В словаре по социальной педагогике социальная адаптация — это активное приспособление человека к условиям социальной среды путем усвоения норм, ценностей, стилей поведения, принятых в обществе.

Проблемой социальной адаптации младших подростков к изменившимся условиям обучения занимались: А. Я. Варламова, М. А. Галагузова, А. В. Мудрик и др.

По М. А. Галагузовой, социальная адаптация ребенка — это процесс активного приспособления его к условиям социальной среды; вид взаимодействия ребенка с социальной средой

С точки зрения А. В. Мудрика, адаптация — это устойчивая модель поведения в определенных условиях и ситуациях

Переход из младшей школы в среднюю - сложный период в жизни школьника. В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения, им необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности (кабинетная система, установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

С целью изучения степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации наряду с педагогическими наблюдениями проводится психологическая диагностика пятиклассников.

 

 

Мы будем  исследовать  адаптацию школьников в которую входит    тревожность и мотивация.

 

Исследование проводилось в 2 этапа:

• На первом этапе мы исследовали тревожность
• На втором этапе мотивацию

1этап исследования

Целью данного этапа экспериментального исследования является выявление тревожности у детей .

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Провести психодиагностическое исследование по выявлению тревожности у детей.

1.Методика диагностики  уровня школьной тревожности  Филлипса

Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить “Да” или “Нет”.

Инструкция: “Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ “+”, если Вы согласны с ним, или “-”, если не согласны”.

Обработка и интерпретация результатов.

При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил “Да”, в то время как в ключе этому вопросу соответствует “-”, то есть ответ “нет”. Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается: