Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Марта 2011 в 16:23, курсовая работа
Цель нашего исследования – охарактеризовать методы арт-терапии и выделить их особенности при работе с детьми с задержкой психического развития.
Выделим задачи нашего исследования:
•изучить теоретическую и практическую литературу по арт-терапии и о детях с задержкой психического развития;
•охарактеризовать арт-терапию как вид психотерапевтической и коррекционной деятельности;
•рассмотреть психологические особенности детей с задержкой психического развития;
•охарактеризовать методы арт-терапии, используемые в работе с детьми с задержкой психического развития;
•выделить особенности методов арт-терапии при работе с детьми с задержкой психического развития.
Введение 3
Глава I. Арт-терапия как вид психологической и педагогической деятельности 5
1.1. Составляющие арт-терапии и уровни ее применения 8
1.2. Сущность процесса арт-терапии 10
1.3. Дети с задержкой психического развития 13
1.4. Особенности основных психических процессов у детей с задержкой психического развития 16
Глава II. Особенности использования методов арт-терапии в работе с детьми с задержкой психического развития. 21
2.1. Изотерапия 23
2.2. Музыкотерапия 26
2.3. Игровая терапия 30
2.4. Сказкотерапия 32
Заключение 35
Список использованной литературы 36
Заключение
Арт-терапия это один из самых интересных и творческих методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в эмоциональном, интеллектуальном и личностном развитии человека.
Существует немало литературных источников по вопросу коррекционной значимости арт-терапии для детей вообще и для детей с задержкой психического развития в частности. Но к сожалению, данная проблема изучена и научно обоснована не достаточно для того, чтобы говорить о единой точке зрения ученых на применение этих методов в работе с детьми. Можно говорить о том, что не существует точного обозначения нюансов отличий в технологических и методических подходах арт-терапии и арт-педагогики.
Однако,
необходимость введения методов
арт-терапии в коррекционную
Можно предположить, что, руководствуясь концепцией личностно-ориентированного обучения, согласно которой в центре обучения находится сам обучающийся, его мотивы, цели, индивидуально-психологические особенности, то есть сам учащийся как личность, в работе с детьми с задержкой психического развития больший акцент будет делаться на методы арт-терапии, а арт-педагогика ляжет в основу дополнительной работы с детьми, для которых концепт «терапия» менее востребован. При таком подходе методы арт-терапии и арт-педагогики будут преломляться через призму личности обучаемого, его потребности, способности, интеллект, активность и другие индивидуально-психологические особенности, обеспечивая персонализацию педагогического взаимодействия, где педагог является сотрудником, активизирующим и поощряющим творческую самостоятельность, инициативу и самовыражение ученика.
Возможно, именно в этом направлении продолжит свое дальнейшее развитие исследовательская деятельность отечественных и зарубежных педагогов и психологов в области арт-терапии и арт-педагогики.
Безусловно
данное исследование не является исчерпывающим
и требует дальнейшего изучения и исследования,
в том числе и с помощью различного рода
экспериментов в процессе практической
деятельности.
Список использованной литературы